《我是什么》教案集锦15篇
作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《我是什么》教案，欢迎大家分享。
《我是什么》教案1
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
一、充分朗读学生质疑
1．给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程当中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。
2．在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。教师对难点字音及轻声音节进行指导。
3．鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“水汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答，这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。
二、利用电教媒体导思释疑
1．利用课件激发兴趣。课件展现由“汽”变成“云”的过程。然后请学生回答：水汽是怎样变成云的？你们所看见的“云”有几种颜色？它们分别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去．如果碰到冷风会有什么变化？为什么？
2．利用课件揭示谜底。
（1）学生讨论云变成雨、雹子的过程后。通过电脑课件演示雨、雹子形成过程，给学生直观感性的认识。(重点向学生解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的'危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)
（2）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？利用课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时间不同之处，来理解雪的形成过程。
（3）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽)
（4）那么你们知道水汽又是什么变成的？怎样变的？课文哪一小结告诉了我们？（第一小节告诉了我们）你知道谜底是什么吗？你是怎样知道的？（做小试验来证明）
小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。
3．利用插图认识水的样子。
（1）出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。
（2）找出描写水的样子的小节并读出声来。理解小节中睡觉、散步、舞蹈、唱歌、开大会的意思。
4．播放录像和自由讨论，揭示水的利与弊。
（1）播放体现水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。
（2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？
（3）课文中是怎样说水的利和弊的？
在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识，使学生既能一边学课文，又能一边观察到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，从而获得新知识，丰富形象思维。
《我是什么》教案2
一、教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
二、教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
三、教学课时 两课时
第一课时
一 、教学目标
1、借助拼音，读通课文。
2指导学生用喜欢的方式识字。
二 教学过程
（一）切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放课文录音故事）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
（二）自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（三）识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
（四）写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
（五）谈话
师：同学们， 学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？
1、用学会的`词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（六）汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
一 教学目标
1 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
二 教学过程
（一）导入
1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
（二）启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）
（三）探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
（四）展示
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。
（五）谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
（六）演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
2、 练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。
3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
（七）练习作业
找找反义词：
黑（ ）冷（ ）暴躁（ ）灾难（ ）
读读写写：
“云”是了不起的魔术师。看，它穿的衣服常常换来换去：有时穿白衣服，我们叫它们 ，有时它穿黑衣服，我们叫它 ，早晨和今晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它 和 ，瞧，它的样子也是变幻莫测，一会儿奔跑的骏马，一会儿像温柔的绵羊，一会儿像 ，一会儿像 ，一会又什么也不像。
《我是什么》教案3
教学目标：
1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。
2.学习书写10个汉字。
3.正确、连贯地朗读课文。
4.认识水的不同形态及与人类的关系。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一认读生字，认识事物
1.认读“滴、溪”。
(1)出示图片：水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点?
要点：偏旁一致，都是“氵”;都与水有关。
(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗?
要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。
(3)偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗?
要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。
(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。
2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。
提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。
板块二朗读课文
1.教读长句。
(1)指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模仿读。
(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了?
提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句;学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。
2.教读短语连缀式语句。
(1)出示短语：
在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会
谁会读?
要点：词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。
(2)同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢?
教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片帮助学生认识。
(3)出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。
提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化;第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。
(4)出示带有短语的长句：
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。
提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的;可引导学生之间进行互评。
板块三迁移运用
1.说说水的变化。
(1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找，水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说?
提示：“我是水，我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。
(2)提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……;有时候，我……”说一说水的变化。
提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等;可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。
2.准确运用动词。
(1)出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?
要点：发现动词“落、打、飘”。
(2)同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?
提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。
(3)请你来填一填。
秋天到来，我看到一片片树叶从树上( )下来了。
突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。
不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中( )下来。
(4)这样的句子，你还会填吗?
一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。
瀑布从高高的山上，一( )千里，非常壮观。
提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。
板块四结构分类，学写生字
1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。
(1)生观察字形结构，尝试归类。
左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构：变、带;独体字：片。
(2)生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。
2.重点教学：变、带、片。
(1)生观察字形，找关键笔画。
“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。
(2)教师范写，生书空。
(3)生临写，师巡视指导。
(4)交流评价。
小学二年级语文《我是什么》反思案例一
《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
一、成功之处
1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。
2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。
3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。
4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。
5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。
二、不足之处
1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。
2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。
小学二年级语文《我是什么》反思案例二
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教学时做到了以下几点:
一、猜谜激趣导入新课
课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。
二、形式多样，主动识字
识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的.氛围中主动识字，不亦乐乎。
三、整体把握，感悟变化
在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。
四、多媒体辅助，升华感悟
本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。
五、拓展练习，感悟提升
课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。
