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秋天的怀念教案

时间：2023-04-09 12:58:10 教案我要投稿

关于秋天的怀念教案范文合集6篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的秋天的怀念教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于秋天的怀念教案范文合集6篇

秋天的怀念教案篇1

　　教学目标

　　知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

　　过程与方法：

　　指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

　　学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

　　情感态度价值观：

　　1．感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

　　2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

　　教学重难点

　　品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨

　　教学方法

　　诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

　　教具准备：

　　多媒体

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，铺垫情感

　　1、（出示轮椅）同学们一定知道这是什么吧？（生：轮椅）

　　师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？）

　　（出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲述：这个轮椅上坐着这样一个人，……他叫史铁生。遗憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永远的离开了人世。

　　2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？

　　（出示——合欢树片段）（默读）

　　通过默读你感受到了作者怎样的情感？

　　（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；

　　（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　　（3）作者对母亲的自责、内疚之情；

　　（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……

　　看来这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。（板书——秋天的怀念）（师生齐读课题）。

　　二、读课文，指导读书读出味道。

　　1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。

　　师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要仔细听，一会儿我们要对他读的作出评价。

　　师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？

　　（面向学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。

　　师：其实，到底什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的个性，我想就是有感情了吧！

　　2、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念，你感觉应该怎样读呢？怀念的是谁？为什么是“秋天”？（师生再读课题）怀念母亲什么呢？

　　（要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容）

　　三、探讨母爱的内涵

　　（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

　　1．作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　2．顾名思义，这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲——好好儿活） 3．这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么情况之下说这句话的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

　　（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　　师：这句话中哪些词语细致准确地写出了我当时的脾气暴怒无常？

　　生：突然、砸碎、猛地、摔

　　师：如果我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样？

　　（课件示：两句话）（学生对比读，选择一处谈体会）

　　（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

　　（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

　　师：他为何这么对待自己？

　　生：作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了......

　　是啊，我活着还有什么劲？

　　所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）

　　引导学生设想，没有了健全的双腿：

　　我再也不能________________________；我再也不能________________________

　　5、讨论：你们多大？21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，知道他的内心是怎样的滋味吗？

　　小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）（板书：苦）

　　如果你是他的朋友，看到他这样的苦你会去劝他吗？怎么劝？（学生发言）

　　7、那么他的母亲是怎么劝的呢？别着急告诉我，看看母亲当时自身的情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。

　　比如：

　　a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

　　7．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计落脚点回到“为了儿子着想”）

　　小结：那么，母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子，给儿子以生活的勇气和希望呢？下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

　　第二课时

　　继续探讨母爱的内涵

　　（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。

　　1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

　　（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

　　小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。

　　（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……母亲为何不说了？（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

　　小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。

　　（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（课件）

　　①母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字？（跑、走、抓）这里为什么用“扑”？母亲扑住的究竟是什么——（和儿子在一起。母亲不想看到儿子伤害自己，有轻生的念头。）带着这种感情读这句话。

　　小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）

　　②“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的勇气。）带着这种感情再读这句话。

　　小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

　　③“忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再文中的什么地方可以发现呢？（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带着这种感情再读这句话。

　　小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）

　　2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

　　（出示两段话，对比读）比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

　　同一个“悄悄”表达母亲不同的情感，这个“悄悄”说明了什么？

　　3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。

　　4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。（板书：苦）可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）

　　总结：读到这，我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的.要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

　　四、探讨爱母的怀念

　　1．就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们……”

　　（邻居们把她抬上车时，……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”）

　　（课件出示）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

　　母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗？（要好好儿活）

　　把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）

　　（师引读）又是秋天——

　　生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

　　（讨论）：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢？

　　师：通过描写菊花的句子，你读出了什么？

　　过渡：

　　4、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。

　　（课件出示他的作品）

　　6、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷入了不尽的怀念：

　　（课件出示一怀念母亲的选段）

　　师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊！让我们再读课题（学生读课题）

　　四、思考：同学们，今天我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启示呢？仔细的品味一下，把自己的想法写下来。

秋天的怀念教案篇2

　　教学目标：

　　1.认识本课5个生字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.听配乐朗读，思考：课文主要写了什么?你有什么感受?

　　2.怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢?(母亲)，为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《》一课，来体会一下伟大的母爱。(板书课题，学生齐读。)

　　二、分小组自学

　　1.朗读课文，注意读准字音。

　　2.想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

　　3.联系实际(可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

　　三、汇报自学情况

　　重点交流讨论：

　　1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样?(母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。)

　　2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海;在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

　　3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。)

　　4.有感情地朗读课文，体会母子深情。

　　四、课文内容的拓展

　　1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

　　2.教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。

　　五、总结全文

　　让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

　　附：板书设计

　　我母亲

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　教案点评：

　　母爱是世间最伟大的.爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的开始。通过学生自己阅读、小组讨论、全班交流弄清课文的主要内容，有感情地朗读课文，共同体会文中所表达的母子之情。并由此引导学生在日常生活中体会父母对自己的爱，受到爱自己的父母，关心自己的父母的教育。

