语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
1、体会“递进关系关联词”在表达中的作用。
2积累名言佳句。
3、借助“互动平台”，学习用“一边读一边想”的方法体会文章的感情。
4、在口语交际中大胆表达自己的游览见闻。
5、在习作时，引导学生写出真情实感。
教学设计
一、温故知新
1、从这几个句子中，你感受到什么？
2、说几个表示递进关系的句子。
二、语海拾贝
自读诗词，背诵记忆。
三、互动平台
自读互动平台的'内容，结合课文说说“一边读一边想”的阅读方法有什么好处。
四、自主学习园地
1、为了克服读书不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？
2、这样读书有什么好处？对你有什么启示？
五、口语交际
1、阅读材料，了解要求。
2、和同学谈谈看电影或电视的收获。
六、习作百花园
1、回想自己看过的电影或电视内容，交流感受。
2、动笔；讲评。
语文教案 篇2
一、教学要求
1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。
2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教材说明
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字
1、认字
本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2、写字
本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
(三)词句
本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。
(四)朗读
本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。
(五)实践活动
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的`认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)形象揭题，趣味认字
1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。
2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。
(二)举一反三，自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。
2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。
3、请学生做小老师，汇报学习情况。
(三)诵读韵文，巩固认字
(四)扩词造句，拓展认识
1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课生字扩词或造句。
3、自由组合，说说有趣的汉字。
(五)练习写字
语文教案 篇3
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
重点难点：
1、读懂课文，了解查理的变化以及罗伯特先生送刀的原因，认识查理。
2、教育学生怎样去爱别人，让生活变得更美好。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
课时安排：
1课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，读题生疑
1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)
2、读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢?
二、初读课文，感知大意
1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。
3、检查学生读书情况。
(1)指名分自然段读课文，读后学生评议。
(2)选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?
5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
三、再读质疑，读中感悟
1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2.小组交流，教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题，对于一些浅显的`问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：
(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
4、读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：
A、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
D、查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E、“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f、“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。
(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。
5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?
8、练习有感情地读，读中悟情。
四、拓展延伸，升华情感
1、读了这个故事，你有什么感想?
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书：
32、好汉查理
帮助杰西
查理成为好汉
不再调皮、恶作剧
语文教案 篇4
一、教学要求：
1、会本课七个生字和新词。会用常用词语说、写句子。
2、正确观察图画，理解句子意思。懂得句子的先后顺序及句子中表示的方位，理解课文内容。教育学生要爱自己的学校，爱学习，爱生活。
3、按课文语句画一张“我们学校”示意图。
4、正确地朗读课文，按句子成份读出停顿，并读出句子与句子之间的停顿。
5、会背诵和默写课文。
二、教学重点：
学会生字词，用生字词说写句子，懂句子的先后顺序及句子中表示的方位。
三、教学难点：
理解课文内容，画示意图。
四、教学用具：词卡 挂图
五、教学时间：4课时
第一课时
一、教学生预习方法。
1、用圆圈划出生字。
2、打指语练读拼音。
3、查手语词汇手册。
4、用横线划出词语。
5、抄写词语一遍。
6、朗读课文五遍。
二、检查学生预习情况。
1、出示生字表，指名打手语朗读，教师正音。
2、师板书生字，生书空。
3、用生字组两个词，（书上一个，补充一个），记在书上。
洁（整洁）（洁白）
楼（教学楼）（宿舍楼）
阔（宽阔）（开阔）
最（最后面）（最大）
许（许多）（也许）
像（好像）（图像）
愉（愉快）（愉乐）
4、练读课文，理解词语的意思。
整洁：整齐、干净。举例教室、作业本，对比整洁和不整洁理解词义。
教学楼：联系实际建筑理解。
宽阔：对比操场和教室，以及夸张手语动作理解词义。
最：观察谁最高最矮理解。
许多、愉快：联系实际，指图造句理解。
5、学生提出自己不懂的词，教师解释。
三、布置作业。
1、拼音本：生字3遍，词语1遍。
2、方格本：课文1遍。
3、熟读课文。
第二课时
一、默写词语。
整洁 洁白 教学楼 宿舍楼 宽阔 开阔 最后面 最大 许多 也许 好像 图像 愉快 愉乐
二、自读课文，填空。
（ ）的'学校 走进（ ） （ ）的大花坛
一个（ ） （ ）的教学楼 穿过（ ）
（ ）的操场 一片（ ） 一排（ ）
（ ）的花园 许多（ ） 学习得（ ）
生活得（ ）
三、讲读课文，理解词句的意思。
1、我们的学校：看图，提问：这是什么？这是谁的什么？
2、走进校门：先看演示说句子“老师走进教室”理解走进的意思，然后在图上找出校门，在图上打手语演示说句子理解。
3、一个美丽的大花坛：在图上找出花坛，想象花坛里有什么花，有什么颜色的花，提问：大花坛怎么样?