当然整堂课也有不足之处:
在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。
教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。
在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。
《我是什么》教案4
《我是什么》这篇课文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学重点
在于学会生字和知道水在一定条件 下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来猜对谜语。
教学目标
知道水在一定条件下可以变成汽、云、雨、雹子、和雪。激发学生热爱大自然的情感。有感情地朗读课文。
教学设计：以猜谜游戏导入新课教学，为的是激发学生的学习兴趣，也让学生从一开始就动起脑筋来，为后面的理解课文解课题做好充分的思想准备。在学习课文时，我采用的是先学第四自然段，猜出了课题谜底是“水”后，在反过来学习第一、二、三自然段，这样学生会更清楚的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水变的。理解水在大自然中的循环知识。
教学过程：
一、 导入新课
1、猜谜游戏。
2、板书课题：我是什么
3、齐读课题。
二、 读文识字
1、借助汉语拼音自渎课文，读准字音，读通句子。
2、纠正字音，你认为哪个字的读音应注意，给大家提个醒。
“露” “冲” “灾” “雹” “袍”
3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。
4、想想这则谜语的谜底是什么？
三、 理解课文内容
1、学习第四自然段。
（1）指名读。
（2）启发。：“我”在池子里怎样？“我”在小溪里怎样？你们想这个“我”是谁呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）
（3）池子里的水怎么在睡觉？小溪里的水怎么在散步？江河里的`水又怎
能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？
（4）朗读第四自然段。
现在大家知道了，“我”就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”读。
知道朗读：水在睡觉，静静地要轻点；水在散步，要比“睡觉”响点，应该由弱到强，在江河里奔跑怎么读？在海洋里唱歌跳舞又该怎么读？
2、学习第一、二、三自然段。
（1）现在你们知道了，“我”就是“水”。课文一开始就说“我会变”意思是“水会变”，水都会变成什么呢？
（2）齐读第一自然段。指点：“有时候……有时候……”写出了变化。
3、学习第二自然段。
（1）水变成云，在空中漂浮，又变成什么？自渎第而自然段，回答是要求学生用上“有时候……有时候……”。
（2）课文上分别用了三个表示动作的词“落、打、飘”，你们能说说为什么作者会选择这样的搭配呢？
（3）知道学生推敲词语：我们把她们换个位置，行不行？
（4）朗读第二自然段。
4、学习地三自然段。
（1） 水还会变成什么？自己读读地三自然段。
（2） 解说“露珠” “霜”
（3） 小结：水真有趣，真会变。它会变成……
5、读第1、2、3、4自然段。
6、我们在日常生活中什么地方用得到水？如果没有水将是怎样的情况？
对。水是万物生长不可缺少的，但你们知道水如果发脾气会做哪些坏事？
那同学们应该想办法管住水，叫水听人们使唤。
四、 总结全文
1、通过学习这篇课文你有哪些收获？
（知道水可以变成雨、露、雪、雹、霜。）
（知道水对人类有好处也有害处。）
2、布置课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。
课后反思：
上完这节课后，重新回顾课堂教学的安排以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满意。在老师的引导下，学生们的学习积极性高昂。课堂教学任务基本完成。但遗憾之处还是有的，比如在创设场景方面准备得还不够充分；还有在学习第三自然段时，如果加上课件演示，将更加生动行象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热情。
《我是什么》教案5
1.认识“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的，感受水与人类密切的关系。
3.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。
4.初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。
重点
1.认识15个生字，会写10个生字。
难点
1.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。
2.理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。
1.识写生字
认读生字“滴”和“溪”，宜采用部首归类法认读。通过观察字形，明确部首中带有“氵”的字都是表示与水有关的事物。认读“极”和“越”，宜借助比较的方式认读。认读“晒、傍、坏、屋”时，宜用组词法认读。认读“毁、奔、猜”这类与动作有关的生字时，宜结合生活，引导学生在具体表达中识字。
对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个会写字中，“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字，书写时应注意左窄右宽。“变、带”是上下结构的字，书写时应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。“片”是独体字，应写好关键笔画“竖撇”。
2.朗读课文
本文的朗读重点主要有两个。第一，长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式，发现句子中需要读重音的词语，并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二，短句连缀时朗读语气和语调的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话由4个短句连缀而成，在朗读时语调由慢到快，要注意到音调轻与重的变化，读出句子的节奏。
3.迁移运用
《我是什么》用拟人的手法，以“我会变”为话题，用“有时候……有时候……”的句式表述了水的形态变化以及水与人的关系。在教学中可以让学生联系生活，发现身边人或事物的变化，学会借用“有时候……有时候……”的句式表达。
准确运用动词。教师可引导学生通过对“落、打、飘”的比较，体会文章用词的丰富性和准确性；设置语境，让学生学习运用“落、打、飘”；设置语境，引导学生拓展运用其他表示下落的动词。例如，一阵大风吹来，把一件衣服刮了下来。
1.预习提纲
（1）朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。
（2）圈出文中难读与难理解的词语。
（3）思考：“我”是谁？“我”会变成些什么？
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“晒、极、傍”等14个生字和多音字“没”。
2.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。
一、猜谜导入，激趣入文。
1.同学们，你们会猜谜语吗？说说你平时是怎样猜谜语的。
2.聊天引出谜语，说说猜谜的方法。
总结：猜谜要看完整的谜面。如果看到一半便猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
3.我们一起来猜猜下面两则谜语。
重点引导学生边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，直到得到正确的谜底。最后把答案代入到谜语中念一念。
课件出示：
一
我是一朵小白花，一夜北风遍地开，
无根无枝无花叶，朵朵都从天上来。
二
我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，
有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
4.师生分别将“雪花”“冰雹”这两个答案代入到两则谜语中，逐行验证。
设计意图：
用猜谜语导入，可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围。本课既是科普童话，同时也是一则谜语。从两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，迁移到课文学习中，为学习课文做好铺垫。
二、初读课文，整体感知。
1.同学们，今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2.课件逐段出示课文，学生初读课文，逐步排除错误答案，最终得出谜底“水”。
授之以鱼，不如授之以渔。课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地掌握方法，而这种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。
三、链接预习单，检测字词。
预习单
1.朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。
2.圈出文中难读与难理解的词语。
1.请大家打开课本第5页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。
2.链接预习单，检测字词。
（1）预习单反馈:朗读课文、圈画生字、标自然段序号的情况。
①可爱的水宝宝出生在池子里，它很想去小溪里散步（出示小溪的画面），你们能帮帮它吗？
②检查生字认读情况。
（2）链接预习单，解决难点。出示孩子们圈的难读与难理解的'词语。（预设:“灌溉田地”“淹没庄稼”）
灌溉田地、淹没庄稼
（3）寻找规律，猜猜词意。找一找：加点的字有什么共同点?（都有三点水）
（4）偏旁归类识字：出示文中带有三点水的词语：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）
水滴、小溪、池子、海洋
二年级的孩子已经初步具备自己预习课文的能力，利用“课前预习单”及时了解预习情况，基于学习起点进行字词教学，精抓难点，提高效率。
四、指导朗读，感悟水之变化。
1.朗读体验，感受水变化之丰富。
（1）学习第1自然段，了解水的变化。
水娃娃会变，它变成了什么呢?请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。
①生朗读并圈画。
②交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽”“云”）
（2）结合板书，了解水变成“汽”“云”的过程。
①师随机教学生字“晒”。（师出示“晒”生字卡，正音——组词——想办法记住）
②生结合板书，说说水变成“云”的过程。
③师随机出示词卡“极小极小”，教学生字“极”。（读准字音；结合生活经验理解词意；并通过“小、极小、极小极小”的大小排列识记“极”字；还有哪些极小极小的东西；读出小的感觉。）
（3）结合生活经验,积累词语。
①读句子，提取信息。（了解水变成云的过程）
②随机教学生字“傍”。（读准字音——结合字理识字——理解“傍晚”词意）
③联系生活，积累词语。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“乌云”，早晨披红袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披红袍的“我”叫——“晚霞”。）
（4）指导朗读，感受水变化之丰富。
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
（5）引导学生联系生活，说说云的名字。
有时候我穿着白衣服，人们叫我（白云）；有时候我穿着黑衣服，人们叫我（乌云）；早晨我把红袍披在身上，人们叫我（朝霞）；傍晚我又披上红袍，人们叫我（晚霞）。
①师生合作读。
②男女生配乐朗读。
《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“晒”结合太阳图片识字；“极”结合生活经验识字；“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，有趣且有效。
2.朗读体验，感受水变化之奇妙。
学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。
（1）创设情境,出示动画：“我”越升越高,体温越来越低。你听，风伯伯来了，“我”越来越冷，“我”又要变啦!
学生练习用“越____越____”说话。师相机出示“变”字，教师范写，学生书空。
（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢?（读课文并圈画）
（3）交流反馈。（师板书：“雨、冰雹、雪”）
水珠，水珠，你叫什么名字？
小硬球，小硬球，你叫什么名字？
小花朵，小花朵，你叫什么名字？
作者用这种写法，把冰雹、雪花的样子写得多生动呀！
（4）播放微课，了解“冰雹”。
（5）指导朗读，感受“落、打、飘”用词的准确。
1.小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
2.有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
（6）想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙。
师：老师读到第1句的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你们读读第2、3句话，说说你们仿佛看到了什么。（体会“打”的速度最快，“飘”的速度最慢）
雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢?请把“落、打、飘”对号入座。
飘落打
1.小水滴聚在一起（）下来，人们叫我“雨”。
2.有时候我变成小硬球（）下来，人们就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又叫我“雪”。
①口头填空，说说理由。
②多种形式地读,体会水变化之奇妙。（指名读——加动作表演读——配图朗读）
借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同形态，在交流、游戏中体会动词使用的准确，达到积累语言的目标。
五、小结巩固，趣味延伸。
1.同桌合作朗读第1、2自然段。
2.谁能完整地说说“我”的变化？
3.用“我是水，我会变……有时候，我……有时候，我……”连起来说一说。
4.其实，“我”还有很多本领呢!“我”还会变成什么呢?
