四年级语文下册《三月桃花水》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的四年级语文下册《三月桃花水》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级语文下册《三月桃花水》教案1
教学目标
1、学会十二个生字，读准字音识记字形。
2、了解科学技创造的奇迹及威力。
3、感受科学技术发展的惊人速度及变化。
4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学时间
2课时
第一课时
一、谈话引入发散思维
1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的`时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3、根据学生回答，教师小结，出示课题。
二、自主学习、点拨指导
1、理解词语：
“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？
2、分组讨论：
区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。
3、自主学习生字：
你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。
写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。
4、检查自学情况：
抽生认读，开火车组词。
5、熟读课文，勾出不懂的词句。
第二课时
一、细读课文理解内容
1、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
2、抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨
3、自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？师板书：过去用千里眼顺风耳寄托愿望
4、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。
5、默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船
6、齐读第5段，师总结板书：回顾历程科学创造神话美化生活展望未来科技创造奇迹改善生活
二、联系实际讨论感受
设问：1、想想自己家里都有哪些科技产品？
2、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
3、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
三、畅谈收获总结提高
总结：1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”
2、通过今天的学习，你的收获是什么？
3、20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
四、布置作业：（选做）
1、练笔：未来的
2、绘画：科幻画
3、办小报：科技之光
四年级语文下册《三月桃花水》教案2
学习目标：
1、掌握三个生字。
2、本篇文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。
学习过程：
课前谈话：初识文言，文言文
同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么？由文言组成的文章叫文言文。板书：文言文言文
今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成———“戈”指的是长柄兵器，“ ”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。
一、读正确，读出节奏
在预习时，大家遇到了什么问题呢？从字音、断句上帮助学生。
师准备有“曰”的字理知识，“折”的三个读音，在学生需要时教给学生。
多名学生读后出示去掉标点的文章，学生读。
二、读懂，能讲这个故事
谁能用现代语言讲讲这个故事呢？学生讲
师提示：看注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。
理解了意思再来读又会不一样了，齐读。
三、写字
王戎的.小伙伴用文言怎么讲？“诸小儿” “诸”是什么意思？先给“诸”组个词吧？出示“汉之星”中“诸”的组词。生读写诸。
“争抢着跑”文言怎么讲？“竞走” “竞”和哪个字特别像？出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源知识，学生进行分辨，书写记忆。
我们把这些字送到文中再读一遍。
四、背诵
这篇文言文只有49个字，四句话。现在能背下来么？
五、拓展
这篇文章出自《世说新语》，全书有一千多则文言文。我们猜想一下，作者为什么要记述这件事？从哪句话看出他聪明？他为什么这样讲？依据是什么？你认为王戎聪明在哪里？
《世说新语》里全是这类暗含聪明故事的文言文，有兴趣读的可以找来读一读。
二、《王戎不取道旁李》教学设计及备课资料
课型讲读课文
时间2课时
教学目标
1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学会划分文言文节奏。
4、了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重点体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学难点理解文言文中实词和虚词的意思。
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课的生字词，理解词语的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。
教具准备课件
教学设计设计意图
导入分钟一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？
“知之为知之，不知为不知，是知也。”
“三人行，必有我师焉。”
（课件出示2）
师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。
师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。
师：谁来给大家说说你看到的这个？
（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！）
师：谁能用一两句话简单地说一说吗？
（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！）
今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题）
四年级语文下册《三月桃花水》教案3
教学目标
1、选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
2、强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3、能用普通话交谈，能认真倾听。
4、培养学生认真观察的习惯。
教学重点
能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言的连贯性和条理性。
教学难点
培养学生认真观察的习惯。
教具准备
课件
教学设计
一、导入新课（出示课件2）
师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）
二、明确目标（出示课件3）
1、过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到答案。
2、确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。
3、明确本次习作的要求：（出示课件4）
a、写作范围：自己喜欢的一个地方。
b、通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
4、确定自己要写的内容：（出示课件5）
a、你打算推荐什么地方？
b、这个地方在哪里？
c、有什么特别之处？
三、分析示例，打开思路。
1、同学们先看看书上的例子吧！
推荐一个古镇：
这个古镇很美……
那里可以了解以前人们的生活……
这个古镇有很多好吃的……
2、师生共同总结。
总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感。（出示课件6）
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感）
四、口头交流，为写铺垫。
1、过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？
2、先小组交流，互相评议；
3、在班级交流，互相评议。
4、总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。
预设：（出示课件7）
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
1、写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头中间结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
（出示课件8）
开头：介绍自己要推荐的地点、环境情况以及大致特征。（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的'景物来描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2、在作文草稿本上列一个提纲。
3、交流提纲。
六、动笔练习（出示课件9）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。
1、起草作文，教师巡视。
2、分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。
七、分析小结
这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。
板书设计：
推荐一个好地方
按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感
开头中间结尾
教学反思：
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：
1、在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2、在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3、教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
四年级语文下册《三月桃花水》教案4
要求
1、了解课文的写作顺序，理解课文的主要内容，感受爱的力量是伟大而崇高的。
2、学会本课的生字、新词，注意积累词语。了解作家、作品。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
重点难点
1、抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大。
2、引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。
教学课时
两课时
麻雀
我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。 [①事情发生在什么时间、什么地点？]
段导读：交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。
突然，猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅（xiù）到了前面有什么野物。[②这里的“野物”指什么？“突然”和“嗅”用得好不好？为什么？]
段导读：这一自然段写猎狗放慢脚步，嗅到了野物。
