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《草船借箭》教案

时间：2023-04-06 15:40:23 教案我要投稿

《草船借箭》教案汇编6篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《草船借箭》教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《草船借箭》教案汇编6篇

《草船借箭》教案篇1

　　教学目标

　　1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

　　教学重点

　　1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

　　2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

　　3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　教学难点

　　体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

　　教学课时1课时

　　教学准备课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　1.（1）教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。

　　（2）播放完毕后出示歌词：

　　（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）

　　（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。

　　（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。）老师相机呈现三国人物形象。

　　（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书：草船借箭）学生齐读课题。

　　2.简介《三国演义》。

　　《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。

　　学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。

　　3.简介作者。

　　罗贯中（约1330年－约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》的作者，山西太原人。

　　设计意图：

　　简介《三国演义》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。

　　二、初读课文，解决字词

　　1.学生自读课文，要求：

　　（1）默读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学习效果，相机指导。

　　三、再读感知，整体感知

　　（一）理清顺序。

　　1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.全班交流，教师订正。

　　（二）了解起因、经过、结果。

　　1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。

　　2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。

　　3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。

　　（1）故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

　　（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

　　（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

　　设计意图：

　　此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。

　　四、细读课文，了解起因

　　1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

　　2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。

　　3.学生作批注，自我品读探究。

　　4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。

　　5.小组派代表作汇报发言，全班交流：

　　（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）

　　（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?

　　周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。

　　从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）

　　（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）

　　①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）

　　②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）

　　（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。）

　　②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。）

　　③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。）

　　④学生交流，教师小结。

　　⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：

　　A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

　　B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

　　诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

　　⑥指名读这段话。

　　⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)

　　⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）

　　⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）

　　⑩全班交流，教师小结。

　　（4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。

　　（5）指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）

　　那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

　　设计意图：

　　采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

　　板书设计

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

　　经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

　　结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

　　2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的'顺序说一说故事的内容。

　　3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

　　4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　教学重点

　　1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

　　2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

　　3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

　　教学难点

　　体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

　　教学课时

　　1课时

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、复习检查，导入新课

　　1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：

　　①草船借箭的原因是什么？

　　②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？

　　③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

　　2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速浏览课文，从课文中找出来。（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

　　“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。）

　　诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。

　　学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程。

　　设计意图：

　　此环节的设计为了与上节课做好衔接，为学习新课做好准备。

　　二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”

　　1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）

　　2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)

　　3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文3～5自然段，把书上有关句子标出来。

　　4.全班交流，教师评议并相机指导。

　　鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。

　　启发学生自由读这段话，从“果然不提借船的事”

　　感受鲁肃十分诚信、顾全大局、对诸葛亮赞赏与默默支持。从“果然”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。

　　5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？

　　（1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？（二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。）

　　（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”？（诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。）（3）从中你能感受到什么？（从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的计划。）

　　三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”

　　1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。

　　2.小组合作学习，互相交流：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？

　　3.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。

　　第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　（1）读一读，说说你从这段话知道了什么？（诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾。）

　　（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明了什么？（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。）

　　（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？

　　这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

　　（1）从“大雾漫天”你了解到什么？（了解到当时的天气情况：到处都是大雾。）

　　（2）从天气的变化中你感受到什么？（选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。）

　　（3）从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？（诸葛亮镇定自若，是因为诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。）

　　（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）

　　（5）军士为什么要“擂鼓呐喊”？（这样做既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。）

　　（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。）

　　（7）指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。

　　诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

　　（1）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？（这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。）

　　（2）你对诸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的智慧。“逼近曹操受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”，轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周密，安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识，也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。）

　　4.自由读课文3～9自然段，总结“借箭的经过”。（板书：经过——诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。）说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

　　（1）小组交流。

　　（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

　　①算好天气：第三天有大雾。

　　②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。

　　③算好鲁肃：忠实守信。

　　④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。

　　⑤算好曹操：谨慎多疑。

　　四、了解“借箭结果”，感受人物形象

　　1.齐读课文最后一自然段。

　　2.结合课文说感受。

　　（1）小组交流：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

　　（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。

　　①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

　　②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。

　　③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

　　3.指名朗读课文最后一自然段。

　　4.教师小结：草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。“周瑜大吃一惊，长叹道：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!’”这句话照应了课文开头的第一句话。（板书：结果——诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。）

