高中雷雨教案

高中雷雨教案

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的高中雷雨教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中雷雨教案1

　　学习目的

　　1了解戏剧文学作品的特点。

　　2分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。

　　3认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质

　　解读、鉴赏、分析

　　【一】主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析

　　在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比较复杂，不易把握，这是学习中的难点。认识周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽略其作为一定阶级的人的性格的丰富性；特别是他对侍萍的感情是复杂的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的怀念是真实的，不能因为他见到侍萍后的惶恐暴怒而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因为他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私与冷酷。要认识到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。

　　鲁侍萍的行为多次出现悖谬。如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。这些现象学生理解起来都会感到困难。学习中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更准确地领悟这一性格的丰富内涵。

　　【二】破折号的用法是：

　　（1）标明行文中解释说明的语句

　　（2）标明话题的突然转变

　　（3）表示语音的中断延长

　　（4）表示事项的列举分承。

　　请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项[ ]

　　①周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——

　　②鲁侍萍我是你的'——你打的这个人的妈。

　　③周朴园不许多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。

　　④周朴园话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。

　　⑤根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：

　　——环境声学

　　——环境光学……

　　⑥鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

　　⑦周朴园你的生日——四月十八——每年我总记得。

　　⑧蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地点——矮树、篱笆、灌木枝等——蜕掉身上的皮。

　　a ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　b ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　c ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　d ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　【答】b

高中雷雨教案2

　　第一课时

　　●教学目标

　　知识目标

　　1、明确识记戏剧的基本文学常识。

　　2、作者曹禺及有关《雷雨》简介。

　　能力目标

　　1、体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。

　　2、通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

　　3、认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

　　德育目标

　　通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

　　●教学重点

　　1、分角色朗读课文，表演剧情。

　　2、学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

　　●教学难点

　　1、鉴赏剧中人物个性化的语言。

　　2、揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

　　●教学步骤

　　★第一课时

　　［教学要点］

　　1、简介戏剧的有关知识。

　　2、作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

　　3、梳理节选部分的剧情。

　　［教学过程］

　　一、导语设计

　　《龙须沟》给我们留下了深刻的印象，《茶馆》让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。

　　二、解题

　　1、戏剧知识介绍

　　戏剧是一门怎样的艺术。

　　戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。

　　2、作者介绍

　　曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

　　3、有关《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

　　《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀。这个罪恶的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

　　三、整体感知课文

　　1、VCD播放《雷雨》剧情片断。

　　2、分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影《雷雨》）

　　3、提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？学生分小组讨论，教师点拨。

　　明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。

　　4、提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。

　　学生思考后明确：

　　第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。

　　第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。

　　四、课堂小结

　　欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的`实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。

　　五、布置作业

　　1、课下同学们选自己喜欢的角色进行表演练习。

　　2、揣摩人物的性格特点。

　　第二课时

　　［教学要点］

　　1、分析戏剧的矛盾冲突。

　　2、分析人物的性格特点。

　　［教学过程］

　　一、具体研习课文

　　1、分析戏剧的矛盾冲突

　　（1）自开头至“周朴园：？这一点钱你不收下，将来你会后悔的”为第一场。指定一名学生用自己的话叙述第一场的情节。要求叙述时尽量详细点。

　　（2）提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？

　　学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨。

　　（3）提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这反映了怎样的阶级矛盾？

　　学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾。

　　（4）学生思考：周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保留旧家具，记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？

　　（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？

　　明确：在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：“你是萍？凭——凭什么打我的儿子？”这断断续续的一句话，道出了人物复杂的心理变化过程：鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想到竟看到了如此令人痛心的场面。她的感情由“想念”一下变成了“愤慨”。因为一道森严的阶级壁垒已经横在她面前。阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个长久在心底呼唤的名字了。

　　（6）学生默读周朴园与鲁大海相见的场面，思考父子因何反目成仇？

　　2、分析人物的性格特点

　　（1）精读有关周朴园的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共同梳理。

　　（2）精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。

　　（3）细读有关鲁大海的语句，体会鲁大海的性格特征。

　　二、课堂小结

　　鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧。对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。

　　三、布置作业

　　1、继续准备戏剧表演。由课代表组织同学准备道具。

　　2、自行组织小组，准备“周朴园是否爱鲁侍萍”的辩论资料

高中雷雨教案3

　【教学目的】

　　1、简介曹禺和他的《雷雨》。

　　2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

　　3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。

　　4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

　　5、概括戏剧中揭示的思想主题。

　　【教学难点】

　　个性化的语言(人物思想性格)。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学方法】

　　赏析法和练习思考法。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、曹禺和《雷雨》

　　曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。

　　二、复习戏剧常识

　　1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

　　2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

　　3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)

　　4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。

　　三、赏析第一场第一层

　　1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。

　　2、第一场可以分为几个层次?

　　明确：

　　2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。

　　3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?

　　明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。

　　4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?

　　明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。

　　5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?

　　明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。

　　6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果?

　　明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。

　　7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了?

　　明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。

　　四、分析第一场第二层

　　1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来?

　　明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。

　　2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?

　　明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。

　　3、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么?

　　明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。

　　4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断?

　　明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。

　　5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?

　　明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。

　　6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?

　　明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。

　　7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理?

　　明确：担心鲁贵来寻他报仇。

　　8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人?

　　明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。

　　9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?

　　明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。

　　【教学总结】

　　一、课件引路，激发兴趣

　　低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。

　　二、边读边想，读中感悟

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：

　　(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。

　　(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。

　　(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。

　　三、自主探究，合作学习

　　初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。

　　总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。

　　最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”

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