5.学生结合生活经验和课外知识交流。
水娃娃真神奇，真是千变万化！
（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之奇妙。
小水滴,落下来，人们叫我雨；小硬球，打下来，人们叫我冰雹；
小花朵，飘下来，人们叫我雪；小薄纱，罩下来，人们叫我雾；
小盐花，洒下来，人们叫我霜；小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。
建构主义认为，学生只有在自己原有的认知结构基础上学习和探究新知，才能对知识形成深刻的理解。此环节既是对第1、2自然段的回顾梳理，又结合学生的生活经验拓展延伸。
第2课时
1.会写“变、极”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解水既能给人们带来好处，也会给人们带来灾害。
一、随文识字，品读课文。
1.正确朗读长句子。
水娃娃就这样循环变化着，多么有趣呀！下面请同学们自由读读第3自然段，想想“我”的家在哪里。
（1）学生自由读第3自然段。
（2）师生交流。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
2.读出长句子的节奏。
（1）指导读出节奏、轻重。
提示：词组和词组之间要注意停顿；“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些词语重读；“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步”语速放慢；“在江河里奔跑”语调激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”语调轻快。
（2）学生自己试读、点读、个别展示读、全班齐读。
3.读出长句子的画面。
平常我
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
（1）观察句子，水有什么变化？
（2）说说“我”在不同的家里，都会做些什么。
（3）联想画面，语言表达。
（池子）（小溪）
（江河）（海洋）
同学们，观察这四幅图，说说你似乎看到了什么，听到了什么。
（4）指导读出不同的场景，男生读、女生读、男女合作读。
指导读连缀式语句是本课朗读教学的重点，通过正确朗读长句子——读出长句子的节奏——读出长句子的画面，层层深入,便于学生深入文本。将长句转化为诗歌，便于学生掌握朗读节奏。
二、品读课文，积累运用。
1.出示第4自然段，水宝宝到底有什么脾气？
温和灌溉田地发动机器
暴躁淹没庄稼冲毁房屋
2.检查学生能否将整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”“暴躁”。
（1）看“灌溉田地”的图片，说说庄稼会对水宝宝说些什么。
预设：庄稼会对水宝宝说：“水宝宝，谢谢你让我喝饱了水，让我快快长大。”
（2）课件出示水发电的情景，说说水发电给我们的生活带来哪些方便。
（3）“我”脾气温和时还会做哪些事情？
（4）“我”脾气暴躁时会怎样？指名读句子。
（5）课件出示洪水暴发的情景。看了视频后你有什么想说的？
（6）师生合作读。
有时候我很温和，灌溉田地，发动机器，做过许多好事。
有时候我很暴躁，淹没庄稼，冲毁房屋，做过许多坏事。
4.句子训练，进一步感受水的“温和”和“暴躁”。
水宝宝脾气温和的时候，它会_______________，会____________。
水宝宝脾气暴躁的时候，它会_______________，会____________。
因为水宝宝会灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很温和。
因为水宝宝会___________、___________，所以人们说它脾气很暴躁。
5.指导朗读，感悟水的双面性。
（1）男女生合作读第4自然段。
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
（2）说说你发现了什么。
（3）师生合作读：学生读水温和的部分，教师读水暴躁的部分。
（4）教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化以及事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！
6.为了让“我”光做好事，不做坏事，人们想了哪些办法管住“我”？
提示：教师可先自己列举出一个人们管住水的办法，引导学生回答。同时让学生在思考问题的过程中理解水与人类的密切关系：只有管住水，保护好水，才能好好地利用水，让水光做好事，不做坏事，成为人类的好朋友。
预设一：修筑水电站大坝，既可以蓄水、防洪，还可以利用水力发电。
预设二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于运输。
水电站
读是学生与文本进行情感交流的纽带，多种形式的朗读，调动了学生对文本的兴趣，教师借助图片、视频让学生对水的双面性格更加了解，增强了朗读的效果。在读中积累句子，在积累语言中内化文本，锻炼表达，凸显语言训练的梯度。
三、引导观察，指导书写。
1.比较结构，发现相同点。
（1）生自主观察生字“极”“傍”，说说这两个字的相同点。（归纳:左右结构，左窄右宽）
（2）教师范写“极”字，学生当小老师评价。
（3）归纳书写要点。
一看宽窄；二看高低；三看穿插。
（4）学生在书上田字格中描红，练习写字，师巡回指导。
2.展示评价，二次修改。
（1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。
（2）生生互评，二次修改。
3.呈现儿歌，生字复现。
水娃娃
水娃娃，变戏法，变成蒸汽上天耍。
春天变细雨，染绿小春芽；
夏天变露水，荷叶珍珠挂；
秋天变白霜，地上撒盐花；
冬天变飞雪，小树穿白褂。
变来又变去，还是水娃娃。
读儿歌，巩固生字“变”，再次了解水的变化。
二年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构的字的书写“三要点”。注重二次修改，关注书写态度。最后出示儿歌《水娃娃》，既让学生复习了本课的生字，又让学生复习了水的部分变化。
《我是什么》是一篇科普文章，作者运用了第一人称自我介绍的方法,以生动的语言讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。基于以上考虑，我把本课的教学重点放在感受科普童话语言的优美、准确的特点上，着力构建“关注语言特点，感受学习乐趣”的语文课。
在教学时我做到了以下几点:
1.猜谜导入，整体感知。
文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性，为了突出这个“变”，我采用猜谜语的方法，先教会学生猜谜语的方法，把学生的心紧紧抓住，急切想知道“我”是谁，激起学生的学习兴趣。
2.形式多样，主动识字。
识字教学是低年段阅读教学的重点，学得快、忘得快是低年级学生识字的特点，识字教学要增强复现巩固的意识，因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词，开小火车，找朋友，随文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎，让识字灵动起来。
3.紧扣主线，理解朗读。
文章的主线是一个“变”字。全文围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。第3自然段虽然短小但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。通过拟人化的手法，让学生联系生活中的经验，知道了池子里的水是很平静的；小溪里流的水很缓慢；江河里流的水非常湍急；而海洋是汹涌澎湃。通过指导朗读，学生体会不同状态的水是有不同的变化的。
在教学“云变成雨、雹子、雪”这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生通过动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。
4.多媒体辅助，提高课堂效益。
本文是一篇知识性的科普短文，学生年龄小，生活经验十分缺乏，因此我将课件、微课、视频应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量。
《我是什么》教案6
教学设计
[教学目标]
1. 认识11个生字，会写8个字。
2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
[教学重难点]
1. 正确朗读课文。
2. 了解水的变化以及与人类的关系。
3. 背诵自己喜欢的部分。
[课时安排] 二课时
[双色AB案]
A案
[设计思路]：
本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
[课前准备]：
1. 生字卡片，相关课件。
2. 师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、谜语导入
今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗?
师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。
二、通读课文，随文识字。
1. 学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
2. 教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。
3. 学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
4. 开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。
重点指导读准以下字、词：
zao zai
躁 灾
暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮
5. 小组分别交流识字方法。
6. 分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。
三、指导写字
1. 出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。
2. 汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
3. 师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩;四点底的四点不同的排列方向。
4. 学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。
四、检测巩固识字
1. 点名读课后不带拼音的生字词。
2. 分小组比赛读，加强记忆。
五、作业
1. 多向交流记字方法(小组交叉交流)
2. 读自己喜欢的段落给朋友听。
第二课时
一、言语激趣，引入课文学习.
小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗?请你来说给大家听一听。
二、抓重点段进行朗读感悟.
自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
1. 自己练读，评议指导：
你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗?
2.(课件出示水滴)：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。
(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)
3. 教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。
4. 学习第一、二自然段
(1). 生自由放声朗读
(2). 出示课件：(出示水滴的话)小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗?
(课件设计与上同，语言内容变化。)
(3). 生自由找、画，师随机板书：(汽、云、雨、雹子、雪)
(4). 出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗?
(课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。)
学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。
5. 学习第四自然段
水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗?
(1)小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。
(2)引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
(3)提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
(4)根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。
(5)背出自己喜欢的段落。
三、反馈
通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理?适时对学生进行环保意识培养。
四、拓展思维
1. 水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗?
2. 说话练习
用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
五、作业
1. 把今天新认识的字读给父母或朋友听听。
2. 找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。
B案
[设计思路]：
本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。
[课前准备]：
1. 生字卡片，相关课件。
2. 师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、游戏导入
师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。)后，谈话：
同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗?(板书课题)
二、初读课文
1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2. 分段读课文，师生评议读书情况。
重点强调标出的生字、词语的字音
如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
3. 读书、质疑
再次读课文，标出自己不懂的地方(词语、句子)
三、识字
1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。
2. 互相交流记字方法。
3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测。
5.分组开始比赛读、随机正音，表扬。
6.分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
四、写字
1. 出示“我会写”中的字，学生自由观察。
2. 学生交流观察结果。
3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的`第九笔是竖弯不是竖弯钩;“害”中间的一竖上下都要出头。
4.师示范书写生字，学生仔细观察。
5.学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
6. 教师巡视，师生共同评议。
五、自主学习
1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。
2. 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
3. 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。
(充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)
六、汇报
各小组汇报自主学习情况
1. 说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)
2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。
3. 试着表演读。
第二课时
一、导入
指名读课文，师生评议。
二、启发思考
(一)出示问题
1. 水是怎样变化的?可以变成什么呢?
