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小学语文教案

时间：2023-11-27 10:10:54 教案我要投稿

小学语文教案集合[5篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的小学语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案集合[5篇]

小学语文教案篇1

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，想像课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特色风情。

　　2、了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日时无比欢乐的心情和彝族人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。

　　重点难点：

　　1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

　　2、了解火把节的盛况和火把节的纪念意义。体会彝族人民欢度节日时无比快乐的心情和勤劳勇敢、不屈不挠的品德。

　　学习过程：

　　一、自主探究

　　1、默读5—10自然段，想：描写了火把节的哪些场面？按什么顺序写的？（用“﹏”标出表示顺序的词语。给每个场面拟小标题）

　　2、火把节是激情四溢的盛典。课文哪些语段能体现出“盛典”的特点？（提示：标画出体现特点的词句，读一读，在句段旁写感受。）

　　3、作者几次邀请大家去参加彝族的火把节？你从哪里能体会到彝族人民的“盛情”？（提示：标画出体现特点的词句，读一读，在句段旁写感受。）

　　二、合作学习

　　1、感悟理解火把节“盛典”的'“盛”：选取一个自己最喜欢的场面，

　　读读语段，抓关键词句，想象当时的画面，谈感受。

　　2、感悟理解火把节“盛典”的“典”：“典”是一种郑重举行的仪式。火把节产生的原因是什么？读读12自然段关于“火把节的传说”，说说你想到了什么？体会到彝族人民的什么美德？

　　3、感悟理解火把节“盛典”的“盛情”：你从哪里能体会到彝族人民的“盛情”？（抓几次的邀请，抓关键词句谈感受。）

　　4、我喜欢火把节的场面。我能有感情地朗读课文，将感受表达出来。

　　5、视频欣赏——火把节。

　　三、汇报展示

　　小组按合作学习中的问题汇报交流，老师相机点拨。

　　四、达标检测

　　1、根据课文内容填空。

　　（1）、老人来了，弹着平日的月琴；小伙子来了，吹着很久的笛子；姑娘们来了，跳起了欢快的舞蹈；孩子们来了，围着篝火着，着，着，着……火光照红了每个彝家人的脸，也照亮了每个彝家人的心。

　　2、按要求完成句子练习。

　　（1）、火把节是我们彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征。（缩句）

　　（2）、森林里有一只身躯庞大、性情凶恶的瞎熊。（缩句）

　　（3）、（造句）……不约而同……

　　3、拓展延伸：的场面描写很有特色，请你学习作者的方法，写一个片段。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识本课生字8个，能在不同的语言环境中认读生字。能借助拼音读准字音。

　　2、能正确朗读课文。能背诵课文。

　　3、能学习课文，联系生活说说“节日的晚上，你看到的焰火是什么样的。”

　　4、了解十月一日是国庆节，体会国庆节的焰火真美。激发热爱祖国的感情。

　　5、认识笔画，在老师指导下书写4个字。

　　教学重点：

　　学会生字词语，能背诵课文。

　　教学难点：

　　能联系生活说说“节日的晚上，你看到的.焰火是什么样的。”

　　教具准备：投影、卡片、录音等

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、师：同学们，你们一定都看过焰火吧，你能给大家说说你看到的烟火是怎样的啊？（交流）

　　2、出示投影：板书课题：（指名读――齐读）

　　学习生字：庆（你怎样记住他？）

　　二、朗读课文，学习生字：

　　1、听课文录音，听清生字的音

　　2、自读课文：要求：读准字音，读通课文

　　3、出示生字：

　　四人小组自学生字，要求：读准字音，牢记字形，找准朋友。

　　小老师领读，说说你用什么好方法记住这个字。

　　4、比较字形，读音：庆――广

　　如――场

　　5、给生字找朋友

　　6、游戏：开小火车读（去拼音抽读生字）

　　听音举卡片

　　7、复习词语：

　　做“采蘑菇”游戏（齐读）

　　8、练习：连词成句

　　广场晚上真热闹

　　人山人海节日的人民广场热闹极了

　　三、熟读课文，指导背诵

　　1、师：认识了生字词语，我们把它们放到课文中读一读。

　　2、指名读课文（比一比谁朗读得最准确最流利）

　　3、指导背诵

　　（1）师引读

　　（2）自己准备

　　（3）找好朋友背诵

　　（4）指名背诵

　　（5）齐背

　　4、完成课后练习。

　　四、拓展练习，发展想象：

　　师：老师知道小朋友们都看过烟火对吗？你能说说你看到的烟火是怎样的啊？（四人小组交流――指名说）

　　说话训练：

　　天空中的焰火像______________，像____________，

　　又像______________。

　　五、指导书写

　　1、认识笔画

　　2、指导学习

　　3、生书写师巡视

小学语文教案篇3

　　教学要求：

　　1．通过对采访录音和提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。

　　2．根据采访录音，要选择最能表现中心的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。

　　3．用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。

　　教学重点：

　　选择最能表现中心的材料。

　　教学难点：

　　展开想象，将习作写具体。

　　教学过程：

　　一、讨论导人，激发兴趣

　　1．引导学生讨论昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访活动，将其表演出来。

　　2．教师：采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。这是一件很有趣的事情。作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。

　　二、初读例文，认识采访活动

　　1．指名朗读采访例文，思考：

　　(1)采访录音中被采访的人是谁?采访什么事?

