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鸟的天堂教案

时间：2023-04-09 16:28:32 教案我要投稿

精选鸟的天堂教案范文汇总8篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的鸟的天堂教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精选鸟的天堂教案范文汇总8篇

鸟的天堂教案篇1

　　一、教学目标

　　1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

　　3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　二、教学重点

　　抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。

　　三、教学时间 2课时

　　第一课时（自学为主）

　　一、教学过程

　　（一）谈话导入课文

　　1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么？说一说（简介作者）

　　2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？（美的、充满欢乐的）

　　3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？

　　（二）初步感知课文

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　（三）检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　（四）再读课文理清思路

　　1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂

　　2、那些句子最能表现作者的'思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　（五）、再读课文

　　第二课时

　　（一）复习旧知

　　（二）自主学习，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美

　　1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，

　　2．抓句子，谈感悟。在学生?谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

　　3．抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。

　　4．主动探究，悟环保。

　　（三）综合实践，练能力。

　　鸟的天堂含有一种脭人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

　　写作背景：

　　情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

　　情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

　　2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

　　注：

　　(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

　　(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方

鸟的天堂教案篇2

　　《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　一、初读语文，理线索。

　　叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

　　1、引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

　　二、自主学习，谈感悟。

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

　　2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感

　　3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　三、主动探究，悟环保。

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　1、这儿生态环境好。

　　① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

　　③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　2、人们保护意识强。

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。

　　四、综合实践，练能力。

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的.形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

　　1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。

　　2、学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

鸟的天堂教案篇3

　　设计理念：

　　本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

　　设计特色：

　　教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

　　1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

　　2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

　　设计流程及设计意图

　　课前谈话：

　　同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

　　〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

　　2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

　　（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

　　二、整体感知

　　课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

　　根据学生回答板贴：第一次榕树大

　　第二次鸟多

　　〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

　　三、学习怎样表现榕树之大

　　（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

　　（板贴）怎样表现榕树的大的特点

　　（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

　　（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

　　〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

　　A、学习5、6，读中探究

　　（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

　　（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

　　其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

　　师生表演争论，？生交流

　　（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

　　请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

　　生读、说。相机板书：远

　　师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

　　〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的.演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

　　B、学习§7，读中发现

　　（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

　　(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

　　a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

　　b、引导学生深入探究：

　　（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

　　（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

　　c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近

　　齐读§7

　　（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

　　〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

　　C、学习§8，美读升华

　　（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

　　（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

　　（3）引导学生读好读美，以评促读

　　（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

　　引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

　　（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

　　[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。

　　（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

　　四、总结全文

　　师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

　　生交流

　　〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕

　　五、作业

　　“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

　　〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

　　板书：

　　怎样表现榕树的大的特点

　　第一次榕树大远近

　　许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛

　　鸟的天堂

　　第二次鸟多

　　〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

鸟的天堂教案篇4

　　第一课时

　　教材分析：《鸟的天堂》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的`写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。

　　教学目标：

　　1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。

　　2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。

　　3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力，

　　让学生学会思考，乐于思考。

　　4、培养学生的小组合作能力。

　　5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。

　　教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学难点：理解人与自然间和谐美。

　　课前准备：

　　1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。

　　2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情景，置疑导入。

　　同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗？

　　（生发挥想象，自由发表自己的意见）

　　其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。

　　板书课题：3、鸟的天堂

　　二、初读课文，大体感知。

　　1、课件出示朗读要求。

　　2、同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。（1——9自然段：第一次游览 10——14：第二次游览）

