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一年级数学上册教案最新

时间：2023-11-08 07:25:20 教案我要投稿

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一年级数学上册教案最新

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学上册教案最新，希望能够帮助到大家。

一年级数学上册教案最新

一年级数学上册教案最新1

　　教案设计

　　设计说明

　　本节课的教学注重数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热情，营造了宽松愉快的氛围，让学生积极参与，在解决问题的过程中获得成就感，树立学习数学的自信心。整节课的设计主要体现在以下几个方面：

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　整节课的教学都创设了生动的情境，让学生在情境中产生问题，并能结合情境解决问题，增加了学生的直接经验，把每个学生潜在的热情调动起来，激发了学生的学习兴趣。

　　2.巧用迁移，积极探究。

　　学生已经认识了加法，通过加法来迁移，增进对减法含义的理解。在探究新知时充分发挥学生的'主动性，动口、动手、动脑，利用旧知获取新知。通过学生独立思考，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。

　　3.注重培养学生的实践能力。

　　动手实践是学生获得数学知识的最直接方式，学生通过动手操作，亲身经历了减法的形成过程。同时，通过动手摆一摆，也促进了学生对抽象数学知识的理解，更好地理解了减法的含义以及在具体情境中的意义。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　复习导入

　　1.数一数5以内的数。

　　(1)从1数到5。

　　(2)从5数到1。

　　2.引入：有几支彩笔?(5支)送给小朋友2支，还剩几支?你们会算吗?这节课我们就一起来探索5以内的减法。

　　设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使学生初步感知减法的含义。

　　探究新知

　　(一)故事导入，揭示内容。

　　1.智慧爷爷看见大家很会计算，想请大家帮帮忙，他现在一共有几个智慧果?(教师戴上智慧爷爷的头饰，左手拿2个智慧果，右手拿1个智慧果)

　　师：说说你是怎么想的。

　　师：你真是一个爱动脑筋的好孩子，智慧爷爷谢谢你!(把右手拿的1个智慧果送给回答问题的孩子)

　　师：智慧爷爷送给小朋友1个智慧果，他还剩下几个?你是怎么想的呢?先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

　　2.引导学生用学具摆一摆。

　　学生汇报：原来有3个智慧果，拿走1个，还剩2个。

　　3.认识减法算式。

　　师：像这样的'过程我们可以用减法算式来表示。(板书：3-1=2)中间这个运算符号“-”叫减号。(板书)这道算式是一道减法算式，读作：3减1等于2。(板书)

　　(1)带领全班学生读两遍算式。

　　师：减号前面的3表示什么?减号后面的1表示什么?等号后面的2表示什么?

　　(2)同桌之间交流、汇报。

　　(3)小结：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走1个，等号后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。

　　一年级上册数学20xx最新减法教案2

　　教学目标　　(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。

　　(二)培养学生推理迁移能力。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握口算方法。

　　难点：培养学生计算的正确性。

　　教具和学具

　　口算卡片。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1.板演：

　　40000简写成( );70000简写成( )。

　　2.教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。

　　27+38= 670+80= 520+400= 64-38=

　　530-400= 730-300= 80-54= 430+70=

　　540-200= 35+16= 360-80= 250+400=

　　(二)学习新课

　　教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习。(板书课题：)今天学习的与过去有什么不同呢?

　　教师把复习中最后一道口算题改为250+470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。

　　1.教学例1。

　　口算：250+470。

　　提问：同学们会口算250+400，那么怎样口算250+470呢?

　　有250+400的基础，同学们可能会想到：先用250+400=650，再用650+70=720。

　　教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢?

　　相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：

　　(1)50+70=120，200+400=600，600+120=720;

　　(2)25+47=72，推出250+470=720。

　　教师肯定以上几种想法都是正确的。

　　2.教学例2。

　　口算：540-370。

　　启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢?

　　相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：

　　(1)540-300=240，240-70=170;

　　(2)54-37=17，推出540-370=170;

　　(3)140-70=70，500-100-300=100，100+70=170。

　　教师肯定以上想法都是正确的。

　　练一练

　　(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。)

　　360+180= 520-150=

　　410-240= 370+580=

　　(2)列出算式，口算出得数。

　　一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少?