　　(2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事?其中有几件?哪一件最主要?“风雨无阻”是什么意思?这个词表现出戚老师的.什么优秀品质?

　　2．：蔡强同学的采访录音介绍的是戚老师为学生补课的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。戚老师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心的材料写。显然，“雪夜补课”应作为重点，具体地写下来。

　　3．指读“一个星期三的晚上”段，思考：

　　(1)这段话哪些地方可以具体地写?请同学们展开想象，进行补充。(同桌互说)

　　(2)将“雪夜补课”段完整地写下来。

　　①先写什么?②再写什么?③最后写什么?

　　(3)请同学完整地说一说。

　　4．再读全文，思考：

　　(1)写戚老师补课的事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事例?

　　(2)对这部分内容我们在习作里怎样处理呢?

　　三、再读例文，讨论写法

　　1．学生轻轻地、快速地通读采访例文，讨论：根据这个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一记叙文?

　　(1)的开头你认为可以怎样写?

　　(2)对戚老师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头部分写出来?

　　(3)怎样结尾最能表达朱志成和你对戚老师的感激和敬佩之情?

　　(4)结合讨论，以“风雨无阻”为题，写一完整的记叙文。

　　2．学生读文，教师指导修改。

　　3．教师：

　　填空：根据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立________，再选择________，然后将重点材料写________，最后按记叙文的要求将________。

　　四、揭示要求，循序练习

　　1．同桌交流学校老师和同学中出现的好人好事，按采访要求进行采访，然后文。

　　2．指名口述，教师指导集体评议。

　　3．练习写稿。

　　板书设计：

　　习作2

　　确立中心

　　选择材料

　　展开想象，写具体

小学语文教案篇4

　　教学要求:

　　1．围绕中心选择材料，表达自己对他人的赞扬。

　　2．注意写好与中心相关的制，注意把人物的语言和行动写具体。

　　教学过程：

　　一、揭示题目，知道审题

　　1．出示题目

　　2．审题

　　“**”指人物，可以是姓名，也可以是称谓。“真好”指的是本文的中心所规定的范围，也就是反映人物的好思想、好品质，表达作者对这个人的赞扬之情。

　　3．从你熟悉、了解的人中选择一个，把题目补充完整。

　　二、指导练习，明确要求

　　1．阅读《他真好》第一稿

　　（1）思考小作者在短文中邪道了哪些内容？结合板书

　　（2）读一读文章结尾部分，体会小作者写这篇短文的主要目的是什么？结合板书

　　（3）出示“习作要求”一思考：根据这一要求，这篇短文是否做到了？

　　板：材料——中心

　　（4）讨论如何修改这篇短文。

　　2．阅读《他真好》第二稿

　　（1）读短文，与第一稿作比较，有什么不一样？

　　删去了与中心无关的材料，补充了与中心相关的事，抓住了表现人物的语言和行动，把它写具体了。

　　（2）出示“习作要求”二

　　（3）讨论：与第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相关，写得好在哪里？划出表现王松林急人所急，乐于助人的句子，看一看这些句子是不是抓住人物的语言和行动写的.。

　　三、会回忆生活，指导选材

　　在生活中，我们熟悉和了解的人们，有许多令人钦佩和赞扬的事，选几件具体地介绍给大家。

　　四、学生习作，教师巡视

　　板书：

　　材料——中心

　　下课后，操场上热闹的情景（ * ）

　　“我”找同学借字典，但没有借到。（ * ）

　　“我”向王松林借字典，他帮“我”借到了，（# ）赞扬王松林急人所急的优秀品质。

小学语文教案篇5

　　案例背景：

　　《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文（北京版普通）教材中，本课文的教学目标是了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。其中，我把了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本课文典型的特点就是借物喻人，以神态描写为主线，结构全，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步了解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而突破难点。

　　课程片段：

　　生：齐读下列词语

　　戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、

　　师：高大挺秀什么意思？

　　生：高又大。

　　生：应该是向上的。

　　师：在本课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？

　　生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。

　　师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？

　　生：高大挺拔。

　　师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。

　　生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比较细又高。

　　生：高大挺拔更强调向上。

　　师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。

　　生：……

　　师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。

　　生：（默读课文，动笔划。）

　　汇报：作者：高大挺秀

　　儿子和小女儿：高大直

　　爸爸：直、高生命力强、适应能力强坚强

　　师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？

　　生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。

　　师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？

　　生：（读第十三自然段）体会爸爸说的话。

　　……

　　（结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。）

　　……

　　（读第十七自然段，体会“借物喻人”的说法。）

　　……

　　（找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。）

　　分析：

　　为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的描写。然后从不同人的'不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描述的不同，了解爸爸话语中的深刻含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开始探索白杨树的特点，体会父亲的话。

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