《火烧云》公开课教案

时间:2023-03-24 16:08:27 教案 我要投稿
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《火烧云》公开课教案

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《火烧云》公开课教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《火烧云》公开课教案

《火烧云》公开课教案1

  教学重点:

  1、积累描写颜色的词语。

  2、领悟描写事物动态变化的表达方式。

  教学难点:

  1、唤起学生观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的感情。

  2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

  3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  天上的云是最常见的了,但是你们注意观察过它们的样子和变化吗?有一种云非常美,就是不能天天见到,它叫“火烧云”,让我们一起走进课文,欣赏火烧云吧!(齐读课题)

  二、初读课文,自学生字

  1、请同学们自由轻声读课文,读准字音,读通句子。

  2、反馈:重点指导书写:霞、紫、葡、萄的字

  3、学习多音字:模

  三、整体感知,梳理结构

  理解火烧云

  1、什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。

  (学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)

  明确:“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。

  (师:你读书很认真,找得很准确。谁能读得更有感情)

  2、这句话中有一个动词用得特别好,自己读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

  明确:“烧”这个动词用得好。

  3、师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。

  (课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

  4、师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

  预设:生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

  生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

  生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

  5、师小结:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个

  “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

  (二)梳理文章结构

  1、默读课文,这篇课文是按照什么顺序记叙的?先写了什么,接着写什么,最后写什么?

  明确:这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

  (板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

  2、划分段落层次:哪几个自然段写了火烧云上来了?

  四、学习“火烧云”上来了

  1、自由读课文1、2自然段,思考:火烧云上来了的景象是怎样的?找出相关的句子,说说你的体会。

  明确:“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……””

  2、这段话中有几个“变”字?人们的心情是如何的?(惊喜,开心,欢乐)从哪里看出来的?(笑盈盈)

  (师:是啊,火烧云上来了,带给人们惊喜,欢乐,也带来了生活的情趣)

  3、夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?

  (a、夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!b、火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。C、火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。)

  师小结:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。

  4、我们可以带着怎样的语气去读呢?(惊喜的语气。带着赞美的语气读。)

  (师:好!带着感情自己读读这段话。)(学生自由朗读第一自然段)

  5、我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)

  五、小结

  这节课我们初步认识了火烧云,那火烧云有怎样的变化,有多神奇?我们下节课继续学习。

  第二课时

  一、复习导入

  通过上节课的学习,你学到了什么?

  预设:

  1、“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。

  2、这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

  3、“火烧云”中的“烧”这个动词用得好。

  二、读中感悟,积累运用

  学习“火烧云的变化”

  (过渡:上节课我们感受到火烧云上来了霞光的美,那火烧云的变化又是怎样的?)

  自由读三~六自然段,边读边思考:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?(学生自由朗读)

  明确:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

  学习火烧云颜色的变化

  1、火烧云颜色变化有什么特点?找出相关的句子。你从哪些词语体会到的?

  明确:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)

  我从“一会儿”这个词体会到的'。

  追问:你从“一会儿”这个词中还体会到什么?

  明确:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——多

  2、仿照课文句子,用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”造句。(同桌练习造句)

  3、火烧云都有哪些颜色?

  明确:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色,

  葡萄灰、梨黄、茄子紫

  4、天空中还有哪些颜色?明确:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

  5、那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。

  (苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。黄瓜绿。草莓红。橘黄。橄榄绿

  柠檬黄。枣红。香蕉黄。草绿。)

  师:(天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!)

  (课件展示火烧云颜色变化的录像。)

  6、你能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

  预设:五颜六色。五彩缤纷。绚丽多彩。色彩斑斓。五光十色。(师:概括得好!真会用词。)

  7、我们来读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

  学习火烧云形状的变化

  1、读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?找出相关语句。

  明确:火烧云的形状变化很多,变化快

  2、火烧云的形状像什么?明确:像马、狗、狮子。

  3、形状变化除了多以外,还有什么特点?(特别快)。从哪些词语体会到的?

