三年级语文教案《少年王勃》

时间:2024-04-07 13:28:59 教案 我要投稿
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三年级语文教案《少年王勃》

  在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家收集的三年级语文教案《少年王勃》 ,欢迎大家分享。

三年级语文教案《少年王勃》

三年级语文教案《少年王勃》 1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。

  2、学会9个生字,田字格上面的3个生字只识不写,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,体会赣江水天一色,霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。

  4、感受少年王勃才思敏捷,才华横溢,激发学生的学习热情。

  教学重点:

  理解《滕王阁序》中诗句的意思。

  教学难点:

  理解课文内容,感受少年王勃才思敏捷,才华横溢,激发学生的学习热情。

  教学方法:情境教学法

  教学准备:课件

  教学时间:二课时

  教学过程

  第一课时

  课时目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,指导背诵课文三、四自然段。

  2、学会9个生字,田字格上面的3个生字只识不写,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。

  3、了解课文主要内容,学习第一自然段。

  教学准备:课件

  一、导入。

  1、指名读题。

  2、在这里,少应该读shao,用少的两个读音分别组词吗?

  3、你对王勃有什么了解?

  4、今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?

  二、初读。

  1、自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。

  2、再读课文,一边读一边画出相应的生字词。

  3、出示生字词。

  (1)自生字词。

  (2)正音

  昌、章:读翘舌音。诵:读平舌音。都、督:都是多音字,在这儿读du。

  (3)带读,指读。

  4、老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(出示:滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)

  (1)自读。

  (2)指名读,开火车读,齐读。

  5、把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。

  6、(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  (1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。

  (2)指读。

  7、指名分段朗读课文,师生共同纠正。

  三、理解课文内容。

  1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么?经过又怎样?结果呢?想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。

  2、教学第一段(第1自然段)

  (1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗?

  (2)探望可以换什么词?

  (3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解整修一新。

  (4)当都督请人写文章,众人表现怎样?

  (5)齐读第一段。

  (6)王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。

  四、教学生字。

  1、分析字形。

  诵:右边是甬,不能写成角。

  读、篇:学习课课后笔顺,并按笔顺描红。

  突:下面是犬,不能忘记写一点。

  2、指导书写。

  昌、景:都含有日,写得要扁一些,宽一些,不能写成日,其他的`'生字学生自己说出每个字的关键笔画。

  3、生描红,师巡视指导。

  第二课时

  教学目标:

  1、学习25自然段。

  2、理解课文内容,体会赣江水天一色,霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。

  教学准备:课件

  1、图文结合,理解诗句的意思。

  2、理解词语的意思和文章内容,感受少年王勃那非凡的才华,激发学生的

  学习热情。

  一、复习。

  1、抽读生字卡片。

  2、默词:探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

  3、用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事?

  二、新授。

  1、教学第23自然段。

  (1)面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?

  (2)指读第3自然段,其他同学看多媒体画图。

  (3)你看到的是一幅怎样的美景?

  (4)(出示)

  一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡

  一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡

  ①自己读读句子,意思相同吗?

  ②有什么不同?哪一句好?你体会到什么?

  ③有感情地读第2句。

  (5)有感情地读第3自然段。

  2、教学第4自然段。

  (1)王勃只用一句话就把这美景写了出来。

  (2)自读第4自然段。

  (3)齐读诗句。

  (4)理解诗意。(联系第3自然段的内容)。

  (5)诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。

  (6)他为什么能写么好的诗句?

  他边走边想,想些什么?

  (7)是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来理解这些词的意思。

  (8)还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、动作。

  (9)我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。

  3、教学第5自然段,齐读第5自然段。

  三、小结。

  1、课文主要写了一件什么事?

  2、是啊,王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才?