2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗?
(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
(三)交流学习方法
1. 小组读书，边读边找。
2. 用表格的形式表现水的变化。
3. 用图示表现水的变化过程。
4. 用画画的形式体现水的变化。
5. 用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究
1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。
2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
四、展示自学成果
1. 分小组汇报自学情况。
(1)读出水的不同状态及变化过程。
(2)用图示法演示水的不同状态。
(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。
(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
(可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。)
2. 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。
3. 对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。
五、拓展
1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害?
2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?
(培养学生收集资料的能力，树立环保意识)
六、指导感情朗读
1. 用课件(课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。)“水滴”教我读书的方式(小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习，你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。
2. 学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背
1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。
2. 背出自己喜欢的段落。
八、作业：
1. 收集水与人类关系的资料。
2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
教后反思：
“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。
《我是什么》教案7
教材分析：
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
学情分析：
水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。
教学目标：
1、认识“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重难点：
1、 识字、写字教学。
2、 通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。
教法学法：
演示法
教具准备：
PPT 词卡 头饰
教学过程：
第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。
课前交流
孩子们，你们喜欢猜谜吗？
今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。师读谜面，其他小朋友猜，若知道答案请不出声，用举手的方式告诉老师，明白了吗？
谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。只爱吃竹子，人人叫国宝。 ——熊猫
谜语2：医术本领高，嘴当手术刀。啄出害人虫，不吃药就好。 ——啄木鸟
你是怎么猜中这两种动物的？
小结：一般猜谜准的人都不会随便瞎猜，都会抓住谜面中的关键词。今天的语文课也特别有意思，它是一个大谜语。想来猜猜吗？别急，只要你接下来用心听课，一定能猜出来。准备好上课了吗？
一、开门见山，揭题、读题
1、看老师写课题，谁能读？注意“么”的`读音。
（评价：发音标准，还读出了疑惑的语气，读得不错）
2、齐读课题。
二、初读识字，整体感知：
“我”是什么？答案就藏在书中。在读书前，老师还有两个读书建议要送给大家：1、认真读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。2、猜一猜，我是什么？
交流反馈：
1、 可爱的小水珠，我们一起来看看这篇课文的生字和新词吧。
2、 出示生字（带拼音）读一读。
3、 说一说，怎么记住它们？
4、 再读生字，去掉拼音。
词会了，那你猜出我是什么了吗？（水）【一猜即中，厉害！】水的本领还可大了呢！请你再轻声地读读课文，边读边圈出我先后都变成了什么？（出示句子：我会变成___、___、___、___和___。）（说话练习：我会变成汽、云、雨、雹子和雪。）
三、学写生字
第二课时：
一、复习导入
1、 认读生字
我会变成什么？
二、研读第一自然段
1、神奇的水珠不是说变就变的，它的变身需要朋友的帮忙呢！请你快速读读第一自然段，找出第一位帮助水珠变身的朋友。（太阳）
2、看，太阳出来了。小水珠变身了——（指名读）我会变。太阳一晒，我就变成汽。（读出变得快！）[板书：汽]
3、瞧，好多好多的汽。看，我又变了，升到天空——我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
（1）听到了吗？我现在变成了怎样的点儿呢？（极小极小的点儿）今天啊，老师也给你们带来了一个句子，让我们对比着来读一读，读着读着你有什么发现？（生回答）除了少掉一个极小之外，在意思上有什么不同呢？（引导极小极小和极小你觉得哪个更小呢？）
（2）小结：是啊，通过读我们发现了两个极小叠加在一起比一个极小更显出了点儿的小。
像这样的短语你还会说吗？逐个出示：
极（ ）极（ ）的花朵
很（ ）很（ ）的树叶 （变成这样你还会说吗？）
特（ ）特（ ）的苹果 （再把它换一换，你还会说吗？）
（3）齐读：现在这个极小极小的点儿，回到了句子中，你还能读好它吗？为了方便大家朗读，戴老师把其中一句较长的句子加上了小斜杠，相信这样你能读的更好。
4、其实，不光它会飘浮，池塘里的荷叶也会漂浮呢！可这儿有两个飘浮，你能为这两句话各自选择一个合适的词语吗？
荷叶（漂浮）在水面上。 白云（飘浮）在天空中。
能说说你为什么这么选择吗？（荷叶在水面上，与水有关，所以用三点水的漂，白云在空中风一吹就会动起来，所以用风字旁的飘）
你知道结合偏旁来读懂字词的意思，真棒！
5、现在你知道连成一片在空中飘浮着的是谁了吗？——是云[板书：云]
6、我们平时喜欢穿不同颜色的漂亮衣服，这云娃娃呀，也和我们一样！他们在不同的时候还会穿上不同的衣服呢！先自己去读一读，认识认识他们吧！（自由读、指读：评价把句子读正确了。）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
7、想看看云娃娃穿不同衣服的样子吗？瞧——图片出示三幅图：白云、乌云、朝霞
8、看着云娃娃穿不同颜色的衣服，你有什么想说的吗？（千变万化，真美。）
9、它们穿了不同的衣服，还取了不同的名字呢！当它们穿上白衣服时，我们叫它——白云，“这样的天气我们叫它——晴空万里;穿上黑衣服时，我们叫它——乌云，“这样的天气我们叫它——乌云密布;早晨出来时，披上红袍我们就叫它——朝霞，晚上披着红袍时我们又管它叫——晚霞，“这样的天气我们叫它——红霞满天。
10、如果你是云娃娃，穿着那么多漂亮的衣服，你感觉如何？（自豪）那就请你当当云娃娃带着这种感觉读一读。
小结：多么神奇的小水珠啊，现在让我们一起把它这奇妙的变化过程来读一读吧！
三、研读第二自然段
过渡：在太阳的帮助下，水变成汽又变成了云。听，现在谁来了？（播放风声）
云娃娃遇到冷风又变成了——雨、雹子、雪[板书：雨、雹子、雪]
你们觉得“雨”、“雹子”、“雪”应该怎么放？谁来试试？
小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？用笔圈圈重要的词语。（落、打、飘）
（一）雨
1、哪片小云朵已经变成“雨”了呢？小雨滴，来说说你是怎么下来的？（读句：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。）
（我听到了，原来你变成雨之后是“落”下来的呀）
2、指名读
过渡：小雨点儿有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（随机教学雹子、雪）
（二）雹子
1、哪片小云朵变成了雹子，说说你是怎么下来的？（读句：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。）
变成小硬球打下来的。
2、大家见过真正的雹子吗？你们看（图片）
说说你看到了什么，发现了什么？（雹子大小不一，都很坚硬，大的雹子还能打碎玻璃呢，打下来的速度一定很快……）
3、是啊，像小球一样的雹子就是这样重重地——打下来
4、打在小花上——;打在汽车——;这样小球般的雹子打在身上一定会很疼。
5、请你把这些发现和感受放入句子中读出来吧！（打得再快些，打得再用力些）
6、男生齐读、全班齐读。
（四）对比：落、打、飘
1、为迷路的词语宝宝找到回家的路。
我变成雨（ ）下来。 我变成雹子（ ）下来。 我变成雪（ ）下来。
如果此时，老师把落、打、飘随意地变换位置，你觉得行不行？为什么？
（因为雹子重、雪花轻;打力度重、飘力度轻;打速度最快，飘速度最慢）
