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小学语文教案

时间：2023-08-31 09:51:08 教案我要投稿

小学语文教案[精华8篇]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小学语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案[精华8篇]

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．能有感情的分角色朗读课文。

　　2．通过阅读课文，了解小动物过冬的不同方式，同时感受朋友之间要互相关心。

　　3．学习生字商量，理解聚和商量的意思。

　　教学重点：

　　1.识字、写字。在反复朗读中体会句子的意思。

　　2.了解有关动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。

　　教学难点：

　　读懂课文内容，了解动物过冬的知识，懂得对好朋友要关心。

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　1.上节课老师和大家一起认识了三个小动物，还记得他们是谁吗？(师贴图)引读：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它们常常在一起唱歌跳舞，日子过的很快乐。

　　2.可没过多久啊，秋天就到了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？

　　二、

　　学习第二自然段。

　　1.遇到问题，大家一起想办法才是好朋友，请你读读第二自然段，你从哪些词发现他们是一起想办法的。还从哪个词看出来的？

　　聚和商量

　　商量：师：生活中遇到困难和好朋友商量商量能帮助我们更好地解决问题。你看（出示商、量）（1.指导记住这个字。2.指导轻声的读法）

　　2.小朋友举起手跟老师一起写写这两个字，让我们把这个词牢牢地记在脑子里。

　　聚：怎样就是聚在一起了呢？你能上来帮小动物们重新摆摆位置吗？（上台重新贴小动物的位置）这就叫做聚。

　　（1）一般来说，我们遇到一些开心的事或有什么大事情就会聚到一起，就像我们过年时一家人聚在一起吃年夜饭多开心啊！

　　（2）三个小动物聚到一起干什么啊？（商量过冬的事）

　　（3）你们知道小动物为什么要商量怎么过冬吗？春天、夏天、秋天他们也不需要商量啊！（冬天太冷了）

　　是啊，冬天好冷啊，我们小朋友可以穿上厚厚的棉衣，还可以待在空调房里度过，可小动物又不能穿棉衣，开空调，看来他们是得好好商量一下。

　　3．课件出示三个小动物聚在一起商量的画面。（指导读这段，评价）

　　4.师小结：他们是怎样商量的呢？商量的结果又如何呢？

　　二、

　　学习37段。

　　1．请你自己读一读课文37段，边读边想，这三个小动物是怎样过冬的？

　　2．通过读课文大家一定发现了小动物们可聪明了，他们都有着各自不同的过冬方式。

　　谁来说说燕子是怎样过冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（学生可以用自己的话说。）

　　3．小朋友，你们读懂他们的话了吗？真的读懂了吗？我们读书的时候，有时就要把自己当作小燕子，有时你就要像青蛙，有时你又要变成了小蜜蜂。下面，你对哪个小动物过冬的方式特别感性趣，就把它的话多读几遍，好好地体会一下它的心情、也可以边读边想他在说话时会有什么动作。待会儿你就把自己当作这个小动物，向大家介绍自己是怎样过冬的。

　　4．交流。你是哪一个小动物？

　　燕子

　　（1）生读。

　　师：就要离开好朋友们了，你的心情怎样？（有点难过）是啊，离开自己的好朋友肯定舍不得。你能带着这样的心情来读吗（指读）

　　师：小燕子，还没有分别就想到明年再飞回来了。明年什么时候回来啊！（理解春暖花开补充春色满园、春意盎然、春光明媚）

　　师：小燕子真了不起，靠着自己的一双翅膀，可以让自己顺利的渡过寒冷的冬天。

　　（2）像燕子这样，秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式，我们把它叫做迁徙（板书），每年秋天迁徙到南方过冬的鸟叫候鸟。你还知道哪些小动物和燕子一样，也要飞到南方过冬呢？