　　五、课堂总结，布置作业

　　1.课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

　　2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。

　　板书设计

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

　　经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

《草船借箭》教案篇2

　　一、教学要求：

　　１、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

　　２、体会诸葛亮的智慧和才干。

　　３、进一步理解事情的前因后果。

　　二、教学重点、难点：

　　体会诸葛亮的智慧和才干。

　　三、教具准备：

　　小黑板一块，吹塑纸小船数只。

　　四、教学时间：

　　１课时

　　五、教学内容：

　　学习二、三、四段。

　　六、教学过程：

　　１、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读３─５节后答）

　　２、你从中看出什么？是怎么看出来的？

　　备用：

　　①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

　　②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

　　周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

　　诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

　　３、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６─９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

　　①用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

　　②根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

　　４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

　　５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

　　──也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时

　　６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

　　──①擂 ②船

　　７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ ──造成进攻假象，逼使曹军放箭。

　　８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

　　──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

　　９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

　　──①已惊动曹军，冒着危险；

　　②使曹军误以为是真的进攻；

　　③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

　　１０、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

　　１１、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀

　　１１、曹操是怎么知道上当的`？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

　　──①嘲讽、动摇军心；

　　②知道追赶不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

　　③有利于突出其才干。

　　１３、草船借箭的结果怎样？

　　──三天借箭十多万。（结果）

　　小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

　　１４、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

　　１５、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

　　小结：两人斗智，至此胜负分明。

　　１６、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

　　──①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东西摆；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦出发、返回妙。

　　１７、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

　　──①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

　　１８、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

　　１９、回顾板书（连线） ──蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

《草船借箭》教案篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。

　　3、能试着评论历史人物。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。

　　教学难点：

　　认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题。

　　师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？

　　生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。

　　师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）

　　曹操

　　刘备联合孙权

　　师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？

　　生：周瑜妒忌诸葛亮。

　　师：周瑜让他几天之间造多少箭？

　　生：让他三天之内造十万支箭。

　　师：这可能吗？

　　生：不可能。

　　师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。

　　二、初读课文，了解大意。

　　（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）

　　三、细读课文。

　　1、指名读1、2自然段。

　　师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？

　　生：第1自然段。

　　师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？

　　生：因诸葛亮挺有才干。

　　师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）

　　师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的.事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。

　　（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）

　　师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？

　　（他以为他的阴谋已得逞了。）

　　师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢？

　　（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）

　　小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。

　　2、细读第3——5自然段。

　　师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）

　　师：你从中看出什么？

　　生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。

　　生：我看出诸葛亮胸有成竹。

　　师：回答得很好，你是怎样看出来的？

　　生：从他们的语言和做法看出来的。

　　（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）

　　3、默读6—9自然段，用“——”划出出发时间，草船借箭的有关语句。

　　师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？

　　请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）

　　师：借箭成功了吗？读出书上有关语句。（生读出“船两边的草把上都插满了箭”等语句）师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗？

　　（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）

　　师：从中你对诸葛亮有什么认识？

　　生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。

　　生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……

　　4、齐读第10自然段。

　　师：诸葛亮一共借了多少支箭？

　　生：十万多支。

　　师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？

　　生：第3天。

　　师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？

　　生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

　　小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。

　　四、布置作业：

　　1、理清文章层次，给课文分段。

　　2、准备复述“草船借箭”的故事。

　　附：板书设计

　　曹操

　　刘备联合孙权

　　（诸葛亮）（周瑜）

　　才干妒忌

　　因：十天造箭十万

　　果：三天借箭十万

　　草船借箭

　　一、教学目标

　　1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。

　　2、学会11个生字，理解19个词语的意思。

　　3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略。

　　二、教学重点、难点及关键

　　教学重点：学习按事情发展顺序安排材料的方法。

　　教学难点：理解课文重点段，认识诸葛亮神机妙算。

　　教学关键：教师善于激发学生提问题，凭借课文（文字、插图），把握重点，突破难点。

　　教时第一教时时间课业内容 2、草船借箭

　　教学目标 1、初步学会生字新词，读通课文。2、初读课文，了解大意。3、了解课文是按什么顺序写的，重点是什么。

　　教学重、难点借助课题把握课文的重点

　　课前准备小黑板录音投影

　　教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图

　　环节 1、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？2、你还想知道什么？（师生一起梳理问题）3、初读课文，认真思考上述问题。4、反馈。带着问题读课文，激发兴趣，提高读书的效率。通过知道什么，还想象知道什么，把学生带进课文内容中。