2、 看来，作者是经过仔细思考之后，准确地把这些词送给了合适的朋友。现在，谁能把这三个词语的不同特点用朗读表达出来呢！（指读、带动作读）
四、学习第四段，拓展思维
1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。
师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？
“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）
请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。
2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
五、说话练习
1、假如我是水，我会 。
2、假如我是水，我不会 。
3、作为人类，我应该 。
六、总结
今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢？今天回家查一查，我们明天来和其他小朋友分享！
七、书写生字
1、现在调皮的小水珠落到田字格，藏进了汉字中，变成了一个偏旁，是——三点水。“海”和“洋”。
2、仔细观察，你能提醒小朋友在写的时候要注意些什么吗？师范写、生练写。
板书设计：
2、我是什么
变
雨
水———— 汽 ———— 云 {雹子 ？
（遇热） 雪
课后识记：
极小极小
多音字：极小极小
《我是什么》教案8
“基础教育课程改革纲要（试行）”指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。
如：我在教学《我是什么》这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：“我”会变成什么？学生纷纷抢着回答。
生1：我会变成汽、云，变成雨。
生2：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。
我接着追问：如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。
于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来……
师：选你喜欢的段落来读。
生3：（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的'。
生1：＂漂浮＂是什么意思？
生4：就像小船在水上漂。
师：你真行。
生5：什么是红袍？
生6：＂红袍＂就是我穿着红衣服。
生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。
师（微笑）：你们知道的真多。老师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。
生2：老师，我喜欢雨。（生2读有关雨的句子。）
生4：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？
生2：是云碰到冷风才变的。
生8：老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。……
一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。
评析：
新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：我会变成什么？如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云、雨、雪、霜……＂的喜爱，而产生了许多的小问题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？……整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。
《我是什么》教案9
教学要求：
1．学会8个生字和12个新词，会认11个生字。
2．读懂课文，了解水的特征、水的三态变化。了解水与人类，水与大自然的关系。教育学生爱护水资源，保护水资源。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。
课时安排：两课时
第一课时
一、揭题。
1．（板书课题）这是一篇科普短文。
2．老师范读课文，猜猜课文中的“我”是谁？（板：水）
二、通读全文，了解大意，认读生字新词。
1．画出生字和新词（在黑板上列出）。标出自然段序号。
2．水最大的特点是什么？
三、检查自读情况。
1．认读生字新词。
2．课文介绍水的特点是什么？哪一句作了概括？这一句在文章的什么地方？
3．读了课文，你还知道水能变些什么？
四、引导学习课文。
1．学习第1自然段。
（l）自由读。边读边思考：
“我”第
一次变，变成了什么？（板：汽）“我”是怎样变成“汽”的？抓住“太阳晒”理解水变汽需要热。可5！导学生回忆晒太阳有什么感觉，湿衣服在阳光下变成了干衣服，水跑到哪儿去了？
（2）水变成汽演示实验：打开暖水瓶塞，指点学生观察“白雾”，这就是汽。想一想：汽往哪儿去？又会变成什么呢？
（3）汽变成小水珠演示实验：用水杯装水（好比地面），水杯加热（好比被太阳晒）蒸发成汽；盖上玻璃板（好比是天空），汽到了天空，变成什么呢？让学生仔细观察实验结果：水珠凝结在玻璃板上。
（4）导读第3～5句，知道汽变成了云。（板：云）“红衣服”、“白衣服”、“红袍”指的是什么？
（5）讨论后小结：水由汽变成云。
2．学习第2自然段。
（1）自由读，说说云在空中有哪些变化？
（2）对照插图读一读，观察“雹子”的样子，想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能互相换一换？
五、小结：水遇热变成汽，汽在空中凝聚成小水点连成云，遇到冷风，就会变成雨、雹子、雪降下来。
第二课时
一、复习。
1．认读生宇新词。
2．水会变，变成什么？
二、继续指导学习课文。
1．学习第3自然段。
（1）读一读，讨论：水平常是怎样的？
（2）看图抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。
（3）齐读这一自然段。
2．学习第4自然段。
（l）自由读，说说读后了解到什么？
（2）引读这一自然段。
（水也有脾气，有时候……有时候……温和时，我做过许多好事……是人类的好朋友。暴躁时，我也做过许多坏事，……成了人们的敌人。因此，人们想出……）列出的文字是老师导读的部分，省略了为学生接读的部分。
（3）找出这一自然段中的两对反义词。
（4）利用CAI课件或图片展示水做好事，做坏事的
情景。观看后说一说有什么感受。并根据提供的`情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。
3．学习第5自然段。
齐读。课文用这个问句结尾，是让同学们思考，通过读课文，读懂了吗？
4．总结全文。
（1）根据板书说说水是怎样变化的？
（2）你在生活中看到过水在变吗？举个例子说一说。
三、指导写生字。
1．认读生字。
2．说说这些字属于什么结构？按结构可分几类？
3．按字的结构类别进行指导示范。
4．学生在田字格中练习写字，完成课后“我会写”。
板书设计 ：
30 我是什么
形态： 汽 、 云 、 雨 、雹子 、 雪
水状态： 静 动（池子、小溪、江河、海洋）
性格： 温和 暴躁
课后反思：
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
这节课的不足之处：
1 尽管是低年级的课，也还可以放开一些，让学生质疑问难。
2 老师的声音还可以大一点，也不会破坏亲切的基调。
《我是什么》教案10
《我是什么》是北师大版教材二年级上册第十三单元的课文。这是一篇常识性课文。用第一人称“我”生动形象地介绍了自然界中水的变化（三态变化、依环境的形状变化和脾气变化），生动地说明了水与人类、自然的关系。
整课书的教学思路是：教学分三个层次进行，即我是什么——我变什么——我做什么。这节课进行的是第二课时教学，主要完成我变什么——谁让我变——我做什么。
本课时重点引导学生了解水变成什么——谁让它变化——水的不一样子——水的脾气，在学文中巩固生字，学习、积累词语，学习规范表达。
在关注知识的同时体现工具性与人文性的和谐统一。在学习“露珠”时，结合第一单元的《露珠》小诗进行：在进行“雨“、“”、“7”和体会“有时候…….有时候………”的写法时，教学与语文天地的'分类练习、说话、写话练习融为一体。
一、本课教学目标设计
1.教学目标
（1）继使巩信10个必认字、9个必写字，正确书写“冰”、“露”等生字。运用多种识学方法识字、学词，进行语言积累，学习规范表达。
（2）了解水的三态变化，了解水的特点，体会水在自然界的神奇变化。
（3）练习正确、流利地朗读课文。
2.过程与方法：
（1）学生通过探究性学习引导学生自主水变成什么、谁让它变等问题，在探究中理解训语，学习规范表达。
（2）随文识字和图片的视听导入，在帮助学生理解和学习运用新词语的同时渗透学习词语的方法。
3.态度情感与价值观：
（1）通过多样的活动培养学生的语言表达能力、丰富学习词语的方法，培养合作学习的意识。
（2）引导学生辩证地看待水的作用，初步培养学生辩证看问题的意识。
（3）通过学习本文，激发探究自然奥秘的兴趣。
教学重点、难点：
重点：1.巩圆字词，积累词语，学习规范表达。
2.正确、流利地明读课文。
难点：“谁让水变化”是学生学习的难点。
（三）教学过程与教学资源设计
教学过程：
一、复习巩固
教学资源运用：在学生掌握了字音的基础上，继续巩例字形，学习词语。
教学策略指导：随文识字强调的是在语言环境中识字学词。以上复习的这些词语在深入学文中都有重要的作用。
二、整体感知，了解“我”变什么，谁让“我”变
（一）整体感知，学生自由读书，思考：水的特点是什么？
水有一个神奇的特点，这句话就藏在课文里，聪明的孩子读一遍课文就能找到、
（二）自读课文，引导学生了解水变什么、谁让“我”变化