　　3、第一部分，是按什么顺序写的？

　　（作者游览的顺序）

　　三、读思结合，解析第一部分，。

　　1、请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。

　　2、读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？

　　（生自由回答，只要言之有理，都可以）

　　3、朗读5——7自然段。

　　4、这几个自然段，分别写了什么？

　　（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因）

　　5、请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？

　　（生介绍自己所查阅到的知识）

　　6、请生朗读第8自然段。

　　（1）你们觉得这一段写得怎么样？

　　（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）

　　重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（2）指导学生有感情地朗读第8自然段。

　　7、朗读第9自然段

　　8、第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？

　　四、深入思考，究根 “鸟的天堂”。

　　那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。

　　1、生朗读10——14自然段。

　　2、同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划出（5次）

　　3、小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？

　　（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。）

　　4、你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？

　　（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的）

　　5、播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。

鸟的天堂教案篇5

　　一、教学目标：

　　1.认识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。

　　2.有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂盛和生命力强的特点。

　　3.学习作者观察和描写景物的方法，初步了解静态描写。

　　4.拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

　　二、教学重点：通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点,感受大榕树的美丽。

　　三、教学难点：学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，感知全文。

　　1.在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？板书“鸟的”

　　2.巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天清晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美好想象齐读课题。

　　3.课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？

　　（作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。）

　　4.检查生字词的预习情况。

　　（1）读句子，注意生字的拼音。课件

　　①三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划，那声音就像一支乐(yuè)曲。

　　②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（shù）目不可计数(shǔ)。

　　(2)读词语，注意带点字的拼音。课件

　　rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

　　榕树纠正逼近涨潮不禁抛在应接不暇

　　·······

　　（二）再读课文，理清脉络。

　　1.到底是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。现在，请同学们快速浏览课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者第二次经过“鸟的天堂”时的见闻，最后又写了哪些内容呢？板书：次数→一→二

　　第一部分（1～9）：“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（1～9）

　　第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。板书：（10～13）

　　第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　2.一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！

　　（三）品读“榕树”，学习写法。

　　1.让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株神奇的树，同学们可以闭上眼睛，仔细听老师朗读，也可以看屏幕。（课件配乐朗读7、8自然段。）

　　2.你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大”、“绿”、生机勃勃、茂盛等。）板书：茂盛、生机勃勃

　　3.作者是按什么顺序观察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近

　　4．“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明了什么？

　　5.自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂盛的特点的句子（生自由读，教师巡视。）

　　6.汇报，交流：你从哪儿体会到榕树的茂盛？。

　　相机：（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。）

　　①突出了“真是”——你从他的朗读中感受到什么？（真的`是第一次看见这样奇特的树，很惊讶。）

　　②突出了“大树”——你听出了什么？（榕树确实很大。）

　　③突出了“一株”——说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。）

　　：语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。让我们一块儿齐读这一句，读出你的感悟。

　　（2）你说说“不可计数”的意思。榕树枝干的数目为什么不可计数？能从课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有许多根直

　　垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示“鸟的天堂”的图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，渐渐粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的数目不可计数。）知道它究竟有多大吗？（停顿一下后）相当于100多个教室（停顿一下后）。把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　（3）还有哪个句子写出了榕树的茂盛？（课件一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安宁的感觉读出来。

　　（4）让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读第7自然段。）

　　7.继续交流，作者还写出了榕树的什么特点？

　　(1)请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。

　　（2）指名汇报，学习小组长记录问题。

　　（3）小组讨论解决问题，能解决几个就解决几个。

　　（4）指名汇报，互相补充。

　　（5）指导朗读：

　　①榕树的生机勃勃就表现在：那风吹是——新的生命，那鸟动是——新的生命，那阳光的照耀是——新的生命，那新发的嫩芽是——新的生命，所以（齐读）课件“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：新的生命）

　　②这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（强调：颤动）这也是我们的心在赞叹——（齐读）：课件这美丽的南国的树。”

　　8.让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。

　　（四）拓展阅读，迁移练笔

　　1.师：巴金爷爷不愧是语言大师，了了数笔，便把观察的时间、景物、特点、顺序、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物、特点、观察顺序、写法。而榕树那宁静、充满生命活力的美更像一首优美的诗静静流入我们的心田。

　　2.同样是榕树，不同的作者有不同的描述。同学们，课前，你们还收集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座交流一下。