　　（一）创设悬念，激发兴趣。

　　（二）抓“借箭”读文，领悟大意。 1、字词反馈：指名认读生字新词，注意读准字音、认清字形（把自己认为难写的字在生字旁书写一遍）、初步理解字义。2、按照事情发展的顺序，把作者安排的材料补充完整。（1）（2）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落实基础知识理清文章思路

　　（三）课后小结

　　教时第二教时时间课业内容 2、草船借箭

　　教学目标 1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。2、突破重点，明确文题。3、有感情的朗读课文。

　　教学重、难点认识诸葛亮借箭的主要原因

　　课前准备录音投影

　　教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图

　　环节 1、回忆课文内容及思路。2、默读课文第3段，说说最感兴趣的内容。3、分析诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹操“借箭”的过程，剖析人物的性格特点。有感而发这是在学生基本了解课文内容的基础上，进一步探究重点内容。

　　（一）导读第2段，突破重点段。

　　（二）导读第一段 1、自由朗读第一段，提出不理解的地方。2、划出对话进行研读：理解语言的内涵，揣摩人物的内心活动。如：“就要交战”（与造箭期限有关） “用什么兵器最好”（引入圈套） “这是公事”（要挟对方） “军营里......”(借军令进逼，暗示要立军令状) 主动探究体会语言的内涵，揣摩人物的内心活动

　　（三）指导朗读 1、找出你最感兴趣的地方自由读，想想该用什么语气？2、指名读，同学评议。3、分角色朗读对话。朗读欣赏评价促进在读中加深对语言文字的亲和力。

　　（四）课后小结

　　教时第三教时时间课业内容 2、草船借箭

　　教学目标 1、巩固字词，听写词语。2、品评朗读，总结全文。

　　教学重、难点学习作者安排材料的方法

　　课前准备小黑板录音

　　教学过程方法与手段完成目标（或）设计意图

　　环节 1、听写词语：奉命撤退崎岖山涧居高临下斩钉截铁昂首挺胸热血沸腾惊天动地气壮山河 2、反馈：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。报词语、词语意思、同（近）义词、反义词……

　　通过这个环节来巩固字词。

　　（一）巩固字词

　　（二）学习首尾两段 1、对比着读读首尾两段，有什么发现。2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神机妙算心里很妒忌——我真不如他对比法提示学生进一步理解“神机妙算”

　　（三）品评总结 1、采用多种方法朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。2、总结：《草船借箭》中的“借”能用“骗”来取代吗？为什么？3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗？与课文的安排比，哪一种更合适。自由读、分组读、领读、指名读、齐读学习如何更好地安排材料

　　课堂板书草船借箭邀请鲁肃同去取箭船近曹营擂鼓呐喊曹操惊疑万箭齐发草船借箭满载而归

　　课后小结

《草船借箭》教案篇4

　　教学目标

　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　4．体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点：

　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

　　2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的'时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

　　你还想知道什么？

　　如：怎样借？为什么能借到？

　　4、初读课文、整体感知。

　　按照事情发展的顺序，给课文分段。

　　第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

　　第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

　　第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

　　第二段，写诸葛亮准备造箭；

　　第三段，写诸葛亮借箭；

　　第四段，写诸葛亮借箭成功。

　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、**、结果”的顺序写的。

　　二、学习第一段。

　　师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

　　（师生读书）

　　师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

　　（学生默读、思考）

　　讨论交流，以下内容仅供参考

　　生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

　　生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

　　师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

　　生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

　　生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

　　生：我说这是“狡黠”。（笑）

　　师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

　　（生稍作准备，继续讨论）

　　生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

　　生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

　　师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

　　生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

　　师：意思对了，若用上一个成语就好了。

　　生：胸有成竹。

　　师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

　　（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

　　小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　板书设计

　　周瑜让诸葛亮造箭

　　诸葛亮准备造箭

　　14 草船借箭

　　诸葛亮借箭

　　诸葛亮借箭成功

《草船借箭》教案篇5

　　其一，导读即教师引导指路，学生阅读为主。教师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。

　　其二，导读必须定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习能力？这至关重要。因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确具体的情况下进行。