水可是个神奇的魔法师，变化多端，可以变成许多种不同的样子，想知道水都变成了什么吗？谁让它变？答案就藏在字里行间，爱动脑筋的你仔细读1一3自然段就可以找到。
教学资源运用：借助图片调动学生的生活经验，学习、积累词语。
数学策略指导，“课标”中强调从学生兴趣出发、生活经验和认知水平出发，倡导探究性学习方式，框年级学生没有整体把握全篇的能力，教学中采取分段学习方法，先理清水的三态变化及变化原因，在学习中随文识字、学词。
（三）深入学文，随文识字、学词
反馈：水都变成什么了？
反馈：谁让它变？
（1）指名生说：太阳一晒，我就变成气体。太阳一晒，我就变成气体。
（2）师：谁让它变成云呢？生：升到高空………
出示图片，什么天气你能看到这样的云？（学习白云、乌云、红云、红霞、朝霞、晚霞……）
看課文是怎么写的？读课文（有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。出示卡片，“披着”出“披”，这个字你怎么记？伸出小食指写一写。）
管穿着白云衣服的云叫白云，穿着黑衣服的云叫乌云，多形象呀！我们试着把这么好的句子记在脑中。
教学策略指导：“课标”中明确提出低年级要借助图片等方法学习、积累词语。这里借助图片唤醒学生的生活经验，创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，在学习、积累词语中学习规范表达。
（3）谁又把它变成雨、雹、雪呢？
师：变得不一样，从高空中下来一样吗？
出示：变成水珠落下来。
我变成小硬球打下来。
我变成小白花飘下来。
（4）怎么又变成露珠了呢？
（5）教师过渡：水变成雨、、雪掉下来，它跑到哪去了？
①自己读读第四自然段
②词语积累。
③引导学生根据汉字见律识字。
④播放视频，唤生生活经验，体会水的样子依环境在变化。
⑤与学生形成共同感受，引导大家把感受送到课文里，进行多种感情朗读练习。
教学资源运用：借视频资料直观感受水在不同的地方样子不同。
教学策略指导：在行低年级阅读教学中，需要一定的直观教学，这里形象的视频资料给学
直观的视觉冲击，再通过朝读表现就变得容易多了。
（5）我这个魔法师也是有脾气的呀，读读书就知道啦。
三、快乐写字
教学资源运用：借助以前学习的写字方法，分析字形。
教学策略指导：学生书，指导要体现梯度。在二年级重点放在结构与避让上，评价也是教师学生评价有机融合。充分发学生自主评价作用，逐步形成独立书写的能力。
四、总结板书、布置作业
1.回去独立写“雪、露”一定能写好。
2.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听听。
（四）学习效果评价设计
1.课堂教学中的现场评价
教师通过口头激励、体态语言、写字展示、观察等方式激励和评价学生，激发他们学习的兴趣，促进有效教学。
2.课后学生互评：
反思：
通过这节课，我充分感受到学生饱满的学习积极性，只要我们在课堂上引导得当，学生是可以发挥出极大的潜力的。
但我也觉得这节课有许多不许之处，例如朗读的形式还不够多，对学生课堂上的发言，有点未能及时作出评价，还有问题的提出不够精炼。
《我是什么》教案11
【教材分析】
《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系，课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。
【学情分析】
二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。
【设计理念】
本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。教学中主要引导学生自主识字，把课文读通读顺。再引导学生朗读，把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。同时，通过直观课件的'帮助和教师情感语言的渲染，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生发展。
【教学目标】
1.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。借助微课了解“冰雹”和水做的“好事”和“坏事”。
2.正确、流利地朗读课文，了解水的变化。
3.在动态比较与表演体验中，感受水变化的奇妙。
【教学重难点】
1.能正确、流利地朗读课文。
2.引导学生懂了解水是怎样变化的。
【教学过程】
板块一：游戏形式，复习字词
（一） 趣味游戏导入，复习字词
【设计意图】用学生喜欢的游戏导入，激发学生学习兴趣。
板块二：谜语预热，感受“我是什么”
【设计意图】在猜谜语的活动中设疑激趣。借助标点，引导读出课题情趣，玩味神秘感、俏皮感、得意感等不同的意趣，引发阅读期待。
板块三：朗读体验 感悟奇妙
（一）第一场魔术：感受水变化之丰富
1.学习第1自然，了解水的变化。
水娃娃首先带来第一场魔术，它变成了什么呢？请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。
（1）生朗读并圈画。
（2）交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽” “云”）
2.结合板书，了解水变成“汽”、“云”的过程。
3．结合生活经验，积累词语。
（1）读句子，提取信息。（了解水变成云的丰富）
（2）随机教学生字“傍”（读准字音--播放“傍”字的微课，结合字理识字--理解“傍晚”词意）
4.比较结构，辨析发现
（1）生自主观察“极”“傍”，说说这两字的相同点（归纳：左右结构，左窄右宽）
（2）师出示书写不规范的两个“极”字，学生当小老师评价。
（3）归纳要点：一看宽窄；二看高低；三看穿插。（跟着电脑老师书空）
（4）.在书上练习写字，师巡回指导。
5.展示评价，二次修改
（1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。
（2）生生互评，二次修改。
【设计意图】《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，另外二上年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构字的书写“三要点”。关注书写态度。有趣且有效。
（二）第二场魔术：感受“水”变化之奇妙
1.学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。
（1）创设情境，出示动画：我越升越高，体温越来越低。你听，风伯伯来了，我越来越冷，我又要变啦！
（师随机出示“变”字--师范写--生书空）
（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢？（读并圈画）
（3）交流反馈（师板贴“雨、冰雹、雪”）
2.师生趣味对接，感受水娃娃变化的样子。
（小结：这里用“小水滴、小硬球、小花朵”把雨、雹、雪落下来的样子写得多么有意思啊！）
3.播放微课，了解“冰雹”。
4.引导发现，表演体验，感受水娃娃变化的动态。
（1）创设情境，感受动态。（小雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢？请把“落、打、飘”对号入座。）
大屏幕出示：趣味填一填
（2）口头填空，说说理由。
（3）多种形式读，体验水变化之奇妙（指名读--加动作表演读--配图朗读）
【设计意图】借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同动态，在交流、游戏中，体味动作词，积累语言。
板块四：玩转律动操，趣味延伸
（一）动作体验，玩转律动操
其实，我还有很多本领呢！我还会变成什么呢？我们跟着水娃娃一起变一变，你就明白了。
（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之多
小水滴，小水滴，人们叫我什么？--雨 小硬球，小硬球，人们叫我什么？--冰雹 小花朵，小花朵，人们叫我什么？--雪。
小水滴，落下来，人们叫我雨； 小硬球，打下来，人们叫我冰雹； 小花朵，飘下来，人们叫我雪； 小薄纱，罩下来，人们叫我雾； 小盐花，洒下来，人们叫我霜；
小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。
（二）引导发现，再探水娃娃
水娃娃每天这样循环往复地变化着，真有趣，真神奇啊！
【设计意图】轻松有趣的律动操，与课外内容拓展巧妙结合，既调适了学习状态，又延伸了课内所学，一举多得。
板块五：小组合作讨论，拓展延伸
（一）课文延伸，思考好事和坏事
1.生通过回顾课文，还有结合生活常识，写出他们想到的好事和或者坏事
2.同桌间互相交流，进行补充。
（二）展示练习内容，二次修改
1.师选取典型作业进行展示。出示“练习本”，生对照进行评价。
2.生生互评，二次修改。
（三）总结课文，点明中心
1.师提问我们该用什么态度对待水资源
2.关键字回顾全文
【设计意图】课堂中，老师是引导的作用，把主动权交给学生，小组合作谈论通过独立思考和互相讨论两种方式，更好地学习课文。
《我是什么》教案12
教学目标
1．认识11个生字，会写8个字。
2．正确、流利地朗读课文，体会用词准确性。背诵自己喜欢的部分。
3．解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，
4．借助图片，能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。
教学重点
认识11个生字，会写8个字，积累喜欢的语句。
教学难点
能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。
课时安排：两课时
第一课时
【课时目标】
1、能正确认读本课生字新词，会写“浮、冲、池”。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
2.能有感情朗读一、二、三自然段，体会用词的准确性。