　　（3）燕子不仅为自己过冬做好了准备，他还特别关心自己的朋友，他是怎样关心青蛙的呢？（指名读：青蛙哥哥）

　　青蛙

　　（1）小青蛙们，你们是怎样过冬的？（生读：不到南方去）。

　　（2）青蛙哥哥，你这一睡要多长时间呀？

　　你睡整整一个冬天，不吃东西，肚子不饿吗？

　　青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好地睡上一大觉，真舒服呀！你

　　能一边做动作，一边来读读这段话吗？（我要吃的饱饱的，好好睡上一大觉）圈出饱饱的、一大觉。

　　师：小朋友们你们看，小青蛙虽然没有燕子那样的翅膀，但它的这个大肚皮可管用了，只要吃饱之后好好睡上一觉就能过冬了，真神奇！老师告诉大家，整个冬天啊小青蛙不能说话，只能睡觉，只有这样才能减少能量的`消耗，要不然肚皮再大也不够过一个冬天的，是吗？

　　出示第五段。自己再仔细地读读这段话，边读边想能配上什么动作。

　　（3）谁来当小青蛙。

　　评：让我来摸一摸肚子。哎呀，还没吃饱，怪不得不太舒服，还要努力。

　　让我摸一肚子，你的肚子吃得饱饱的，读得真好，一定会睡得很舒服的。

　　（4）这下我可放心了，小青蛙，你的这种过冬方式好象叫（

　　）。

　　蜜蜂

　　（1）小蜜蜂还没有介绍呢！你是小蜜蜂，你来说一说。

　　（2）从一个早字可以看出小蜜蜂多勤劳啊，（画出早）在冬天还没有到来的时候，他就做好准备了，谁来用一个成语夸夸他。(有备无患、防患未然)（通过你的朗读来夸夸她）

　　5.小结：瞧，小动物们多聪明啊，他们各自用不同的方式为自己过冬做好了准备，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他们互相（）。

　　6.瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我来和大家商量商量。（指一生）就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的？都做好准备了吗？（做好了）好，开始！

　　师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？

　　生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。

　　师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担心你了。

　　师：刚才我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊！

　　师：下面让我再来试一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。你就是我的好朋友了。

　　师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢？

　　生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

　　师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商量商量啊？

　　生：想

　　师：那同桌的两个小朋友相互练一练，怎么商量商量。

　　学生自己练习分角色商量。

　　师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友听一听他们商量的好不好？

　　师：（问两个孩子）你是谁？（小青蛙）你又是谁？（小燕子）

　　生1：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

　　青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

　　生2：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

　　师：这下你还担心小青蛙吗？可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读？

　　生读：青蛙哥哥

　　师：会商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？这样我们商量一下好不好？左边的小朋友做小燕子，右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。

　　齐读。

　　师：我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。

　　7.你们喜欢他们吗？

　　冬天即将到来使这三个好朋友不得不分开，他们商量的结果是什么呢？（明年春天再相聚）

　　总结：今天，我们不仅从这三个小动物身上学到了动物过冬的知识，还懂得了好朋友之间互相关心的道理。你们快乐吗？

　　他们真是我们的好朋友。在动物世界中还有很多可爱的小动物，他们都有自己独特的过冬方式，课后，同学们可以通过看书，上网查资料，向家长请教的方法了解更多的关于动物过冬的知识。下一节课大家再来讨论好吗？

小学语文教案篇2

　　教材简析

　　《爱如茉莉》是‘国标’五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。

　　教学重点

　　通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

　　教学难点

　　结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

　　教学准备

　　课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件

　　教学过程：

　　品味茉莉花，感悟其平淡与芬芳

　　1.同学们，欣赏过《好一朵茉莉花》吗?在大自然中，每一种花都有花语人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在(出淤泥而不染)，那么茉莉又是怎样的一种花?(茉莉花的.花语是爱情和友谊。)

　　师：在这里飘浮着橘黄色光影，浸润在优美的音乐中，让我们一起走进今天的课堂。听着这悦耳的乐曲，你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗?