　　其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既体现学生学为主体，又不失教师主导作用。

　　其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程当中应遵循阅读理解和识字教学的规律灵活处理。

　　一、教学目标

　　1、学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“妒忌”、“必然”、“虚实”、“私自”造句。

　　2、学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。

　　3、学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维能力。

　　4、学生能理解“妒忌”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应妒忌；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。

　　二、主要教法

　　课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。

　　课前预习要求：

　　1、读通课文，说出课文大意。

　　2、能熟练读出一、二类生字及其在课文中的组词。

　　3、联系课文结合查字典解释词语：妒忌、甘受惩罚、推却、呐喊。

　　第一课时

　　本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开始部分（借船）。理解“妒忌”、“推却”、“军令状”、“甘受惩罚”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。

　　教学过程要点：

　　1、抽查字词预习情况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。

　　2、导入：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。

　　3、引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么问题？（见板书设计）

　　4、带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不理想，作存疑处理。

　　5、反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的'问题。

　　教师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思考、圈划，然后展开讨论。在反馈过程当中，教师注意引导由表及里地认识借箭的真正原因，注意抓住关键性词语理解。这一教学过程，教师要给学生较充分的时间读书、思考和讨论。

　　6、引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡视，辅导后进生。反馈。

　　7、请学生找出“诸葛亮为借箭所做准备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（秘密）、数量、其它要求。

　　8、复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。

　　9、小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。

　　板书设计：

　　△小黑板板书设计：

　　东汉末年三国状况：

　　第二课时

　　本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清楚地把握全文。渗透总目标4和1的内容。

　　教学过程要点：

　　1、引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须注意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。

　　2、以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入新课。

　　3、以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。

　　（1）找出这部分课文的起讫处（6～9自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生认真看懂课文后再练习复述。组织交流。教师巡视辅导。

　　（2）教师根据复述反馈情况，引导学生更准确地掌握各自然段要点（用谈话法）。注意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的语句；讨论：这幅图着重表现了什么意思？

　　（3）根据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。

　　4、默读课文最后一节，讨论“草船借箭的结果”。（教师注意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？）

　　5。引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（顺序）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，交流。反馈。

　　6。结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓励学生上讲台复述。

　　7。引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业）。

　　板书设计：

　　第三课时

　　本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。

　　教学过程要点：

　　1、出示书面造句词语，先进一步引导准确理解词义、运用范围，后完成书面造句。教师巡回，搜集“妒忌”一词的好造句备用。

　　2、以这些问题引出对诸葛亮的评价：

　　（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才干：准确预计天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是故意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。

　　3、请学生说说对周瑜的评价。教师相机引起讨论：妒忌的害处？

　　（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吴联合抗曹的力量，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人采取妒忌的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最后拿学生有关“妒忌”的造句，联系实际进行教育。

　　4、布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经妒忌他（她）……（记叙文）；（2）妒忌——无能的表现（读《草船借箭》的感想）。任选一题。

　　5。启发、教育、鼓励性结尾，终结该课。

　　板书设计：（略）

《草船借箭》教案篇6

　　一、教学内容说明：

　　这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

　　二、教学设计：

　　学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的`方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

　　三、教学目标：

　　1、学习生字、生词，读通读懂课文。

　　2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

　　3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

　　四、教学难点：

　　认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教学过程：

　　1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？

　　同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

　　关于三国的歇后语：

　　草船借箭----满载而归东吴招亲----陪了夫人又折兵

　　张飞吃豆芽----小菜一碟张飞吃秤砣----铁了心

　　诸葛亮吊孝----装模作样周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨

　　诸葛亮借箭----有借无还

　　关于三国的成语：

　　望梅止渴三顾茅庐味如鸡肋士别三日刮目相看

　　手不释卷老马识途木牛流马

　　2、学生分组自学

　　（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

　　（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

　　立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　　（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

　　（2）本文人物分析

　　周瑜：阴险狡猾；诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；

　　鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。

　　不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

　　喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

　　a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

　　4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

　　5、把本课的内容演一演，同学评价。

　　6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

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