  3、有感情地齐读全文。

  四、指导背诵三~四自然段。

三年级语文教案《少年王勃》 2

  教材分析:

  这是一篇人物故事,讲述了少年王勃在腾王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《腾王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

  教学目标:

  1、学会本课生字,认识二类字,理解由生字组成的词语。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文

  三、四段。

  3、体会赣江“水色一天,霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷,才华横溢。

  教学重难点:

  重点:理解课文内容,体会江上的“水色一天,霞鹜齐飞”的壮观,感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。

  难点:理解《腾王阁序》中诗句的意思。

  教学策略:

  让学生观察图,使学生身临其境有所感悟;联系课文,理解重点词句,通过反复朗读,咀嚼,体会意境。

  教学时间:

  2课时 教学过程:

  第一课时

  一、导情激趣。

  1、同学们,你们学过王勃的诗吗?能背给大家听吗?他的诗写得怎么样?

  2、读课题,今天我们来看看他是怎样写《腾王阁序》的`。

  二、导知明标。

  三、导学获知。

  1、借助拼音,学习生字,读准字音,读通课文,初步了解课文内容。

  2、借助拼音,自读课文,画出不理解的词句,标出自然段。

  3、指导学生观察图,弄清图意。

  4、齐读课文,思考:课文讲了一件什么事?

  5、同桌读生字,讨论识字方法。

  6、师生交流识字方法,口头组词,理解字义。

  7、齐读,指名读生字。

  8、指导学生读通课文。

  9、齐读课文。

  10、指导学生描写和书写生字。

  四、检测评价。

  1、指名认读生字。

  2、齐读课文,说说诗句是描写课文哪个自然段的内容?

  第二课时

  一、复习导入。

  上节课,同学们学懂了什么,还有什么疑问?我们继续学习。

  二、导知明标。

  三、导学获知。

  1、分组分段朗读课文。

  2、小组讨论探究:王勃写《腾王阁序》的原因是什么?经过怎样?结果是什么?

  3、指导学生理解课文内容。

  ① 指名读第一段,思考:这段讲了什么?

  ② 示范读第二段,思考:当都督要客人写庆贺文章时,客人们的表现是什么?

  ③ 小组读第三段,讨论:当客人们你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么? b、观察图,你看到一幅怎样的美景? c、指导有感情地朗读第三段? d、王勃看到什么美景?

  ④ 齐读第四段。思考:哪些词句表现王勃的文思敏捷?哪里看到诗写得好?

  联系第四段理解诗句意思,体会意境。

  ⑤ 指名读第五段,这段讲了什么?

  4、指导学生有感情地朗读全文。

  5、练习背诵。

  6、总结全文。

  四、检测评价。

  1、指名背诵

  三、四段。

  2、完成课后第4题。

三年级语文教案《少年王勃》 3

  第一课时

  一、导入新课。

  同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗?说说你学过的王勃的诗。

  我国江西省南昌有一座著名的楼,叫“滕王阁”。唐朝时,有一年的重阳节,一位阎姓都督在滕王阁举行宴会,特地邀请了年少的王勃一起参加。

  在宴会上王勃一鸣惊人,到底是怎么回事呢?请同学们自己读课文。

  通过对故事的讲述,让学生对王勃有了初步了解,对王勃的敬佩之情油然而生,为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度,写作探究的角度来关照这篇课文,学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程,自我探究的过程,寻求个性化写作的过程,而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上,这可能是对教学的另一种深化,

  对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。

  二、初读课文。

  要求:1、把课文读通顺、生字字音读正确。

  2、不理解的地方作上记号,或。

  三、检查初读情况。

  1、出示词语,句子:

  南昌

  滕王阁

  宴会

  凝望

  千古传诵

  余晖

  胸有成竹

  文思如泉

  笔走如飞

  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  指名读,齐读。

  2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音,指导学生读好长句。

  3、听师范读课文。

  老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛,营造了与文本相呼应的学习氛围。

  4、生齐轻声读课文。

  四、指导写字。

  1、看生字表

  ,学生自学生字。

  2、教学生写“督”、“宴”,师范写。

  生描红、写字,师巡视、指导。

  板书:

  9、少年王勃

  督宴

  第二课时

  一、导入新课

  1、这节课我们继续学习

  生读题

  2、通过上节课的学习,你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答:有才气)

  3、老师认为他不仅仅有才气,而且是非常有才气,书中用了一个词:(生自由答:)

  板书:奇才

  (指导理解:少见的人才)

  4、这节课我们就来了解这位奇才。

  过渡:在滕王阁的那次宴会上,王勃写了一篇祝贺的文章,尤其是其中的一句诗,令都督拍案叫绝,你知道是哪句吗?