有感情地朗读第三自然段，知道水在不同的地方呈现不同的`状态。能背诵第三自然段。能观察图片运用拟人句说话。
【预设流程】
一、直接揭题，导入课文。
二、检查预习，巧学生字。
（如学生预习不充分，则先让学生自由读课文，圈出生字词，读准字音）
1、根据课文大意填空。随机认读填入的生字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
2、认读生字词。书空“浮”。
3、集中识跟水有关的字，渗透构字规律。
三、 朗读全文，读准字音，读顺课文。
要求：认认真真读课文，读准字音，标上小节号。
四、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。
学习第一自然段，在丰富的视觉想象中领略“云”的变化，品味语言的生动性。
1、检查朗读情况。
2、观看云图，指名说出云的名字。
3、出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指导有感情地朗读。
（二）学习第二自然段，在具体场景中亲历水的变化，感悟语言的准确性
师：多美的云哪！云穿着美丽的衣服在空中飘浮着，碰到冷风，就变成了（手指板书）雨、雹子和雪。
1、自由读课文，找出云在变化中不同的三个动作词。
2、生交流，师板书。
3、通过换词，体会用词的准确。
（1）请学生说说把这三个词换一换，可以吗？
（2）观看有关雹子的图片，感受其特点。
（3）指导朗读。
4、有感情地朗读第二自然段。
五、品读第三自然段，积累语言，进行语言训练。
1、水娃娃都把家安在哪里？
2、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
3、指导背诵。
4、借助图画进行说话训练。
师：课文把水娃娃在哪里干什么写得多有趣呀！现在，水娃娃变成了雨点儿考考你们，你们能不能把她在哪里干什么也说得那么有趣吗？
雨点儿：雨点儿在哪里干什么，在哪里干什么，在哪里干什么？
小雪花：小雪花给什么怎么样，给什么怎么样，给什么怎么样？
请学生当当小作家，把雨点儿和小雪花写下来，上传到学生成长日志中，跟更多的人一起分享。
六、指导写字。
教师范写，学生书写。师生点评。
《我是什么》教案13
教学目标：
1、认识“稼”等12个字，引导学生利用偏旁编儿歌的方法识记形近字；会写“灾害”两个字。
2、通过观察偏旁、图片，联系生活的方法了解词语“飘浮”、“雹子”、“灌溉”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。积累词语，背诵二自然段。
教学过程：
课前谈话，猜谜语
导入：今天我们要学习的课文也是一则大谜语。
指课题：齐读课题：我是什么
如果让你给题目加一个标点的话，你想加什么标点？问号，你能读出问的语气吗？我们一起读。
二、初读课文
你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)
这个大谜语的谜底是什么呢?
生：水。
师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。
师：水珠娃娃，这个称呼真好!
三、集中识字
师：水娃娃给大家带来好多词语呢？你会读吗？
自己读、强调：“没”是个多音字，“稼”是轻声
指名读，齐读
四、检查课文朗读，随文识字
师：水珠娃娃在生活中像孙悟空一样会72般变化呢！
他会变成什么呢？
1、学习第一自然段
师：自己读一读第一自然段，边读边想，水会变成什么？
指名回答：水娃娃会变成什么呢？
汽 云
师：(板书)汽云。
师：水珠娃娃会变！太阳一晒，就变成-------，升到空中，又变成无数-------，连成一片，就是------（边说边版画）
出示词卡：飘浮
师：云在空中-------，谁来读一读这个词语？（指一人读，齐读）
师：我们以前还学过一个漂浮呢。（词卡：漂浮），观察一下：他们有什么不同？（一个“飘“是风旁，一个”漂“是三点水）
师：你真会观察！那你知道云在空中漂浮为什么用“风“旁的”飘“，而不用”三点水“得”漂“吗？
（因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。）
师：你既能认真观察，又能动脑思考！真了不起！看来我们的偏旁真是个好帮手！能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢！
我们再来读一读这两个词语：漂浮 飘浮
认识云
水娃娃变成云，在空中飘浮着（举词卡），
云像爱美的女孩子一样，爱穿不同的衣服呢！
出示句子有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”
师：云穿上不同的衣服，名字还不一样呢！（白云、乌云）
师：云穿上了红袍，有了一个更好的名字，叫做“霞”
早上，我披上了红袍，人们叫我-----朝霞
傍晚，我把红袍披在身上，人们叫我----------晚霞
我们一起来读一读云这两个美丽的名字：朝霞、晚霞
地上的水变成了天上的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师！多有趣啊！
我们一起读一读这句话吧！
师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?
生：大风在吹。
师：你的感觉怎么样?
生：很冷。
师：但是云娃娃碰到这些冷风会怎么样? （版画：冷风）
2、学习第二自然段
师：谁来读一读第二自然段？其他小朋友边听边想：云娃娃碰到冷风变成了什么？雨、雹子、雪
老师版画
师：雨、雹子、雪你们都见过吗？
雨、雪是我们常见的，“雹子”在我们这里不太常见，
(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，下起冰雹来，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。
我们一起读一读雹子
出示字卡：雹
师：大家看，“雹”跟我们第一自然段学过的“袍”像是一对兄弟，他们都有什么？（包），我们以前也学过带有“包”字的生字。比如：抱、跑，老师给他们编了儿歌呢！
出示儿歌：自己读一读
看你能不能给“雹”“袍”也编句儿歌？
有衣穿长袍、有雨下冰雹。
师：这两位同学多会动脑，这就是会倾听、会学习的表现！此刻，热烈的掌声在哪里？！齐读这几句儿歌。
总结：借助偏旁编儿歌，也能帮助我们识记形近字！
有雨下冰雹，真好！我们再来读一读这个词语----雹子
师：雨、雪、雹子他们是怎么下来的呢?有三个表示他们下来的动作的词语，请你再读，找一找，标出来。
学生自读，圈画生字
师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，
师：雨是落下来的，小硬球是打下来的，小花朵是飘下来的，谁能读好这一段呢？指名读，指名评价：你觉得他读得怎么样？
老师范读：老师也想读一读，仔细听，听老师读得跟她有什么不同？
听出来了吗？老师读的跟他有什么不同？你知道我为什么这么读吗？
（一个个小硬球打下来，多重啊！小花朵忽忽悠悠，飘的多轻盈啊！多美啊！）
谁能像老师这样再来读一读？指名读，谁能加上动作读一读呢？一起加动作读！
练习背诵：补白文本：出示变化的第二自然段
这样，你还会读吗？
一起加动作读背诵
师：（指版画）水娃娃在真有趣，变化多端！太阳一晒，就变成------，升到天空，又变成无数-------，连成一片，就是-------，云在空中-----（浮现：飘浮），云遇到冷风，又会变成-------，雨、雪、雹子落在地上又会变成------，
水珠娃娃就是这样不停地循环往复的变化，多么神奇，多么好玩！
水珠娃不仅千变万化，而且他的生活还是丰富多彩的！
3、学习第三自然段
师：自己读一读第三自然段，你知道了什么？
师：引读：平常我在池子里----睡觉，谁接着读？指名接龙比赛读：
在海洋里-------跳舞、唱歌、开大会，水娃娃又唱又跳又开大会，多么活泼有趣啊，快一点。
师：我们一起来读一读！
4、出示4段
师：调皮的水娃娃今天带来很多的生词，把他们都藏在第四自然段里。你会读这一段吗？ 自己读一读第四自然段，
出示词语卡片
师：这些词语你会读吗？看谁的反应快！（抽读卡片）
机器：“器”这个字大家仔细观察很有意思，有几个口？中间是----，你能编一个字谜吗？
（一家四口，围着一只小狗）好有爱的字谜啊。
指名读：谁来把这一段读给大家听？
师：水娃娃有时候--
出示词卡“温和”，有时候----，词卡：暴躁，（指一人读），
一起读：读着读着， 你发现了什么？
（这是一对反义词）
什么是温和？（很温柔）你来温柔的读一读-----温和
暴躁呢？见过人暴躁的样子吗？什么样？（学生做动作：跺脚）
师：哎呀，真可怕！一暴躁就跺脚！怪不得“躁“的`偏旁是”足字旁“呢！老师给“躁”编了一句儿歌：暴躁就跺脚
我们以前也认识过“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能给他们也编句儿歌吗？
伸手就做操 有水能洗澡（评价：你能认真观察偏旁，编出这朗朗上口的儿歌，了不起！）
我们一起来读一读这几句儿歌！
人一暴躁起来就跺脚发脾气，真可怕！怎么读？不够，再来！（指导读出暴躁的语气）
我们来对比着读一读温和和暴躁，注意读出他们的语气！ 女生读 男生读
我们一起读这句话：有时候我很温和，有时候我很暴躁。
水娃娃温和的时候做了什么好事呢？找一找
生：灌溉田地 发动机器
出示短语，齐读：见过灌溉田地吗？
出示图片：看，农民伯伯用水来浇灌地里的庄稼，庄稼喝足了水，长得多好！这就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----
人们还能用水来发动机器，来发电呢！
我们一起来读一读水娃娃做的好事：灌溉田地 发动机器
水娃娃一暴躁起来，就会做坏事-，他做了什么坏事呢？指名回答
出示短语：淹没庄稼 冲毁房屋
齐读：淹没、冲毁也跟水有关系，所以他们的偏旁---所以他们的偏旁-------（有的是三点水，有的是两点水），三点水的字是---------，两点水的字是------，你看，水娃娃不仅在生活中会变，在做偏旁的时候也会变！