　　(师生交流)(幻灯出示图片)让我们一起看一看这小小的茉莉花，这是茉莉花，也就是茉莉花。

　　2、师：在我们的生活中有一种爱，像茉莉一样平淡，像茉莉一样纯洁，也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。茉莉

　　(板书课题，读题)(这样创设情境，使学生浸润在优美的音乐中，融入课文的意境，激发学生的学习兴趣，奠定课文的情感基调。)

　　初读课文感知爱

　　1、学生自读，读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事?

　　2、全班交流：

　　(1)课文讲了一件什么事?(讨论题)

　　2)文中有几处描写茉莉花的语句?找出来，读一读，感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。

　　(3)茉莉花给你留下了怎样的印象?能用哪些词概括呢?(平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等，随机板书)(设计意图：从整体来把握课文，了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，感受茉莉花的特点，为学习下文做铺垫。)

　　自主品读感悟爱

　　1、指导品读：请同学们阅读课文，让步我们静静地用心灵去阅读，去关注细节，去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

　　2、真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中。

　　请同学们自主品读，在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。(设计意图：为学生搭建自主阅读的平台，充分放手让学生自读自悟，边读边记下自己的心得，“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习，突出重点。)

　　精读细节品味爱

　　1、学生交流自读体会，教师相机指导理解。

　　师：下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。

　　细节品味1：

　　第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

　　【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。

　　【小结】这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。

　　细节品味2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。

　　【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔(bèn)的读音，理解意思，体会爸爸焦急的心情。

　　【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞，一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影，这一切是那么平常，没有轰轰烈烈，没有豪言壮语，只有简单而真切的爱。

　　细节品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探

小学语文教案篇3

　　教学准备：拼音卡片、磁性黑板、插图等。

　　四、教学时间：两课时。

　　第一课时

　　1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。

　　2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。

　　一、导入新课。

　　同学们今天我们来学第9课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。

　　二、教学声母z、c、s。

　　（一）教学声母z

　　1.看图提问：图上画的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上写字）

　　2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。

　　3.教发音。

　　（1）教师先读出“z”的音，让学生一边听一边观察老师的口形。（教师连读2～3遍。）

　　（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后稍微放松，让气从窄缝中挤出来。

　　（3）让学生在教师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确。

　　（4）指名读“z”，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。

　　4.教学“z”的字形。

　　问：图上的.小朋友写了一个什么字？（小朋友写了一个数字2）

　　问：我们今天学的声母“z”像不像数字2？（很像）

　　小结：我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字”，“z”读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。

　　5.教学“z”的写法。

　　“z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。让学生书空。在本上写两遍。

　　（二）教学声母c、s的方法与z相同

　　提示：

　　1.发音“c”的发音动作和z基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。

　　2.字形

　　“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。千万不要把方向写 “s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si

　　1.教师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面，让学生观察在字形上有什么不同？

　　2.教师讲解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。

　　3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音节，而这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，也就是整个儿的记，所以我们叫它们为整体认读音节。

　　4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同，只不过比声母Z、C、S的读音重一些，长一些而已。

　　5.教师可带学生这样读：

　　声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。

　　6.出示zi、Ci、si的四声（可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。）

　　在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生掌握音调。

　　如：Z（姿势的“姿”）Z（紫色的“紫”）Z（写字的“字”）

　　C（生词的“词”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）

　　S（蚕丝的“丝”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）

　　教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。

　　四、作业

　　1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。

　　2.听写声母z、c、s。

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。

　　2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

　　二、教新课。

　　1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。

　　z—e→ze（择）z—u→zu（足）

　　c—e→ce（册）c—u→cu（粗）

　　s—e→se（色）s—u→su（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。

　　2.看图读音节。

　　出示书中三幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。

　　训练直呼音节，对于中下等同学采用暗拼方法。

　　3.读音节练习。

　　（1）让学生观察一下三组的声母和韵母都是什么？

　　（2）让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。

　　4.指导读书。

　　教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、全班齐读。

小学语文教案篇4

　　知识目标：

　　1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

　　2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。能力目标创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

　　情感目标：

　　感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱之情。

　　教学重点：

　　体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。

　　教学难点：

　　感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

　　教法学法：

　　童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。

　　教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进行说话和写话训练。

　　学法：主要采取自主学习，合作探究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去。

　　教学过程：

　　1、揭示课题，导入新课这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。

　　【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界】

　　2、介绍作者通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识;另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。

　　3、自读课文，初步感知

　　① 让学生听课文的录音，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。

　　② 学生自由读课文，边读边圈生字。

　　③ 通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。

　　④、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗?