　　3.教学例3。

　　口算：

　　(1)17万+8万=________万

　　由学生说一说怎样想?

　　学生可能会说出：因为17+8=25，所以17万+8万=25万。

　　(2) 24万+19万=________万

　　因为24+19=43，所以24万+19万=43万。

　　(3)27万-4万=________万

　　因为27-4=23，所以27万-4万=23万。

　　(4)35万-28万=________万

　　因为35-28=7，所以35万-28万=7万。

　　练一练

　　(1)口算，要求说出口算过程。

　　34万+18万= 23万-18万=

　　250万+750万= 50万-27万=

　　(2)列出算式，并口算出得数。

　　一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少?

　　(三)巩固反馈

　　1.全体同学笔答。

　　(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)

　　(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数)

　　订正时，个别的题让学生说一说口算过程。

　　引导学生观察，提问：

　　(1)观察表(1)，在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化?

　　(2)观察表(2)，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化?

　　2.全体同学试做练习四的第5题。

　　温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米?

　　在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：

　　要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。

　　根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。

　　由学生独立列出等式，并解答出来。

　　答：今年比去年多修1072米。

　　提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上?

　　(这个条件和要求的问题没有关系。)

　　3.课后练习：

　　练习四第1，4题。

一年级数学上册教案最新2

　　课题：

　　加法的验算

　　教学目标

　　1、掌握加法验算的方法。

　　2、培养加法验算的灵活性，提高计算能力。

　　3、培养学生认真验算的好习惯。

　　教学重点

　　掌握加法验算的方法。

　　教学难点

　　掌握在原竖式进行验算的方法。

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、口算卡片等。

　　教学步骤

　　（一）铺垫孕伏

　　1、口算。（投影片）

　　4+9 9+4 7+8 6+9 3+7 40+10+10

　　30+70+10 50+60+10 800+500+100 200+300+100

　　2、坚式计算例3：809+3764

　　3、竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加。

　　4、计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？

　　使学生明确：调换加数的位置，和不变。

　　5、同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处。

　　使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对。

　　教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验。我们可以调换加数的位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这种方法在数学上叫做验算。板书：加法的验算。

　　今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的正确率。

　　（二）探究新知

　　1、教学例4

　　（1）出示例4。

　　（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则。

　　（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方法。）

　　（4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算。（一人板演，全班齐练。）

　　（5）引导学生比较两次运算的结果。指出：如果两次运算的结果相同，说明计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍。

　　在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果。

　　2、认识用原式进行验算的方法。

　　（1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的'竖式把每位上的数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等。

　　（2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法。

　　3、教师小结加法的'验算方法及要求。

　　验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从下往上加一遍的方法检验。

　　做练习的时候，要养成验算的好习惯。题目要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，就用原来的竖式验算。

　　4、反馈练习。

　　计算下面各题，并验算。

　　（三）全课小结

　　教师明确：今后做练习时，要养成验算的好习惯。题目里要求验算的，要写出验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算。

　　随堂练习

　　1、新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本？

　　2、学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多少个？

　　3、填空。

　　4、在下面的方格中填上合适的数。

　　5、在下面同样的图形中，填上同样的数字。

　　布置作业

　　1、用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来。

　　2、新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本。运来了多少本？

一年级数学上册教案最新3

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；

　　2、使学生进一步理解“平均分”的'概念，进一步掌握平均的方法，练习三3—6题。

　　过程与方法

　　合作探究

　　情感与态度

　　【教学重点、难点】

　　熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题

　　【课前准备】

　　教具准备：实物投影

　　学具准备：学具卡片

　　【教学过程】

　　一、复习：

　　请学生用自己手中的.学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。

　　要求说说把几个分成了几份，每份是几。

　　二、练习：

　　第3题：

　　分一分，说一说

　　请学生用学具表示梨，动手分一分，然后说说分的过程，最后填空：一共有( )个梨。平均放进3个盘里，每盘放( )个。

　　第4题：

　　圈一圈，说一说

　　先请学生仔细观察图，说说图意，提出问题：可以分给几只小兔?

　　请学生自己圈一圈，填空，集体订正。

　　说说是怎样圈的，圈的结果怎样。

　　问：除了圈一圈，还可以用什么方法?

　　引导学生思考还可以用想乘法

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