出示视频：我们来看一看水娃娃做的坏事，你知道了什么？
大水咆哮，淹没了庄稼，冲毁了房屋，多么可怕！齐读：淹没庄稼 冲毁房屋
这些都是------词卡：灾害
指名读，齐读
五、指导书写：灾害
师：大家看这两个字有什么共同点？（都有宝盖头）
出示”“灾害”甲骨文
师：大家看，这是古代的“灾害”，看上面的宝盖头，像什么？（小房子）
是啊，宝盖头就跟家有关，火烧了房子就是“灾”
它们还有什么共同点？（上下结构）
师：要写好上下结构的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同样是宝盖头，同样是上下结构，他们的上下宽窄的要求一样吗？
（“灾”是上窄下宽，“害”是上宽下窄）
（出示：一看宽窄）
还要注意什么？（宝盖头要写的扁一点）
是啊，上边在整个字的部分中占得空间比较小，扁一些，下边要大一些，写上下结构的字我们还要注意：出示：二看大小
出示：上下靠近：上下结构的字上边和下边要靠近、紧凑一些
老师范写：灾还要注意火的笔顺，害，注意横的长短，口要扁一点
下面我们要准备写字了，谁来提醒大家？
展示订正
师生合作朗读：看大家读得投入，写的认真，老师特别想跟大家合作一次，给不给我这个机会？那好，我们一起合作读一读这一段吧，黑色的是我们齐读的，蓝色的是女生读的，红色男生读，绿色老师读，咱们比一比，谁读得最好！
师：人们想出种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道人们想出哪些办法来管住我吗？（指名说）
出示图片：人们修建堤坝、修建水库、修建水电站、疏通河道，想出种种办法，让水娃娃光做好事，不做坏事。
总结：今天，我们认识、了解了水娃娃，课下把自己喜欢的部分背下来，这节课我们上到这里，下课！
《我是什么》教案14
教学目标：
1. 能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒、池、浮”四个字。
2. 通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3. 能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字，有感情朗读课文
教学难点：体会作者用词精美
教学过程：
一、揭题读题
1. 今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题
2. 如果加上一个标点符号，你会加什么？师板书“？”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。
3.“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。
二、初读课文
1. 示自学提示：a大声读课文，读准字音，读通句子；
b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字；
c.想想“我”到底是什么。
2. 生自学，师巡视。
3. 自学展示：
a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。（温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害）
b. 男女生赛读
c. 开小火车认读其中的生字，请四列。
4. 回答“我”是什么？板书：水
三、学习课文第1自然段
1. 让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢？指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云
2. 水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀？读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子——还有谁想读？
3. 小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是——极小极小
这些极小极小的点儿（板画）要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀？——无数，无数是什么意思呢？指名说
4. 现在谁想读读这两句话？指两三名读
5. 这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云？
是呀！云还有好多衣服呢！让我们穿上各种衣服吧！（欣赏图片）
a. 晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅
b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服 ”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”
6.让我们穿 着这些衣服，来读读书上的兔子。
自由读，指名读，赛读
7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。
四、学习课文第2自然段
1、漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！ 读完后思考这个问题：
我是云，我会变成（ ）、（ ）和（ ）。指名说，说完整。
老师根据回答板书：雨，雹子，雪
2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的？
指名读，出示句子。
3.你想变成什么就读哪一句
指名读谁能变成雨来读？想变的'都起立读
谁能变成雹子来读？你见过雹子吗？图片感知，齐读
谁能变成雪花来读？
4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字（故意把三个动词读混）
指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。
5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗？
6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗？请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……
7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。
五、书写生字
1. 出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点（左右结构），说说左右结构的字书写要注意些什么（左窄右宽）。
2. 同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。
3. 师范写，讲解注意点：
浮：右半部分被竖中线对分
4. 生描红临写
《我是什么》教案15
【教材分析】
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及利与害，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。小柳树和小枣树
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的.学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
【三维目标】
一、 知识与技能：
认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。
二、 过程与方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
三、 情感态度与价值观：
激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重难点】
重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教具准备】
课件、生字词卡片
【教学课时】
2课时
【教学过程】
一、复习生字：
出示课件：做摘葡萄的游戏。（指名认读生字，学生读对了，就用鼠标点击葡萄，葡萄落下并伴有奖励声，如：你真棒；真聪明等，师奖励纸做的葡萄。）
二、激发兴趣，导入新课：
1、同学们，你们喜欢变魔术吗？（老师用绳子变一个小魔术，学生兴趣高昂的观看。）
2、老师今天还给大家还带来了一位魔术大师，想不想知道它是谁呢？快快打开课本，用你喜欢的方式自由地读课文。说说这位魔术大师是谁？（生：水）你们想不想知道这位魔术大师会变成什么？
（二）研读1、2自然段：
1、同桌互读1、2自然段，说说它变成了什么？
2、它究竟变成了什么?(指名说)
出示课件：水会变成（汽），会变成（云），还会变成（雨）、（雹子）和（雪）
3、指导朗读：你喜欢它变成什么模样呢？自由的把这句话读好，一会儿读给大家听。
A：变成汽。
1、同学们看，它是怎样变成汽的？（出示课件，演示水变成汽的动画过程。）
2、在我们的生活当中，你还知道哪些是水变成汽的过程？
（生：夏天吃冰棒时；家里的水烧开了；饭蒸熟了……）（师出示有水蒸汽的图片。）
3、齐读。
B：变成云：
魔术师的变化可真是奇特，它就象在进行一场时装表演，（课件出示
白云，乌云，朝霞和晚霞），看，它一会儿穿着白色的衣服向我们走来，一会儿穿着黑色的衣服，一会儿又穿上了红袍，真美呀！
谁能读出这样的神奇变化？自己先练一练。
指名朗读并指导朗读。
C：变成雨、雹子、雪：（分别出示雨、雹子、雪的课件）
水遇到了冷风，是怎样到地面上来的呢？（指名说）
出示课件：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们管我叫“雪”。
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