　　【设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，扫清字词障碍;第四问，让学生总结课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力】

　　4、走进童话，领略神奇

　　① 小蚂蚁是如何走进书本的?

　　② 小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些新奇有趣的'事情呢?

　　③ 会走路的字让旧书发生了怎样的变化?

　　【设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因，内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。】

　　5、课文小结：在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事，只要注意观察，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字”，让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。

　　6、放飞想象，练笔创作你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢?

　　【设计理念;：通过这样的训练，来激发学生用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。】

小学语文教案篇5

　　学习目标

　　1.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

　　2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。

　　3.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

　　4.能把自己所画的图画用文字表达出来。

　　5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

　　课前准备

　　1.多媒体课件。

　　2.识字卡片、词语卡片。

　　3.竞赛评比用的小红旗。

　　4.让学生准备展示内容。

　　教学设计

　　我的发现

　　要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

　　1.激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

　　2.引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

　　3.结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。

　　（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）

　　4.扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。

　　日积月累

　　1.读读认认。

　　a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。

　　（课件播放：结合实物出现词语）

　　b.小组内练读词语。

　　c.比一比。

　　小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。

　　同学来挑战，看谁最棒。

　　d.认读生字。

　　刚才我们认识的`词语中有很多要认的生字。

　　课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

　　小组内互相读一读生字。

　　老师用生字卡抽查。

　　听字音举卡片。

　　小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？

　　2.读读背背。

　　a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

　　b.小组内练读成语。

　　c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

　　（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）

　　d.学生自由说成语的意思。

　　e.扩展积累：你还能说出哪些成语？

　　口语交际

　　1.看图了解图意。

　　a.出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。

　　b.自己看图、理解图意。

　　c.在小组内练说。

　　2.续编故事。

　　a.小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。

　　b.列出学生想的办法。

　　c.评一评谁的办法好。

　　d.把续编的故事讲给同桌听。

　　e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

　　3.扩展延伸。

　　a.自主画一幅或几幅画，

　　然后再把画上的内容写下来。

　　b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

　　展示台

　　1.小组内展示课外学习语文的成果。

　　2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。

　　3.办一个班级小报展览。

　　建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.指导学生仔细观察图画和认真思考问题，培养学生的观察能力和思维能力。