  明确:从“一会儿”、“忽然”体会到的。还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”“正在”

  (过渡:你们知道吗?作者在描写火烧云形状变化时,描写得很精彩)

  4、再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

  5、老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。(教师引读)

  师:一会儿,天空中出现了什么?——(板书:出现)

  生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,

  师:(插问)它是什么样子的?——(板书:样子)

  生:(接读)马头向南,……它才站起来似的。

  师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)

  生:(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。

  师:(插问)消失了吗?——(板书:消失)

  生:(接读)看的人……变模糊了。

  (写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

  6、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

  明确:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

  师小结:作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

  (再来读一读,分组读)

  (过渡:老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。一边欣赏,一边想像,除了像马,像狗,像狮子,还像什么。)

  7、想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”仿写写一段话。写完后可以四人小组交流。(出示PPT提示仿写内容)

  8、交流:我们一起来交流,谁愿意先发言?

  (师:你们的想象太丰富了,写得真好!?)

  9、火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

  明确:变化多端。变化莫测。千变万化。绚丽多姿。千姿百态。瞬息万变。

  (二)学习“火烧云下去了”

  1、作者观察火烧云下去时是怎样的景象?从第7自然段找一句话来回答。

  明确:读“一时恍恍惚惚的,什么也看不清了。”

  2、当时人们的心情是怎样的?(意犹未尽)

  三、回归整体,激发情感

  提问:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

  预设:

  1、火烧云真是太美丽啦!

  2、火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。

  3、我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。

  四、质疑问难,妙在延伸

  提问:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?

  预设:为什么火烧云颜色变化这么多?

  为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?

  火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?

  师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。(课件展示《变幻的天空》一书的封面)

  五、作业

  师:今天的作业共两项,你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是:

  1、以“火烧云”为内容。

  2、以“礼花”为内容。想像它的形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

《火烧云》公开课教案2

  教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  教学重点 :

  了解火烧云颜色和形状的特点。

  教学难点 :

  学习作者观察事物和积累材料的方法。

  一、导入课题

  1、齐读课题;

  2、2、读了课题,你有什么疑问吗?

  3、出示什么叫火烧云

  二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求

  三、学习课文

  1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

  2、检查预习生字。

  3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

  出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

  一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。

  5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

  6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

  引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

  小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

  人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

  请你们带着笑意朗读第一段

  7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

  “一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

  8、小组合作探究

  火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的.一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

  (一)火烧云颜色的变化。

  1、我们小组读了课文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

  师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。

  2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

  3、除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?

  (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

  4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多,非常快。)

  5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

  6、师生配合朗读。

  这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。

  7、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

  师:你真会用词。谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

  (二)火烧云的形状变化

  1、读了课文4-6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。

  《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

  形状(多):马、狗、狮子;

  变化(快):一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

  马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  马是跪着的。

  师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?

  第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

  我们再来看看四至六自然段,你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。

  “按出现——样子——变化”来组段。

  3、过渡:火烧云还会有哪些形状?请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。

  (指名说动物、植物、人类等)

  4、火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗?

  变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

  (三)火烧云下去了

  小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。

  四、回归整体,激发情感

  1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!)

  2、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?

  总结:火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。

  3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,谁知道萧红是一个怎样的人呢?

