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《谁的羽毛》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的《谁的羽毛》教案，欢迎大家分享。
《谁的羽毛》教案1
教材简析：
《谁的羽毛》是小学语文二年级上册的一篇童话。课文采用拟人的手法讲述小乌龟捡到了一片漂亮的羽毛，并想把它交还给失主的故事。这篇童话富有儿童情趣，通俗易懂，贴近孩子的生活，有利于孩子的朗读和理解。
设计理念：
1、创设感情朗读的情境。情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。低年级学生注意力时间短，但在新鲜有趣的环境中，孩子们却能学习得兴趣盎然。因此，我力求借助电脑动画等手段，把学生带进课文的情境，激发学生感情朗读的愿望。
2、搭建感情朗读的平台。为了让孩子们能在课堂上感受到朗读的快乐，体会到成功的喜悦，在学生有了感情朗读的愿望之后，我在教学中力求为孩子们搭建有感情朗读的平台。
3、活化朗读训练的方式。“正确、流利、有感情地朗读”是课程标准对于一、二年级学生的要求。孩子朗读水平的提高不是一蹴而就的，在教学过程中通过自读、指名读、分角色读、配音、表演等多种形式，实现朗读训练方式的活化。
教学目标：
1、在初读课文的基础上，采取分角色、配音、表演等多种形式训练学生的`朗读，以达到积累语言的目的。
2、引导学生理解童话内容，体会小乌龟坚持不懈的精神。
教学重点、难点：
1、体会“冷冷地”、“急切”等重点词语，根据词语提示语指导朗读。
2、创设情境，并引导学生在情境中有感情地朗读。
教具准备：
教学、头饰等
教学时间：
二课时
第二课时
一、师生交流，揭示课题。
1、老师板书课题，学生书空。
2、指导读课题，强调“谁”的读音。
3、贴小动物图标。
二、复习词语，巩固识字
用出示词语，复习巩固识字。
三、创设情境，指导朗读
1、指导小乌龟和小猴子的对话。
（1）学生自己练习读课文的第二自然段。
（2）学生在老师的指导下练习读准对话的语气。
（3）学生三人一组练习分角色朗读课文。
（4）学生练习给动画配音。
2指导小乌龟和大犀牛的对话。
（1）学生观看本小节的动画短片。
（2）学生仿照动画片上的语气练习读这一自然段。
（3）学生分角色朗读。
3、指导小乌龟和豹子的对话
（1）找一名学生读课文。
（2）在教师的指导下，学生练习读对话。
（3）学生练习表演这一部分。
（4）学生表演
4、指导小乌龟和猫头鹰的对话。
（1）学生自己练习读课文。
（2）学生按照提示语读对话。
四、续编故事，扩展思维
小乌龟扛着鸵鸟的羽毛，愉快地向鸵鸟家走去。到了鸵鸟家，小乌龟会怎么说？大鸵鸟又会说什么呢？请你想一想，和你的同桌说一说。
五、总结：
同学们，小乌龟经过坚持不懈的努力，终于找到了羽毛的主人，让我们为它送上热烈的掌声吧！
《谁的羽毛》教案2
教学目标：
1、认识12个生字和1个多音字，读准字音，会写8个字。自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，做到适当停顿。
3、大致了解课文内容，学习小乌龟捡到东西主动归还失主的好品质。
教学重点：
认识12个生字和1个多音字，会写8个字，养成良好的写字习惯。
教学难点：
以演课本剧的方式，体验情感，感受小乌龟不管遇到多大的困难也要把捡到的东西归还失主的好品质。
教学准备：
1、生字卡片。2、课件。3、小动物头饰。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
教学环节 师生活动 设计意图 修改意见
激趣导入，整体感悟。读读课题，猜一猜这个故事会写些什么呢？你们一定特别想知道。就请你借助拼音，把课文读一读吧。
从题入手，引导质疑，激发学生探究兴趣。
初读课文，学习生字。
1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。
2、和小伙伴一起学习生字。
（1）互相检查生字读音的掌握情况。
（2）小组长带着组内同学分析每个字的字型和笔顺。
3、课件出示12个生字及词语，指名开火车认读，小组竞赛读。
4、指名分自然段读书，生生间评价。让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。和伙伴一起探究学习，可增强学生自主识字的意识，使其成为学习的主人。
读中感悟，体验、对话交流中提升。
1、观图激发阅读兴趣：小乌龟扛着羽毛，遇到了几个小动物？他们都和小乌龟说了什么呢？
2、用自己喜欢的方式读一读课文，想一想，这些小动物会用什么语气和小乌龟说呢？自己好好练一练。
3、学生汇报后，课件展示几个小动物的话。
4、指导朗读：猴子——哈哈大笑
大犀牛——冷冷地说
豹子——急切地语气
猫头鹰——好奇地问
5、你觉得哪个小动物做得对？你最喜欢谁？带着自己的情感，再读一读课文。读中有导，读中结合，引导学生从小乌龟和小动物们的对话中，从它们说话时的不同神情、语气中，体会小乌龟和小动物们的不同心理活动，不同性格和态度，从而把课文的情感内化为自己的情感。
创设真实情境，分角色表演体验。
1、小乌龟遇到鸵鸟以后会怎样呢？想象它们见面的场景。
2、自选角色，戴上头饰，先自己练好朗读，再找伙伴练习。
3、小组内表演，可以分角色朗读，也可以表演成课本剧。引导学生不要被课文所限制，放开思路，畅所欲言。
整体回顾，拓展延伸
1、看着图，用自己的.口气说说这个故事，可以加上自己的想象。
2、朋友们，猴子、大犀牛、豹子、
都知道自己错了，他们要用行动改正自己的缺点，你们知道他们是怎样做的吗？请你选一个小动物来演一演。
3、先自己想一想，小乌龟还可能遇到谁？他们会怎样说？怎样做？再和小组同学交流，也可以表演自己想象的内容。
珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的，独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的情感。
总结全文通过这节课的学习，你懂得了什么？（鼓励学生从不同方面说。）对学过的知识进行规纳。
第二课时
复习导入
1、同桌分自然段朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。
2、同学当小老师，领读生字、生词。通过不同的形式复习巩固所学知识。
学习生字
1、自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想有什么好方法记住它们。
2、讨论交流记字方法：
（1）鼓励学生用自己已有的知识根据字的特点记字。如：“扛、哈、谅、盯、眼、盼”这几个字，可用旧字加、换偏旁的办法记，也可以根据字的形义特点记；还可以创造自己的方法。
（2）生字找朋友游戏、把它的部件和偏旁拆开，发放到小朋友手中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。
3、词语拓展积累。
（1）找出课文词语：交还、扛着、哈哈大笑······
（2）拓展生活中常用的词语：交通、交代、交付······
（3）积累我喜欢的词语：失主、原谅、继续······
引导学生自主思维找规律识记生字。
指导书写
1、观察本课的会写字，你会发现大多是左右结构的字。你发现它们在写的时候有什么特点？（左窄右宽）
2、你觉得哪笔容易写错？
盼：右上部分是“八”不要写成“人”。
哈：右边“合”不要丢掉中间的短横。
3、学生练写，教师巡视。渗透汉字的形态美。
培养学生良好的书写习惯。
板书设计：
谁的羽毛
小乌龟 猴子——哈哈大笑
（捡、扛） 大犀牛——冷冷地说
坚决、主动交还失主 豹子——急切、盯着
猫头鹰——好奇地问
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