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科学教案

时间：2023-11-04 09:56:32 教案我要投稿

科学教案常用[8篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的科学教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

科学教案常用[8篇]

科学教案篇1

　　教学目标： 1．知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

　　2．能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个不同的方位。

　　3．能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位置。

　　4．能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。

　　教学重点：正确分辨出东，西等八个方位。

　　教学难点：

　　让学生如何掌握好参照物。

　　教学准备：

　　1．教具：学校方位的挂图。

　　2．学具：白纸。

　　教学过程：

　　一、提出研究问题。

　　师问：升旗台在校园里的什么位置？生自由发言，要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。

　　二、开展科学探究。

　　1．以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。

　　1〉指导每一生都认识前，后，左，右。

　　2〉指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。每一位同学描述的一样吗？为什么？

　　3〉让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自已站的位置，说一说升旗台的位置。

　　4〉告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物？上面两次活动中，各位同学描述升旗台的'位置时，分别是以什么作参照物的？

　　2．任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。

　　1〉让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置？想想这种描述准确吗？还有没有其它办法？

　　2〉“东南西北”分别在我们的什么方向？日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向？指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。

　　3〉让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。

　　3．表达与交流。

　　1〉由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。

　　2〉教师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。

　　3〉请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。

　　4〉课外学习与实践。

　　①打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。

　　②自编符号，绘制一张校园建筑方位图。

科学教案篇2

　　第一章生物科学和我们

　　【情景点击】

　　【课程目标】

　　1.尝试说出人类健康面临的挑战。

　　2.举例说出生物科学与社会的关系。

　　3.说明学习生物科学需要正确的方法。

　　4.尝试像科学家一样实验。

　　【自主预习精细梳理】

　　1.人类面临的问题之一：健康问题

　　（1）癌症是人类健康的杀手，生物因素、物理因素和化学因素，都可能导致癌症的发生。

　　（2）癌症的预防措施

　　①避免接触物理、化学、病毒等各种致癌因子。

　　②增强体质，保持心态健康，养成良好的生活习惯。

　　（3）高发病率和高死亡率的传染病

　　②病死率较高的传染病：依次为狂犬病、艾滋病、白喉、新生儿破伤风、流脑、钩端螺旋体病、炭疽病、乙脑、霍乱、出血热等。21教育网

　　2.生物科学与社会：基因诊断和基因治疗

　　（1）对于缺乏有效治疗手段的遗传病，可通过对胎儿进行产前基因诊断，并对确诊患病的胎儿实施人工流产，从而避免遗传病患儿的出生。

　　（2）基因治疗是治疗遗传病的新途径，其基本原理是采用转基因技术将带有治疗作用的基因（目的基因），导入患者的受体细胞中，体外培养使其增殖，然后输回患者体内，以纠正或弥补缺陷基因带来的影响；或将目的基因通过载体直接送入人体内受体细胞中，从而达到治疗的目的。

　　【思考】有些糖尿病是由于基因（遗传物质）突变引起胰岛素分泌不足，引起血糖浓度高于正常水平，从而形成糖尿，目前一般采取注射胰岛素的方法暂时缓解，但一段时间后血糖又会升高，如何根治？

　　提示：采取基因工程的方法把健康基因导入胰岛细胞，即基因治疗。

　　3.21世纪生物科学发展的大趋势

　　对生命现象与生命本质的研究不断扩大、深入，向微观和宏观、最基本和最复杂的两极发展。

　　4.生物学研究的基本方法

　　生物学是一门以实验为基础的学科。实验法是生物学研究的基本方法。许多生物现象及规律都是通过科学的实验法而被发现的。实验法要遵循一定科学过程，通过雷迪→尼达姆→斯巴兰扎尼→巴斯德的`实验，不但能体验到生物科学的研究方法，而且更能感受到实验法是挑战伪科学最有力的武器。

　　5.生物科学的探究过程

　　研究生命科学的程序包括观察、假设、实验、对假设的进一步修正，得出结论、进一步地观察、进入下一个认识周期。在尝试像科学家一样实验的过程中，特别注意以下几个环节的问题。