　　2.指导学生续编故事，培养学生的口头表达能力。

　　3.让学生在说的基础上写话，培养写话能力。

　　4.教育学生遇事要多动脑筋。

　　教学重难点：

　　培养学生说话写话能力和发散思维。

　　教具运用：CAI课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　二、指导观察

　　1.（出示第一幅图）请同学们仔细观察大屏幕上的图画，看图上画了些什么？用自己的话把图画的意思说一说？

　　2.小朋友看见这些，他会怎样？请同学们接着观察第二幅图（出示第二幅图）

　　指名说。

　　3.小朋友跑回家会想出什么办法救小鸟呢？板书课题：救小鸟（出示第三幅图）

　　①前后四个人为一个小组展开讨论：小朋友会想出什么办法救小鸟。

　　②全班汇报，指导说话。

　　4.请同学们选择一种救小鸟的办法，与前面两幅连起来，把故事完整地说给大家听。

　　①看着大屏幕，自由地把故事内容说一说。

　　②请几名学生连起来说故事。师生共同评议。

　　三、写话指导

　　写一段话，也可以写几段话，刚才你们是怎么说的现在就怎么写，没学过的字写拼音。教师巡回指导。

　　四、交流评议

　　1.请几名同学把他写的话念给大家听。

　　2.师生共同评议。

　　五、总结

　　板书设计：

　　救小鸟

　　木棍赶走

　　鱼引开

　　玩具枪打下

　　虎面具吓跑

　　评点：

　　看图说话写话《救小鸟》是语文出版社S版课标实验教科书二上语文百花园三中的`学习内容。这节课的教学设计有以下三个主要特点：一是设计生动形象的图画，培养学生的说话写话兴趣，体现《语文课程标准（实验稿）》的基本理念。教学中，先出示教科书中的图画，让学生观察，激发表达欲望。在学生想像表述“用什么办法救小鸟”时，又适时出示“木棍赶”、“鱼引开”、“玩具枪打下”、“虎面具吓跑”等一组生动形象的画面，进一步激发学生的学习兴趣。二是让学生无拘无束地自由表达。教科书中前面两幅图，学生观察后，教师要求学生用自己的话说一说，不提过多的要求，不设置条条框框。关于想像部分，即“用什么办法救小鸟”，教师让学生把自己的想法先在小组交流，然后全班汇报，学生能说出几十种救小鸟的方法。这部分说话写话是教学中的重点，能发展学生的个性，体现自由表达的教学理念。三是教师适当指导，提高学生说话写话能力。教学中，对于学生说话写话的优点，教师进行肯定；对于表达中的缺点，如表达顺序不当、用词不妥、遗漏重要内容等，教师及时指导。此外，这节课从说到写、重视学生的说写实践、注意培养学生的创新思维、面向全体学生也是值得肯定的。

小学语文教案篇7

　　教学要求：

　　1．认读生字、词语，读懂课文。

　　2．教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能

　　想出好办法。

　　教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。

　　教学时间：3课时。

　　教(学)具：小黑板、生字卡片

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．读通课文。

　　2．认读、拼读词语。

　　教学过程：

　　1．定向。

　　(1)读通课文，提出要求。

　　(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

　　2．自学课文。

　　要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生

　　发现问题，帮助解决)

　　3．练习。

　　(说话练习)

　　(1)读通长句。(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，

　　脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头

　　顶。)

　　(2)给课文标段号。

　　(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。

　　(清楚“复姓”两个字)

　　(4)说话练习：“司马光是……”。

　　4．词语认读。

　　砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智

　　哗夸机智勇敢

　　5．作业。

　　(1)读课文1遍。

　　(2)认读词语，完成练习1。

　　(3)抄写词语1遍。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．复习生字、新词，训练朗读。

　　2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静

　　教学过程：

　　一、复习上节课内容。

　　1．填空：( )砸缸救人。

　　2．介绍司马光。

　　3．复习生字、新词。

　　二、读讲1—2段。

　　1．读读划划：为什么要砸缸救人?

　　2．填空：这是一只( )缸。(大、厚、重)

　　3．思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?

　　4．读1、2段。

　　三、读讲3—4段。

　　1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊0Ll，高声

　　喊道，吓傻了，赶紧)

　　2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。

　　3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。

　　(1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)

　　(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段

　　最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)

　　4．说话训练，说清楚司马光砸缸救人的`原因。

　　5。读读演演第四段。

　　6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?

　　思考原因：缸大，人小，力气小)

　　四、词语训练。

　　1．师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)

　　2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在

　　(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。

　　五、说话训练。

　　夸夸司马光。(你真是个好孩子!)

　　六、小结。

　　学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急是件，要沉着

　　冷静、动脑筋、想办法。

　　七、作业。

　　有表情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学要求：

　　复习词语，朗读课文，听写生词。

　　教学过程：

　　1．复习词语：

　　强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。

　　2．朗读课文。

　　3．听写词语。

　　强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔

　　慌字中间没有—点。

　　砸缸救人

小学语文教案篇8

　　1.教材分析

　　《桂林山水》是九年义务教育六年制小学“注音识字，提前读写”实验教科书语文第十一册第一单元中的第1课。本单元以写景为主，《桂林山水》是开篇的精读课文，描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文以“总—分—总”的结构方式，按“漓江水—桂林山”的顺序展开，用饱醮激情的笔触直抒胸臆，在一连串的对比与排比中，通过众多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的独特风貌，可谓情景交融，形神兼备。本篇课文的主要意图一是使学生借助课文感受祖国山河和祖国语言的美；二是让学生在理解的基础上掌握直接表达、间接表达文章思想感情的方法。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标：

