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北师大版一年级数学下册《小小图书馆》教案
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的北师大版一年级数学下册《小小图书馆》教案，希望对大家有所帮助。
教材分析：
本课教材是北师大版一年级下册第五单元第三部分的内容。这课的主要内容是两位数减一位数的退位减法。本课教材之前已经安排了20 以内的退位减法，100以内不退位的减法。本课教材之后紧接着安排了两位数减两位数的退位减法。本课教材安排还要继续培养学生解决问题的能力。教学中要用到20以内退位减法的知识，还要用到利用摆小棒、拨计数器的方法计算，学生在解决问题时要用到已有知识和能力。从本课教材的安排上看，情境贴近学生的生活实际，教学时可以直接利用，练习题的形式，数量，层次都比较合适，适合第一课时的需要。但是为了及时了解学生对列竖式计算掌握的情况，在教学完列竖式的方法后补充4道题学生练习。本课要用到的素材和器材分别有学生用的计数器、小棒（捆成10根一捆），教师用的计数器、小棒、课件。
学情分析：
本班学生会计算20以内的退位减法，基本上会看题后马上说出答案。学生还会列竖式计算100 以内不退位的减法。学生在遇到不会计算的题目时会想到用摆小棒、拨计数器的方法，还会想到把数字进行分解后变成以前学过的形式口算。学生也会想到用列竖式的方法。学生具有一定提出问题和解决问题的能力，学生还有一定的探索、观察、发现、概括、和语言组织表达、合作交流能力。他们也能按老师的要求准备好学具，并且具有一定的动手操作能力。
教学重难点：
本课教学的重点是学生在独立思考、动手操作、合作交流中探索出两位数减一位数退位减法的计算方法。学会用口算和列竖式的方法计算。发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学的难点是理解算理，正确计算两位数减一位数的退位减法。
教法和学法：
在本课的教学中，教师注重鼓励学生独立思考、动手操作、合作交流。利用计数器、小棒等直观模型理解算理，突破难点。在讨论交流的基础上教师还要对知识点进行小结，难点进行指导。练习要及时反馈，学习有困难的学生教师要给予帮助。鼓励学生提出问题，练习学生独立完成后教师给予指导．教师要恰当的发挥主导作用，给予学生适时、适当和适量的引导．
教学目标：
1、使学生在具体的情境中探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。并能正确进行计算。
2、体会算法的多样化，能用口算和列竖式计算两位数减一位数的退位减法。
3、发展学生解决问题的能力。
4、培养学生独立思考、动手操作、合作交流、探索发现的意识和能力。
教学过程：
一、复习旧知，作好铺垫
口算：20以内退位减法的题目。（出示卡片，指名回答）
评析：复习20以内的退位减法为教学两位数减一位数的退位减法作好了铺垫。
二、自主探究新知
1、出示情境图和统计表。（多媒体出示情境图，统计表用纸写好贴在黑板上）
师：今天淘气和笑笑来到了图书馆借书。他们看到了一张统计表，你从表上发现了那些数学信息。
生：我发现了……。
师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？（同桌说一说）
生：汇报想到的数学问题。
师：同学们提出了这么多的数学问题，我们先一起解决某某同学提出的“儿童画报还剩几本？”这个问题。（板书出问题）
师：请同学们列出一个算式解决这个问题。
生：独立写出算式。
师：谁来说一说怎样列式。（指名说）
生：33-7
师：33-7的得数谁知道？（学生有可能会，也可能不会的两种可能。）如果会，教师就说：这个得数对吗？你们能想到什么方法验证这个得数正确呢？（同桌讨论一下）。如果学生说不出来的话，教师就说：请同桌讨论我们可以用什么方法计算。
2、反馈算法。
师：看来你们都找到了计算的方法，谁来说一说怎样算。
生1：用摆小棒的方法。
师；介绍一下方法。（学生说时教师用课件演示摆小棒的过程，并且要求学生跟着操作）。
生1：摆出33根，摆的时候先要拿10根一捆的摆三捆，再摆单独的三根。发现从33根中拿走7根，单独的3根不够，我们就想到拿一捆把它拆开，再与3根和起来就是13根。从13 里面拿走7根还剩6根，再与2捆和起来就剩下26根。所以33-7=26。
师：小结，我们用摆小棒的方法计算时发现单独的不够减，就拿一捆整捆的拆开（把一个十变成十个一，把十个一与三个一和起来是13，再来减。）还有什么不同的方法。
生2：用计数器算。
师：说一说操作的过程。（教师在学生说的时候，用课件演示拨计数器的过程。学生边操作。）
生2：先在计数器上拨出33，去掉7个个位的珠子不够拨，就到十位借一个珠子到个位，因为十位的一是十个一，所以个位就有13个珠子了，13去掉7还有6，十位被借走一个还剩2，所以33-7=26。
师：方法很好，发现个位不够拨时，能想到从十位借一个珠子，使个位变成13个珠子就够减了。还有不同的方法计算的吗？
生3：把33-7的33分解一下变成我们以前学过的就可以算出来了。
师：说一说。（教师在学生说口算方法的时候，板书计算过程，要求学生认真倾听同学的发言。）
生3：把33分成20和13，先算13-7=6，再算20+6=26。
师：这重方法又快又好，全班同学一起说一遍计算过程。
师：接着介绍。
生4：把33分成10和23，先算10-7=3，再算3+23=26。（齐说一遍）
生5：我们会列竖式计算。
师：请说出算法。（学生边说，要求学生认真倾听。）
生5：说计算的过程。
师：边介绍方法边板书过程。（要求学生仔细观查、认真倾听。）
（1） 数位对起，也就是个位对个位，十位对十位。
（2） 从个位算起，先算个位的3-7，不够减，向十位借1到个位，借了之后要在3的头顶打一点表示被借了1。十位的1到了个位就是1个10，个位就有13了，用13-7=6。个位还有6。十位被借走1还有2。合起来就是26。
评析：学生在动脑思考、动手操作、合作、汇报交流、认真倾听的过程中既体会到了算法的多样化，也掌握了两位数减一位数的计算方法。
3、巩固练习。
列竖式计算：（学生独立完成，指名板演。）
35-8 64-7 56-9 42-6
评析：巩固列竖式计算两位数减一位数退位减法。教师从中及时了解学生对新知的掌握情况。
4、完成课本59页的“试一试”。（学生独立完成后再反馈。）
评析：了解学生运用所学知识解决问题的情况。培养学生独立解决问题的能力。
三、巩固练习
学生依次完成课本60页的练习。（学生独立完成，及时反馈，帮助有困难的学生。）
评析：学生经历独立思考解决问题的过程，再一次巩固了新知，也提高了学生分析问题、解决问题的能力。
四、全课总结
同学们这节课有什么新的收获。
评析：回顾这节课的学习，总结出知识点。
五、板书设计
略
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