　　（1）观察：用一种或多种感官去收集有关这个世界的信息。观察有时需要使用一些辅助仪器，如光学显微镜、电子显微镜。

　　（2）测量：对被测量的对象用比较精确的数据加以表示。

　　（3）实验设计：预测技能实际上是根据现有证据和既往实验对将来的事件作出的推论。由于预测只是推论的一种，所以可能出错，必须通过巧妙设计实验来检验预测的正确与否。在设计实验时，特别注意遵循单一变量原则、对照原则、平行重复原则、等量原则等。

　　（4）收集数据和分析数据：把分类、观察或测量得到的内容如实地记录下来的过程叫做数据收集。运用数学知识整理、分析、归纳各种数据，可能会发现事物的内在规律，得出独到的见解，并通过实验报告的形式与他人交流。

　　（5）安全实验：科学实验需要确保实验安全。只有完全理解并能自觉遵守实验安全规则才能确保实验安全。

　　【思考】巴斯德的实验最精巧的一个方面是什么？

　　提示：将玻璃瓶颈拉成弯曲的鹅颈状，如图。好处是：瓶子虽未密封，却可以保持无菌。

科学教案篇3

　　【活动目标】

　　1、幼儿通过操作，感知物体的内部是有间隙的。

　　2、同一容器内的物体与物体间也是有间隙的。

　　3、幼儿科学、有序、合理安排空间的思维方式。

　　【活动准备】

　　每组一个托盘，盘内有一个空广口玻璃瓶、一碗石头（10块左右）、2／3碗小石子、l／3碗沙子、1／3碗水（矿泉水瓶也可）、一把小勺、一根筷子、画有玻璃瓶轮廓的记录纸和笔、指偶小兔。

　　【活动过程】

　　一、让幼儿观察桌上摆放的实验用品：石头、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、画有玻璃瓶轮廓的纸和笔。

　　1、说一说，石头、小石子、沙子和水有什么不同。

　　（1）沙子和水能流动，石头、小石子的形状是各种各样的，摸起来比沙子更扎手，而且石头比小石子儿大，也比小石子重。

　　（2）小石子比沙子大而重，水是无味的，而石头、小石子和沙子闻起来有泥巴的味道。

　　（3）水是透明的，抓不住的，而石头、小石子和沙子是能用手拿起来的。

　　2、探究的问题：你能把石头、小石子儿、沙子和水都装到一个瓶子里吗？

　　试一试。幼儿用两种方法把石头、小石子儿、沙子和水装到一个瓶子里。

　　（1）先装大石头，再依次装小石子儿、沙子和水。

　　（2）先装水，再依次装沙子、小石子和大石头。

　　3、记录实验过程。

　　二、说一说我的发现。

　　1、先装了大石头，因为大石头占的'地方大，然后又放了些小石子，这样小石子就把一些空隙给填上了。后来又放了一些沙子，沙子又把石子间的缝隙填上了。最后倒水，水把更小的缝也给填上了。

　　2、先倒水，再装沙子、小石头和大石头，没有成功。

　　注意事项：

　　1、实验前教师要掌握好材料提供的量，以装满瓶口为准，课前应预先操作几遍。

　　2、本实验先装大石头，再装小石子、沙子和水，这样装得较多。

　　3、实验前教师应讲明注意事项：拿石头时要轻拿轻放，舀沙子时应小心，以防散落一地。

　　4、提示幼儿应边做实验边记录。

　　5、实验前应让幼儿知道，应把物品都装进瓶子里面，堆高至瓶口以上就算失败了。

　　6、为幼儿多准备几份相同的材料，以备幼儿再次探索时使用。

科学教案篇4

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

　　过程与方法：

　　应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

　　情感、态度、价值观：

　　意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

　　【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

　　【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释。

　　【教学准备】有关图片，儿童车实物

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

　　2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？

　　3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的'时候需要减小摩擦力。

　　4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

　　二、这样的设计是为了什么？

　　1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

　　2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。

　　3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

　　（1）增加接触面的粗糙程度；

　　（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

　　4、学生讨论交流。

　　三、寻找自行车上的好设计

　　1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

　　2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

　　3、学生探究。

　　4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

　　（1）刹车：增加压力

　　（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

　　（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

　　5、整理信息、交流汇报。

　　四、小结

　　五、板书设计

　　六、教学反思

科学教案篇5

　　教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。

　　课时安排：

　　1节课

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、谈话：这个单元我们研究微小世界。（板书：微小世界）

　　2、提问：什么是微小世界？（细菌，细胞，病毒等）。

　　3.提问：微小世界是什么样的呢，人类是怎么观察到的？需要借助一些观察工具是吗？用什么呢？

　　介绍：通常我们都是借用放大镜和显微镜这样的观察工具来帮助我们了解微小世界的有关知识，本单元我们就重点研究放大镜，显微镜，这节课我们来研究《放大镜》（板书课题：放大镜）