　　通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的优美词句，同时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维。认识排比句，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。并能在熟读的基础上背诵课文，积累语言。

　　（2）情感目标：

　　引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。

　　（3）能力目标：

　　在多元的教学环境下，利用教师准备好的课件和学生自己搜集来的资料来领略漓江的水、桂林的山那一番独具特色的美，学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法；培养学生的观察、表达、朗读能力、想象能力和收集、处理信息的能力。

　　3、教学重点与难点

　　课文第二、第三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。要让学生了解桂林山水的特点及作者是怎样具体描写的。

　　最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。(教案 ) 这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

　　4．课时安排：三课时

　　第一课时：初读课文，整体感知。

　　第二课时：精读二、三自然段，理清思路、品读、体会文章的思想感情，了解桂林山水的特点。

　　第三课时：整体回顾，检查背诵，布置课外阅读。

　　5．教具准备

　　相关的课件。

　　二、说教法

　　教法设计意在坚持“以学生的发展为本”的`设计思想，围绕学生各方面及其潜能的发展这一核心，合理统合课程各方面的因素，采用“自主学习与合作学习”相结合的教学模式与方法进行学习。学生是学习的主动参与者，是信息加工的主体，也是知识意义的主动建构者。

　　在教学过程中，我指导学生在已有知识的基础上，采用自主学习、协作学习和探究学习等方法开展学习。采用“以读代讲”安排教学环节，让不同层次的学生都能够在各自的基础上得到发展。整个课堂教学，是以学生为主体、学生自主探索、发现新知的过程，对知识整合、建构的过程，更是学生进行发散思维与创新思维的过程。

　　三、说学法

　　课堂教学中，重视学生学习的过程，注意教给学生学习的方法，鼓励学生大胆尝试、体验感受，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　四、说教学程序

　　根据本课教材的特点和教学目标的要求，我对本篇课文的教学设计如下：

　　整个教学过程按“创设意境，感知桂林山水——合作自学，掌握文章写法——品词赏句，激发情感”渐次展开，向课文外围拓展，介入生活，走入学生内心。这样组织教学符合学生认识事物的客观规律，使学生在循序渐进基础上加深认识。

　　创设意境，感知桂林山水

　　教师当导游，让他们通过课件“桂林山水游”，来领略桂林山水甲天下的美丽的风光。然后请同学们说说他们浏览之后的感受，想法。这样做，就创设了优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

　　二、合作自学，汇报交流，掌握文章写法

　　让学生小组合作，运用“读、找、品、诵”的方法自主学习课文。

　　对于小组活动，教师提出要求：先初读课文，默读并思考：关于桂林山水，你想了解些什么问题？再着重围绕桂林的山水有什么特点，组织各小组拿出他们课前收集到的，他们认为最能反映“桂林山水甲天下”的图片或文字资料，向全班交流、汇报，介绍桂林山水的特点，在汇报的过程中，小组成员可以补充，通过汇报交流，使学生充分了解桂林的水“静、清、绿”，桂林和山“奇、秀、险”。

　　教师要以读贯串整堂课，用多种形式的读，如朗读、默读、分组读、指名读，让学生朗读课文重点句段，引读通过比较感知，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹

　　之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，掌握直接表达、间接表达文章思想感情的方法。

　　在学习过程中，学生分小组活动，充分发挥了学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法，充分发挥学生的认知主体作用。同时小组协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，

　　三、品词赏句，激发情感

　　指导学生在理解的基础上有感情朗读课文，尤其是重点语句，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，从而激发学生热爱祖国大好河山之情。并在此基础上完成背诵，做好语言积累。

　　五、说板书设计

　　19桂林山水

　　静

　　水清

　　绿

　　甲天下舟行碧波上

　　奇人在画中游