  二、理解诗意,诗文对照

  1、学习第三节

  (1)交流出示古诗(指导读)

  (2)理解句义

  A、指导生从文中找出句子

  并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

  用“~~~”划出“秋水共长天一色”意思的句子。

  B、利用图片帮助学生理解句义,指导有感情地朗读

  C、指导背诵

  师结:小小年纪,竟能写出如此绝妙的诗句,怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答:“奇才,真是奇才”

  (指导生用上动作)

  过渡:其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句,还有更令人惊讶的表现,读一读第四节,找出描写王勃表现的有关句子,并划出关键的.词。

  三、理解王勃的“奇”

  1、小组合作交流:王勃“奇”在哪里?

  2、汇报展示:

  A

  “王勃边看……不一会儿就写成了!”

  心中有了十足的把握,这就是——(生答:胸有成竹)

  写文章时,思路像泉水一样源源不断地流出,这就是——(生答:文思如泉)

  因为思路像流水,所以写起来特别快,一气呵成,这就是——(生答:笔走如飞)

  师:多有才华的王勃啊!让我们带着敬佩之情来读一读(生齐读)

  B

  在座的是哪些人?他们的表现怎样?为什么?座的都是哪些人?他们的表现怎样?为什么?

  四、课内拓展

  多出示《滕王阁序》的全文

  师:它成了千古传诵的名文。

  王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文,之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

  通过这节课的学习,我们不仅感受到了少年王勃是位奇才,同时也让我们知道要像王勃有才气,就要爱观察、善思考、多读书、多积累。

  板书:

  少年王勃

  奇才

  爱观察、善思考、

  多读书、多积累

三年级语文教案《少年王勃》 4

  教学要求

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。

  2.学会17个生字,田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3.理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。

  重难点、关键

  理解《滕王阁序》中诗句的意思。

  课时划分:三课时。

  教学设计

  第一课时【30】

  教学目的

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.学会本课的生字。

  3.初步理解课文内容,学习第1-2自然段。知道事情的起因。

  教具准备

  教学挂图及生字卡片。

  教学过程

  一、导入。

  1.指名读题。

  2.在这里,“少”应该读“shao”,用“少”的两个读音分别组词吗?

  3.你对王勃有什么了解?

  4.今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?

  二、初读。

  1.自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。

  2.再读课文,一边读一边画出相应的生字词。

  3.出示生字词。

  (1)自生字词。

  (2)正音

  “昌、章”:读翘舌音。

  “诵”:读平舌音。

  “都、督”:“都”是多音字,在这儿读“du”。

  (3)带读,指读。

  4.老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(出示:滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)

  (1)自读。

  (2)指名读,开火车读,齐读。

  5.把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。

  6.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  (1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。

  (2)指读。

  7.指名分段朗读课文,师生共同纠正。

  三、理解课文内容。

  1.王勃写《滕王阁序》的'原因是什么?

  经过又怎样?结果呢?

  想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。

  一、(1-2)二、(3-4)三、(5)

  2.教学第一段(第1-2自然段)

  (1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗?

  (2)“探望”可以换什么词?

  (3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。

  (4)当都督请人写文章,众人表现怎样?

  (5)齐读第一段。

  (6)王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。

  四、教学生字。

  1.分析字形。

  “诵”:右边是“甬”,不能写成“角”。

  “读、篇”:学习课课后笔顺,并按笔顺描红。

  “突”:下面是“犬”,不能忘记写一点。

  2.指导书写。

  “昌、景”:都含有“日”,写得要扁一些,宽一些,不能写成“日”,其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

  3.生描红,师巡视指导。

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