　　二、为什么要用放大镜观察

　　1、师出示放大镜：放大镜大家很熟悉，谁能从放大镜的构造、作用、用途三个方面来介绍一下放大镜。

　　2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。

　　3、展示交流

　　放大镜的构造——镜架、镜片（各种放大镜根据用途不同，所以结构也有所不同。顺便介绍修表用放大镜，鉴定珠宝用放大镜，台式放大镜。）

　　放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）

　　放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……

　　4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。

　　三、放大镜下的新发现

　　1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？

　　请学生演示放大镜的使用方法。根据学生的演示教师讲解正确使用放大镜的两种方法：

　　①目、镜、物三者，目、物不动，镜动。

　　②目、镜不动，物动。

　　2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。

　　3、交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的细微之处。

　　四、放大镜的特点

　　1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的`物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？请同学们找一找。

　　2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）

　　3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。

　　五、小结

　　1、师：对于熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗？（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看到很多有意思的细节）

　　2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。

　　板书设计：

　　放大镜

　　构造：镜架、镜片（凸透——“凸透”镜）

　　作用：“放大”物体的图像、放大细节

　　用途：……

科学教案篇6

　　教学目标：

　　1、知道脉搏与心跳的关系

　　2、了解血液循环器官的构成及循环过程

　　3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系

　　教学准备：

　　教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。

　　教学过程:

　　一、导入

　　大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系？今天我们就来研究这个问题。

　　二、学习新授

　　1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据

　　（1）学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数

　　（2）运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。

　　（3）指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。

　　（4）把以上测得的结果填写在书本中的表格里。

　　2、指导学生认识心跳与脉搏的关系

　　（1）比较上面测得的结果，你有什么发现？

　　（2）组织交流各自的发现

　　（3）教师根据学生交流的'结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。并提出研究的问题：这是什么原因呢？

　　（4）指导学生完成教材上的

　　（5）组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官？

　　（6）组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系？

　　3、指导学生阅读小资料

　　在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题：

　　（1）产生心跳的原因是什么？

　　（2）血液循环的大致过程是怎样的？

　　（3）脉搏产生的原因是什么？

　　（4）人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位？

　　5）心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？

　　三、本课小结

　　1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？

　　2、心脏和血管有什么作用？

　　四、课外实践活动

　　1、介绍心跳与体育锻炼的关系

　　2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。

科学教案篇7

　　一、教学目标

　　1.科学知识

　　了解各个感官的作用,认识西瓜的特征。

　　2.科学探究

　　初步运用多种感官，对西瓜进行多角度的观察，能依据观察目的，选择合适的感官观察，并能描述观察过程和观察结果。

　　3.科学态度、STSE

　　意识到观察在科学探究中的重大意义，学习科学家坚持不懈的研究精神。初步树立保护自己和他人感官的意识。

　　二、教学准备

　　分组材料：西瓜（完整的`和纵切一半的），湿纸巾，塑料小叉子或牙签，小餐碟。

　　教师准备：水果刀，砧板。

　　三、教学时间

　　1课时

　　四、教学过程

　　（一）教学导入

　　教师出示西瓜，提出学习任务：学习科学，让我们从观察开始。首先，我们以西瓜为例学习怎样观察。

　　（二）新课学习

　　1.整体观察西瓜

　　（1）分发材料：各组1份完整的西瓜

　　（2）以小组为单位，引导学生用眼看、鼻闻、手摸、手拍并且耳听等方法观察。

　　（3）交流观察后的发现。例如西瓜的形状、颜色、花纹，拍打时的声响等。

　　2.由外到内继续观察西瓜

　　（1）分发材料：各组1份事先切开一半的西瓜

　　（2）各组由外到内继续观察

　　教师巡视、指导，引导学生将感官、功能和可发现的西瓜的特征结合起来（如：眼——视觉——形状、大小、颜色、花纹；手——触觉——光滑程度、硬度；耳——听觉——声音；鼻——嗅觉——气味；舌——味觉——味道）等。