　　3.假如你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前收集到的语句，也可以用自己的话。

　　4.全班交流。

　　相机：课件

　　在你们美妙文笔的召唤中，一只鸟儿飞来了，一群鸟儿飞来了，千万只鸟儿飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的（齐读）——鸟的天堂。

　　（五）：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

　　板书设计（含第二课时）：

　　25鸟的天堂

　　次数时间景物特点观察顺序写法

　　一（1——9）黄昏榕树茂盛、生机勃勃由远及近静态

　　二（10—13）早上鸟儿多、欢快由面至点动态

　　（：14）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

鸟的天堂教案篇6

　　教学目标

　　1能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　2学会3个和生字，理解16个词语。

　　3能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

　　重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些作用。

　　难点：理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。

　　第一课时

　　课时目标

　　1学习生字新词。

　　2初读课文，了解大意，给课文分段。

　　教学过程

　　1揭题，导入。

　　出示课题。

　　理解课题。

　　“天堂”原来指的是什么？

　　读了课题，你有什么问题要问吗？

　　2初读课文。

　　听录音，思考：“鸟的天堂”指的是什么？作者两次经过“鸟的天堂”，看到的景象有什么不同？

　　讨论、交流上面的思考题答案。

　　默读课文，通过或联系上下文学生字新词。

　　3检查自学情况。

　　读词语。

　　理解词语，先解释带点的字。

　　4默读课文。给课文分段，并说说分段的依据。

　　5布置作业。

　　完成作业本第1、6题。

　　朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标

　　深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的联想，起什么作用。

　　教学过程

　　1复习检查。

　　听写课后读读写写中的词语，指名听写在灯片上，出示灯片全班校对订正。

　　解释词语。

　　2学习课文第一段。

　　指名读课文。

　　这一段主要写什么?

　　比较句子读起来有什么不同。

　　“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继续”？

　　读句子，说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

　　第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

　　小结：这一段具体描写美丽的景色和幽静的环境。

　　3学习课文第二段。

　　听录音，思考：这一段写的作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景?看到了什么？

　　这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来的？

　　默读第8自然段，用-----划出作者的见闻，用——划出作者的联想。

　　全班讨论、交流。

　　重点句子灯片出示。

　　小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃生机。

　　作者为什么要着重描写榕树的.在和茂盛？使大榕树成为“鸟的天堂”的，不有哪些原因？

　　作者和他的朋友们这闪经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什么？

　　概括第二段的段意。

　　4布置作业。

　　完成作业本第3题。

　　读课文。

　　第三课时

　　课时目标

　　1深入阅读课文第三、四大段。

　　2理解课文最后一句话。

　　教学过程

　　1明确学习任务。

　　2学习课文第三大段。

　　听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他见鸟儿了吗？

　　指导学习第12自然段。灯片出示。

　　找到一对反义词。

　　课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。

　　小结：写了鸟的声、影、种类、动作，用了排比的写法，短小而节奏鲜明，读起来声音短促，给人美不胜收的感觉。

　　作者写鸟多，用哪个词来形容？圈出来。

　　小结：这一段运用了先概括、后举例的写法。

　　配乐齐读第12、13自然段。

　　为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢？

　　归纳段意。

　　3学习课文第四大段。

　　指名读课文。

　　“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

　　理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个不加引号？

　　4布置作业。

　　完成作业本第2、4、5题。

　　背诵课文最后三个自然段。

　　依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。

鸟的天堂教案篇7

　　一、课前准备：

　　1、收集有关鸟、树的词语。

　　2、读三遍课文，给生字注音。

　　3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美

　　句。

　　二、教学目标：

　　1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

　　2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段

　　意。

　　3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪

　　些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　三、教学重点：

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的

　　含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　四、课时安排：

　　三课时

　　五、学生活动设计：

　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4．质疑问难。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　（一）明确目标。

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

　　（二）整体感知。

　　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景

　　色？

　　（三）过程。

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看

　　不过来。

　　（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句

　　来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　　2．揭题，学生自悟：

　　（1）板书课题。

　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　（2）默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不

　　同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

　　都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

　　3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船

　　出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经

　　过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

　　第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的

　　赞美和留恋。

　　第二课时

　　（一）明确目标。

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的.思想感情。

　　（二）目标完成过程。

　　1．学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中

　　体会出来的？

　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘

　　船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。

　　从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　2．学习第二段：

　　（1）出示文中插图。

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样

　　的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁

　　葱葱??）

　　（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候??”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上??