  五、达标测评

  根据课文内容,完成填空。

  《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点,表达了作者对________赞美之情。

  教学反思:

  《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

  本节课我从以下两个方面进行教学:

  (一) 初读课文,明确学习目标。

  先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

  (二)、合作探究,读中感悟。

  我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。若在让学生讲火烧云“出现——样子——变化”后,再让学生用文字写出来,这样锻炼学生的写的能力就更好了。

《火烧云》公开课教案3

  教学目的

  1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。

  2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

  3、学习生字词,积累好词佳句。

  4、感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点

  了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。

  教学难点

  学习作者观察事物和积累材料的方法。

  教学方法

  情境教学、启发式教学及媒体资源播放

  教学用具

  生字卡片、媒体资源(动画、PPT)

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  师:同学们,你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时,天空的云朵色彩缤纷,很美丽,那就是朝霞与晚霞,也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样,所以人们把它们叫做火烧云。

  播放火烧云媒体资源,让学生获得关于火烧云的感性认识。

  人教课标版四上:《火烧云》教案

  请学生介绍火烧云形成的原理,了解与课文内容相关的背景材料。(可参考媒体资源《火烧云形成的原理》)

  (提示:太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成,当太阳光穿透大气层照射到地球上时,会受到大气层中空气的分子阻拦,空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来,使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样,波长短的,比如紫色、蓝色光很容易被减弱;波长长的,比如红色、橙色光不容易散射。

  中午,空气层较薄,红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、蓝、紫几种色光拦住,其中,蓝色光反射得最多,所以呈现蓝色。

  早晨或傍晚,太阳光是斜射的,通过空气层的路程比较长,空气层厚,黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射,减弱得很厉害,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层,因此,天空呈现红色。)

  二、学生自读课文,学习生字词

  1、教师范读课文。

  2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。

  3、出示生字卡片,学生认读。

  人教课标版四上:《火烧云》教案(2)

  (1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

  (2)学生拼读,互相纠正。

  (3)教师抽查学生拼读以上生字。

  4、教师讲解重要的生字,学生书写。

  (1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。

  如:檀、盈、惚

  (2)学生书写,教师巡视。

  (3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。

  5、理解以下词语的含义

  笑盈盈:形容满面笑容的样子。

  恍恍惚惚:形容神志不清、迷惘的状态。

  第二课时

  一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写

 1、集体拼读

  2、出示生字卡抽查学生的拼读

  3、听写重要的生字词

  二、朗读课文,思考与讨论问题

  1、学生朗读课文。

  2、学生自读课文,思考并讨论:作者是按照什么顺序来写的?请给课文分段。

  师:《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后,作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的?

  学生答,教师补充并板书:

  火烧云:上来→变化→下去

  第一段(1-2)

  第二段(3-6)

  第三段(7)

  三、学习第一段(1-2)

  师:这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考:火烧云上来时,地面的.景物发生了哪些变化?

  学生答,教师补充并板书:

  火烧云上来:霞光照,地面景物变颜色

  作者是怎样写的?

  学生答,教师补充并板书:

  小孩子的脸——红红的

  大白狗——红的

  红公鸡——金的

  黑母鸡——紫檀色的

  小白猪——小金猪

  白胡子——金胡子

  师:为什么会发生这样的变化?

  提示:与事物原本颜色有关,与火烧云变幻的颜色有关。

  四、学习第二段(3-6)

  1、师:刚才我们学习了第一段,火烧云上来时,可神奇了,竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色,把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考:

  (1)这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么,火烧云在哪些方面发生了变化?

  提示:颜色、形状

  (2)作者是按照什么顺序来写火烧云的变化?先变什么,后变什么?

  提示:先写颜色变化,后写形态变化。

  2、学习第3自然段

  师:这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词,把它们划下来。

  学生答,教师补充并板书:

  火烧云的变化:

  (1)颜色:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫

  师:同学们请数一数,一共有多少种颜色?

  师:作者还说:“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想,这说明火烧云的颜色怎么样?

  学生答,教师补充并板书:

  变化多

  师:课文写火烧云变化多,用了几个“一会儿”?一会儿这种颜色,一会儿又另一种颜色,说明火烧云的变化怎么样?

  学生答,教师补充并板书:

  变化快

  师:请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的颜色,你会用什么词语?