风猛烈地摇撼（hàn）着路旁的梧桐树。[③“猛烈、摇撼”写出了什么？]我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢（cháo）里掉下来的。[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么？从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么？]
段导读：这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。
第一部分（第1~3自然段）：写打猎回来的路上，猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。[句导读：猎狗的动作虽然缓慢，却很可能带有攻击性，小麻雀的处境令人担忧，猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。] [⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么？]突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。[⑥“突然”一词表明了什么？作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来？]它扎煞（zhā shā）起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 [⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”？“绝望地尖叫”说明了什么？]
段导读：这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时，老麻雀很快出现在猎狗面前，并绝望地尖叫。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（zhěnɡ）救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑（sī yǎ）的声音。[句导读：此句写出了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。] [⑧老麻雀为什么浑身发抖，并发出嘶哑的声音？]它呆立着不动，准备着一场搏（bó）斗。在它看来，猎狗是个多么庞（pánɡ）大的怪物哇！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 [⑨这种强大的力量指的是什么？]
段导读：这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。
猎狗愣（lènɡ）住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 [⑩猎狗愣住了，慢慢地后退，是因为害怕吗？]
段导读：这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。
第二部分（第4~6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。[ “我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？]
段导读：这一自然段写“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。“我”为老麻雀伟大的母爱所感动，小麻雀的危险解除了。
第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。
1、学会本课的生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。
麻雀和猎狗的图片。
一导入
（课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片）
（老师边指图边说）麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物，它们给你留下了怎样的印象？（请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。）
学生甲：麻雀弱小，猎狗庞大。
学生乙：麻雀和猎狗相比，麻雀显得特别弱小，猎狗看上去显得很凶。
弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢？这节课我们就来学习第13课《麻雀》，这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见，以随笔的.形式出现，包括25个短篇故事。
二初读课文
1、自读课文，根据生字表自学生字、新词。
2、小组交流：学会了哪些生字、新词？
3、反馈学习情况。
（1）指名读生字，随时纠正读音。
梧桐绒掩嘶哑搏庞危险
（2）多种形式认读：带读、比读、分组读，结合生活理解词语。
嗅你知道哪个词和“嗅”意思相近吗？
巢你见过“鸟巢”吗？是什么样子的？
拯救——拯
课文中谁“拯救”谁？
嘶哑——嘶、哑
在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音？
搏斗——搏
你见过“搏斗”的场面吗？给你什么感觉？课文中谁要和谁“搏斗”？
庞大——庞愣住——愣
“愣住了”的表情应该是怎样的？课文中谁“愣住了”？
（3）书写指导。
①绒：右边是“戎”不是“戒”，注意不要多写一“竖”。
②搏：左边是“提手旁”，注意与“博”的区别。
③庞：“广字旁”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。
（4）分段指读课文，检查字音的掌握情况。
三自读课文，整体感知
（1）文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？
（文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗被镇住了，不由得后退，“我”急忙唤回了猎狗。）
（2）根据提示把课文分成三部分。
第一部分（第1~3自然段）：“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4~6自然段）：老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，镇住了猎狗。
第三部分（第7自然段）：“我”急忙带着猎狗走开了。
（3）明确自读课文时还有哪些不懂的问题，标注出来。
学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答；较难的问题可在下节课解决。
四小结
面对庞大的猎狗，老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底为什么要这样做呢？下节课我们继续学习课文。
1、根据本学期的训练重点和学生的特点，教师在这节课上应继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始，先让学生自读课文第3自然段，然后让学生说一说：你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：这是一只刚出生不久的小麻雀；是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后再进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的能力。
2、在此之后，教师引导学生结合文中的句子，理解猎狗的形象及老麻雀保护小麻雀的做法。
3、本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，教师在教学的最后（在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。
1、抓住老麻雀的神态、动作，体会爱的伟大，理解“一种强大的力量”即爱的力量。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动画片。
一导入
通过上节课的学习，我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事。（板书：老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”）谁能简单说说这是一件什么事？（猎狗要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，猎狗被镇住了，“我”急忙唤回了猎狗。）
二学习课文
1、猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀？让学生读课文中的有关内容。
（1）出示填空，请学生先填一填，再谈谈感受。
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（无可奈何）地拍打着小翅膀。它嘴角（嫩黄），头上长着绒毛，分明是（刚出生）不久，从巢里掉下来的。
（2）集体交流。
学生甲：我觉得小麻雀特别可怜。
学生乙：小麻雀刚出生不久，嘴角嫩黄，它还不会飞，特别需要帮助。
学生丙：小麻雀一定特别害怕，可是又不知道该怎么办。
（3）有感情地读一读第3自然段。
2、面对这么娇弱的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀是怎么做的？自己读一读第4、5自然段，把感受最深的句子画出来，还可以简单批注。
3、集体交流，谈谈自己的体会，再朗读。（根据学生所说出示句子）
（1）句子一：
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
①对比朗读（课件出示句子），谈感受。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也表现了它的勇敢。）
②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子？结合实际说一说，老麻雀“绝望地尖叫着”，既然“绝望”，为什么还要尖叫？
（老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫来警告猎狗，保护自己的孩子。）
③课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片，再次加深学生的感受，朗读这句话。
（2）句子二：
可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。
①老麻雀紧张什么？它真的一点儿也不害怕吗？
②此刻老麻雀在想什么？
③读一读这句话。
（3）面对这么危险的情况，老麻雀很有可能丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？（可以）那它为什么还要飞下来呢？
课件出示句子：
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
“一种强大的力量”指的是什么？
（这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量，让老麻雀奋不顾身，将自己置身于险境。）
4、“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段。
（1）猎狗为什么“愣住”了，又“慢慢地向后退”呢？
看法一：猎狗害怕了。
看法二：猎狗被老麻雀的勇气征服了。
（2）为什么“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了？
三总结全文
1、读了这篇课文，你最大的收获是什么？
2、麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着这么令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗；强大的爱，感动了“我”；强大的爱，也打动了我们每位读者的心。
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