鸟的天堂教案篇8

　　[教学目的]

　　1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说得有个性;

　　2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活” ;

　　3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。

　　[教学重点]

　　以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。

　　[教学难点]

　　引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。

　　[教学流程]

　　一、信息酝情

　　1、屏幕出示信息,吸引注意：

　　“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广东省新会市天马村里有一座小岛，每年都有成千上万的游客到那儿旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)

　　2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的?

　　[设计分析]：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。

　　3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果然，好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)!

　　[设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层层递进，充分激起学生的情感。

　　二、理文铺情

　　1、层层剥笋、梳理文脉：

　　①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?

　　学生讲述，教师归纳并板书：榕鸟

　　②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

　　学生讲述，教师归纳并板书：大

　　茂盛

　　2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：

　　这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!

　　[设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

　　三、重情入读,体验延伸

　　这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:

　　[板快一]:巧读绎情

　　[屏幕出示]：课文第八自然段

　　1、自由读全段。

　　2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

　　[调控策略]：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?

　　(教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感)

　　3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　　提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?

　　(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)

　　[调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)

　　4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光

　　②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。

　　[调控策略]：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。

　　5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。

　　[设计分析]：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。

　　6. 体悟“闲笔”魅力

　　榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的?

　　让生发现：

　　① 写“农民不许人去捉它们”，目的是?

　　② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?

　　……

　　[设计分析]：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。

　　[板快二]:寻迹释情

　　[屏幕出示]：课文第七自然段

　　1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢?

　　①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。

　　教师板书：成语

　　(学生找出:不可计数)

　　②划出一个拟人句。

　　教师板书：拟人句

　　学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.

　　[调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特别强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

　　③再划出写榕树生命力强的动词。

　　教师板书：动词

　　(学生找出“垂、伸、卧”等动词)

　　[设计分析]：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的观察，用自己的方法去表述。

　　2、观察并描述：

　　师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察，也来描述一番吧!

　　[画面一]：鸟瞰榕树远景图

　　预设：远观榕树哟——

　　△ 远远看去那株榕树真大啊!

　　师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。

　　比如生成：

　　△ 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的.一颗绿宝石。

　　师：是你的发现，有你自己的语言，好!

　　[画面二]：近看榕树枝条纵横图

　　预设：你们也逼近榕树啦——

　　提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。

　　比如生成：

　　△ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。

　　师：“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!

　　△ 这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗?

　　师：多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)

　　△ 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

　　师：“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?

　　(生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体会想象是建立在细致观察的基础上)

　　[设计分析]：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一石二鸟。

　　[画面三]：夕阳下风情无限的榕树图

　　预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?

　　……

　　[设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

　　[板快三]:画动情生

　　1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?

　　[设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。

　　2、初解:

　　[屏幕出示]：课文第十二自然段

　　指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?

　　师板书：多

　　热闹

　　3、读享情趣：

　　师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。

　　步骤一：

　　在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。

　　步骤二：

　　①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)

　　②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)

　　步骤三：

　　①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。

　　在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有的高飞，有的盘旋，有的停落水边……

　　配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬间)

　　步骤四：

　　为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊讶地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!” 、“黑的!”……

　　(朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )

　　[设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。

　　[板快之四]：说趣渲情

　　1、读画眉鸟的趣：

　　[屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

　　指名读。

　　2、说众鸟儿的趣：

　　[屏幕出示]：群鸟戏水图

　　(学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)

　　[设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。]

　　四、流露真情

　　多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么?

　　比如生成：

　　△ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!