　　探究活动

　　在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱，请你仔细回忆一下,以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写封信。

秋天的怀念教案篇3

　　教学要求

　　1。理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

　　2。自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　教学重难点

　　概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、检查预习情况

　　1。检查生字词

　　（1）抽读生字卡片

　　瘫痪仿膳豌豆诀别

　　（2）用“诀”口头组词

　　（3）提出不理解的词句，师生共同解决。

　　2。通读课文

　　3。检查对课文内容的理解

　　（1）课文讲了一件什么事？

　　（2）为什么叫《秋天的怀念》？

　　二、细读课文，说说母亲是怎样关心我？从哪些事中可以看出母亲对我的关心？

　　1。读课文，用“——”画出与问题有关的语句。

　　2。试着用自己的`话概括地说一说。

　　3。分四人小组说一说。

　　4。全班交流反馈。

　　5。你认为这是怎样的一位母亲？

　　三、品读课文，体会思想感情。

　　1。作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的？

　　2。母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么？

　　3。谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？

　　4。指名朗读、小组读、全班读。

　　四、读写结合。

　　1。课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？

　　2。回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？

　　3。学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

　　4。以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案篇4

　　佚名

　　教学目标

　　认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文.

　　教材分析与处理

　　教学重点:体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文.

　　教学难点:联系课文内容,理解含义深刻的句子.

　　创新点: 设计"假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?"这个问题,培养学生的创新精神.

　　课前准备:搜集有关作者或者作品的资料.

　　教学时数:两课时

　　教学过程:

　　教学策略:自主探究,合作交流

　　操作程序:激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业

　　一,激情导入

　　鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题.秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲).这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)

　　二,自主探究

　　1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的'母亲是一个怎样的人?

　　2.默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁.

　　三,合作交流

　　1,在自学的基础上小组讨论交流

　　2,在全班交流,老师引导学生抓信"母亲"的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

　　3,然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与"我"诀别的时候,"我"才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话.你们想想这话是什么意思?

　　四,创新想象

　　在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声.可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达.

　　五,反思小结

　　学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

　　六,开放作业

　　以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信.

秋天的怀念教案篇5

　　一、教学目的：

　　1、理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

　　2、品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

　　二、教学重点：

　　本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。

　　三、教学时数：

　　二课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　有一种爱，一生一世不求回报-母爱；有一个人，一生一世值得我爱-母亲；

　　二、作者简介

　　史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年（21岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

　　1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20xx年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

　　本文写于1993年。

　　三、朗读课文

　　四、初读课文

　　1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的`照料写了几件事。

　　“我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。

　　2、课文结构

　　第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意

　　3、一句话概述内容

　　用”本文写了……”说话。

　　写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，

　　五、布置作业

　　把“读一读写一写”抄写5遍。

　　第二课时

　　一、检查导入

　　二、朗读第一自然段

　　1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无常”？

　　抓住砸”、“摔”等动词。痛苦和绝望

　　2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样？表现了什么？

　　“悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨“听” 担心儿子想不开

　　3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？

　　因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

　　这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么？

　　第一处：“母亲喜欢花……”。

　　①母亲是一个非常热爱生活的人。

　　②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

　　第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

　　①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

　　②母亲做出的超常努力。

　　第三处：“别人告诉我……”。

　　说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

　　三、朗读第二自然段

　　1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？

　　母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

　　2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?

　　①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

　　3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？

　　因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上；这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

　　四、朗读第五自然段

　　已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。

　　艰难的现实处境：自身体弱多病；儿子没有走出痛苦的精神阴影；自身病情不能也不愿让儿子知道。

　　五、朗读第六自然段

　　1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法？

　　2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？

　　第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。

　　最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。

　　这样写有首尾呼应的作用。

　　六、主题探讨

　　用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

　　写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。（主旨）

　　七、课外拓展:

　　关于母爱的名言

　　八、布置作业:

　　1、完成练习册2、课外阅读《我与地坛》

秋天的怀念教案篇6

　　{教学目标}

　　深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

　　学习本文生动感人的细节描写。

　　{教学过程}

　　读写结合，锻炼口头表达能力。

　　一、切入点。

　　我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？

　　我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？难道我真的做错了吗？”

　　各位同学，你觉得这位同学做错没有？他到底该怎么办呢？

　　以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题。

　　感谢大家七嘴八舌地给我出主意，其实，在我们的生活中，与父母的意见不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应该多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争执中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。那么，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的.。请看〈秋天的怀念〉。

　　二、整体感知。

　　我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？

　　播放音乐，供学生自己选择。——〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。学生选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

　　刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）

　　三、兴趣点。

　　大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？

　　学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

　　1、当学生提出第三段写得好时，激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。

　　2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与伤害。

　　3、在学生提到最后一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

　　4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练学生写的能力。

　　四、质疑点。