  提示:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……

  3、学习第4-6自然段

  (1)学生朗读第4-6段

  (2)师:第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么?请同学们找出有关的词,把它们划下来,并且把表示动作的词加上着重号。

  学生答,教师补充并板书:

  火烧云的变化:

  (2)形状:马——跪、站、伸

  狗——跑

  狮子——蹲

  (3)师:课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊,并且,大家看,变成狗的时候,还不止是一条狗,大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样?

  学生答,教师补充并板书:

  变化多

  师:课文写火烧云形态变化多,而且变化快。板书:

  变化快

  师:课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。

  提示:一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼

  师:火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想,如果你向别人描绘火烧云的形态,你会用什么词语?

  提示:千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……

  师:从第二段,我们可以看到作者写火烧云的变化,主要是写了火烧云两方面的变化:颜色的变化、形状的变化。从课文中,我们可以看到,火烧会变成马,变成狗,变成狮子,而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。

《火烧云》公开课教案4

  1、学生朗读第7自然段。

  2、师:这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说?

  提示:作者说:一时恍恍惚惚的,觉得像这个像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。可见,火烧云的变化实在是太多了。

  3、师:火烧云变化那么多,作者眼睛都看累了,想揉揉眼睛呆会儿再看。但是,怎么样了?天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫,火烧云下去了。这句话说明了什么?

  提示:火烧云很美丽,美丽的`东西往往是短暂的。另一方面,也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。

  六、小结

  这篇课文写作者一次观察火烧云的经过,主要描写了火烧云颜色与形状的变化,从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法,特别是对事物变化进行动态描写的方法。

《火烧云》公开课教案5

  教学目标

  1、会认生字词。

  檀盈凶庙惚

  镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚

  2、有感情地朗读课文,一边读课文,一边想画面,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态,感受大自然的奇妙。

  3、背诵自己喜欢的部分,积累语言。

  教学重点

  品读、想象、感受大自然的美妙景象。

  教学难点

  体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法,在反复诵读中积累语言。

  教学准备

  1、学生观察晚霞的变化,可以画下来。搜集有关火烧云的资料。

  2、建议:读一遍书,画出生字、生词;查工具书,用铅笔在书上写出词语的意思;标出自然段的序号;在自己喜欢的段落前做记号。

  3、教师制作课件。

  教学课时

  1课时

  教学流程

  一、谈话交流,问题导入

  1、谈话

  钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画,给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中,去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。

  2、交流

  (1)读题目,请说出看题目你想知道什么?

  (2)大家进行了预习,大家能把课文读正确吗?特别是你标画的.生字词,一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。

  在预习中,你们有什么问题,请举手?集体交流。

  预设:火烧云是什么?作者是怎样写火烧云的?……

  生成:

  3、下面我们就来认真读读课文,看作者是怎样写火烧云的?

  二、熟读课文,交流感受

  1、理清作者思路,粗知课文大意。

  小提示;围绕课题,找关键句子。

  2、交流

  预设::晚饭过后,火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。

  你感受到了什么?抓住关键词。

  生成:

  三、品读课文,交流收获

  1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。

  预设;火烧云的变化。

  生成;

  2、仔细地读你喜欢的段落,边读边想象眼前可能出现的画面,

  3、交流

  预设:

  学生交流观察晚霞的变化情况。

  播放课件

  (颜色)一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。

  (形态)一会儿,天空出现一匹马;忽然又来了一条大狗;接着又来了一头大狮子。

  一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像。

  生成;

  4、背诵展示

  要求:有感情地背诵自己喜欢的段落;比一比,看谁的感情最丰富。看谁展示得又多,又正确。

  四、总结课文,课外延伸

  1、总结课文

  请你总结课文。

  预设:可以参考:作者是怎样写火烧云的?学了本课,你知道了什么,还想知道什么?

  生成:

  2、课外延伸

  预设:写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物:如云台山等。可以仿照本课的写法。

  生成:

  板书设计:

  4 火烧云

  上来 烧

  变化 颜色 多 奇妙

  形态 快

  下去 快

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