4、整洁明亮的教学楼：举出正反例分别理解整洁的教学楼和明亮的教学楼。
5、穿过教学楼：在图上用手语打出行走路线和看课件理解词义。
6、一片宽阔的操场：看图，一片怎样的操场。
7、一排宿舍楼：看图理解。
8、许多树木花草：看图理解。
9、学习生活得很愉快：看图联系实际理解。
四、熟读课文，找出不懂的词句，老师答疑。
五、作业：
1、练习背诵课文。
第三课时
一、检查学生读书情况。
二、精读课文，理解课文内容。
1、我们的学校是什么样子的？先写什么？（校门）
2、校门后面是什么？（大花坛）大花坛怎么样？
3、大花坛后面是什么？（教学楼）教学楼怎么样？
4、教学楼前面有什么？（大花坛）教学楼后面有什么？（操场）操场怎么样？
5、操场后面有什么？（宿舍楼）还有什么？（食堂）食堂在宿舍楼的哪里？（旁边）宿舍楼后面还有什么吗？（没有）宿舍楼在最后面。
6、板书关键词，学生按照提纲复述第一自然段。
走进校门 大花坛后面 穿过教学楼 操场 最后面 宿舍楼旁边 食堂。
7、学生看图复述第一自然段。
8、我们为什么学习，生活得很愉快？（花园）
9、背诵第二自然段。
三．认识自然段，分析课文结构，学习概括主要意思。
1、自然段概念（开头空两个字）
2、给课文划分两个自然段，用数字在书上标出。
3，课文第二自然段有几句话？说写每句话的主要意思。重点教会学生回答问题的方法。
四．作业。
1、背诵默写课文。
2、课后练习P2、2、3、4、5、
第四课时
一、检查学生作业完成情况。
二、默写课文。
三、讲评课后练习
1、拼音练习。
l—ou→lou x—ü→xu
h—ou→hou x—üe→xue
指名学生拼读音节。
2、读音节，打指语，写词语。
zhěng jié kuān kuò xǔ duō yú kuài
（ ） （ ） （ ） （ ）
(1)领学生读音节，打指语。
(2)要求学生在书上完成，统一批改。
3、读一读，把能搭配的词语涌现连起来。
美丽的 操场
宽阔的 花坛
整洁的 教学楼
（1）要求学生在书上完成。
（2）说说每个词组的意思。
（3）老师讲解纠正。
4、照样子，把括号里的词语加到句子中去。
(1)讲解题目要求：把括号种的词语夹到句子中去。
(2)讲解例句：
旁边是食堂 （宿舍楼 的）
宿舍楼的旁边是食堂。
(3)出示习题：
后面是教学楼 （整洁明亮 大花坛）
学校里像个花园 （花草树木 美丽的 许多 种了）
（4）指导学生做习题。
（5）读句子。
5、课文第二自然段有几句话？说、写每句话的主要意思。
（1）请学生说说：第二自然段有几句话？
（2）指名学生讲讲每句话的意思。
（3）让学生写写句子意思。
四、讲评一课一练。
1、把句子补充完整。
2、根据课文意思，把下列句子排成通顺的一段话。
（重点讲解这种类型题目怎样做）
五、作业
1、课后练习P2、2、3、4、5（语文作业本）
2、一课一练
3、预习第二课
语文教案 篇5
学习目标：
1、赏析诗歌内容，感受诗人的思想感情。
2、掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法
学习重点
学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。
学习目标
1、诵读提示：
整体语调：缓慢、低沉的。
这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些，使听者能品出此中情味。后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主--诗人后半生漂泊四方，居无定所，正是因“休官”之故，要读出压抑感。这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂/文章/著，官应/老病/休。”最后两句形象地概括了诗人的后半生生活，要缓缓读出，有自伤漂泊之意。
2、背景分析：
“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
导学、导思
赏析诗歌
(一)内容分析
1.纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景?后四句抒发了怎样的情?
首四句写
。后四句
2.首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境?
首联点明 。一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。这是作者孤独感伤之情的外化。
3.颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”(浦起龙《读杜心解》)，甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情(见《唐诗论文集杜甫五律例解》)，你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的含义和作用?
其实这两句诗是 ，作者正是以自然的辽阔无边
一叶可怜小舟的孤单与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，悲从中来，悲愤难抑，悲愤之情跃然纸上。
4.颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里?
这是 。诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。说“应”当，本是不应当，这就表现出诗人
诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采用这种含蓄的表达方式。
5.尾联运用什么手法来表现诗人孤寂而悲愤的心境?请简要分析。
诗人运用了 手法表现诗人孤寂而悲愤的.心境。诗人面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，飘然一身像个什么呢?不过像天地间无所依存的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零;人似沙鸥，转徙江湖。这一联 ，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，天地虽大却无自己安身之处，景色辽阔却 诗人孤单与渺小的身世。真是一字一泪，感人至深。 照应 ，对比鲜明，比喻贴切。
(二)艺术手法
在艺术技巧上，突出的一点是 。前面写景，写宜于表达诗人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的这首《旅夜书怀》诗，就是古典诗歌中情景相生、互藏其宅的一个范例。风格沉郁、感情激越，形象鲜明、境界宏阔，表现出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。
导练
⑴前两联写景，诗人抓住哪些意象描写了怎样的画面?营造了怎样的意境?
⑵怎样理解“名岂文章著，官应老病休”?
⑶尾联抒发了诗人怎样的情怀?你从中看到了一个怎样的诗人形象?
语文教案 篇6
【教材分析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。
【教学内容】
人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时。
【教学目标】
１、学习本课１０个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】
引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
【教学过程】
一、导入
１、导语（师）：
今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。
２、板书课题：
掌声
齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗？（让学生质疑）你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗？
设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的'感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。
二、初读课文感知大意
师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：
１、要把课文读得正确，不添字，不漏字。
２、要把课文读得流利，不重复地读句子。
３、读课文要有感情。
设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。
三、学习生字词语
师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。
课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）
设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。
四、学习课文第一自然段
通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。
学生默读。
教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。
教师板书：
文静、忧郁
师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？
出示课文第４自然段文字投影：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。
设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。
老师相机板书：
活泼、开朗、乐观
一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。
留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。
这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。
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