　　3.品尝西瓜，描述味道（舌——味觉——味道）

　　4.小结

　　说一说：西瓜是什么样的？我们是怎样知道的？

　　用各种感官对西瓜的不同方面都进行了观察，才能对西瓜有比较完整的认识。

　　5.讨论延伸

　　上述感官除了帮助我们观察西瓜的方方面面之外，在日常生活中，感官还帮助我们发现了什么？

　　6.保护感官

　　（1）辨识哪些行为有损感官健康。

　　（2）总结正确保护感官的方法。

　　（三）讲述法布尔的观察故事。整理材料、下课

科学教案篇8

　　教材简析：

　　学习目标：

　　1. 通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性；

　　2. 通过学习活动，引导学生合作交流，乐于用学到的知识改善生活；

　　3. 通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性；

　　4. 通过学生探究学习活动，使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。。

　　学习重点：

　　学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、观察分析月球上的环形山学习活动。

　　学习难点：

　　学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习活动认识。

　　学习准备：

　　学生准备：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。

　　教师准备：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。

　　学习过程：

　　教师活动学生活动设计意图二次修改

　　一、导入新课：

　　教师与学生谈话，直接导入新课学习内容：认识地球的面纱——大气层。

　　二、学习新课：

　　指导学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行交流、汇总整理。引导学生在小组内形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流，教师指导学生在交流过程中，相互完善、相互补充，适时出示一些图片、文字资料，从而逐步使学生对大气层形成初步整体认识。

　　指导学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。

　　教师出示资料，下发研究记录卡片，引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究，使学生寻找解决问题的不同途径和方法。组织学生加强交流，相互借鉴，达成共识；引导学生通过“月球上环形山的形成”的讨论，从而更加深刻地认识大气层对地球的意义。

　　教师引导学生认识大气污染的危害，引导学生小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，指导学生进行思考大气污染的根源及后果的研究活动，使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，引导学生交流提出治理大气污染的建议或方案。

　　三、拓展延伸：

　　教师指导学生进行学习活动小结，引导学生课后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资料，利用课外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌，拓展延伸课后学习活动。

　　1、学生与教师谈话、交流，了解本课学习活动：认识地球的面纱——大气层。

　　2、学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行交流、汇总整理。并在教师引导下形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行交流。

　　学生加强交流活动，相互完善、相互补充，学习认知图片、文字资料，对大气层形成初步整体认识。

　　学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。

　　学生学习教师出示的资料，记录研究卡片，从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究学习，学生加强交流，相互借鉴，达成共识；通过“月球上环形山的形成”的'讨论，深刻认识大气层对地球的意义。

　　学生认识了解大气污染的危害，小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，思考大气污染的根源及后果的研究活动，了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，交流提出治理大气污染的建议或方案。

　　3、学生在教师指导下进行学习活动小结，激发学生进一步学习兴趣，布置课后延伸学习活动内容拓展延伸课后学习活动。

　　与教师交流谈话，营造民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。

　　引领学生从资料搜集的途经与资料内容两方面展开交流活动，让学生在小组内充分地展示自己课前搜集的资料，通过观察示意图，了解大气层的概貌，从而意识到大气层对地球及地球生物的意义，为下一步深入研究做好铺垫。通过学生的资料交流与研讨活动，使学生认识地球大气层概貌，培养学生搜集、整理、分析、应用资料的能力及愿意合作交流的情感态度。

　　本活动设计的目的是让学生根据搜集的有关资料，结合自己对大气层的认识，通过分析月球及其他星球上的环形山，了解大气层对地球及动物、植物、人的意义，从而意识到大气层存在的重要性，为下一步研究“大气污染和保护”作好铺垫。

　　本活动设计的目的是使学生意识到科技的发展能够带给人类便利，也会带来毁灭性的灾难，大气污染就是一个鲜活的实例，从而使学生认识到科技发展的两面性，激发学生的环境保护意识，意识到人与自然要和谐相处。

　　[通过主题宣传活动，培养学生搜集、整理信息的能力和社会责任感。

　　板书设计地球的面纱

　　大气层对地球的意义研究成果

　　大气层对动物的意义

　　大气层对植物的意义

　　大气层对人的意义

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