伤仲永的教案

伤仲永的教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的伤仲永的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　伤仲永的教案 篇1

　　【学习目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 利用课文注释和工具书读懂课文。

　　⑵ 朗读课文正确掌握句中的停顿。

　　⑶ 理解文章的主要内容和中心思想。

　　２、过程与方法：

　　通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

　　３、情感、态度、价值观：

　　领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

　　【重、难点】

　　１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

　　２、翻译文言文的技巧和方法。

　　３、理解文章的主要内容和中心思想。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　１、导语设计：

　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的'努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

　　２、走近王安石：

　　提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

　　３、学习文言文的方法：

　　对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

　　师引：

　　⑴ 推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

　　⑵ 师读。

　　⑶ 学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

　　朗读文言文如何停顿才好呢？

　　４、多媒体显示：

　　停顿的要领：

　　⑴ 理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）

　　⑵ 根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

　　⑶ 停顿要体现出省略成分。

　　５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）

　　⑴ 未尝／识书具，忽／啼求之。

　　⑵ 借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

　　⑶ 其诗／以养父母、收族为意。

　　⑷ 自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。

　　⑸ 父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。

　　⑹ 余闻之也／久。

　　三、研习课文

　　１、整体把握，理清思路：

　　⑴ 大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）

　　⑵ 抢答赛：

　　隶：属于。

　　尝：曾经

　　书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

　　自为其名：自己题上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。

　　还谒：四处拜访。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通达聪慧。

　　材人：有才能的人。

　　还自扬州：从扬州回家。

　　得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

　　⑶ 翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

　　文言文翻译五字法：（多媒体显示）

　　留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

　　替：用现代汉语词语替换古义词；

　　调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

　　补：补出省略句中省略内容；

　　删：删去没有实在意义的词。

　　２、课文研讨、探究：

　　大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：

　　伤仲永的教案 篇2

　　【素质教育目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴文学常识。

　　⑵文言实词含义。

　　２、能力训练点：

　　⑴文言阅读理解能力。

　　⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。

　　３、德育训练点：

　　使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。

　　【重点、难点和解决方法】

　　 １、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。

　　（同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）

　　２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

　　（通过分析故事情节来掌握）

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【同学活动设计】

　　１、朗读课文，明确字、词的正确读音。

　　２、结合注释，分组串讲文章。

　　３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　有这么一个故事：

　　有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

　　几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

　　“你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

　　“可以早晚浇点水嘛。”

　　“我怕浇水会把它泡烂。”

　　“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。

　　“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”

　　请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？

　　种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

　　没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

　　种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

　　今天，我们学习第５课《伤仲永》。

　　二、明确目标

　　１、文学常识。

　　２、文言实词，直译文章。（重点）

　　３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

　　三、整体感知

　　１、文学常识：

　　（请同学问答）

　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

　　２、同学朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：

　　扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé

　　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　　１、准备：

　　同学依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。

　　鼓励能力强的同学多译多准备。

　　２、串讲：

　　每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

　　３、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，同学识记：

　　隶──属于旁近──邻居与──给

　　就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客

　　丐──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵

　　谒──拜见称──相当邑人──同县的人

　　固──原本伤──忧伤利──以……为利

　　闻──名声

　　４、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

　　⑴本文的叙事采用了见闻录的方式，用３个片断依次分写方仲永才干发展变化的阶段，请同学排出这个片断，并各用一字归纳。

　　闻──见──问

　　⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才干的落差之大，突出了他变为庸人的倒霉结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到忧伤、为他惋惜。

　　⑶本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的.人才观。

　　“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”

　　标明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才干有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，假如不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表示出朴素的唯物主义思想。

　　五、总结、扩展

　　“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成绩的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！

　　六、安排作业

　　１、结合练习一，熟读课文。

　　２、独立完成练习三。

　　伤仲永的教案 篇3

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。

　　2、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

　　二、教学重点

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到“后天教育”的重要性。

　　三、课前准备

　　对照课文的注释及工具书，疏通文义。

　　四、教学过程

　　1、导入新课

　　（1）作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢？王安石是怎么看待这一问题的？读了课文你又有怎样的想法呢？（板书课题）

　　（2）简介作者。

　　2、朗读课文，翻译课文。

　　（1）听录音（或教师范读），注意朗读的节奏和语调。

　　（2）学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。

　　（3）圈画出自认为重要的.字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。

　　（4）教师准备的重点字词：

　　伤仲永：哀伤，为……哀伤。 仲永生五年：生，长到。年，岁。 自为其名：题写。

　　其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。 邑人奇之：对此感到惊奇。 稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。 或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。 父利其然也：利，认为……有利可图。然，这样。 余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。 从先人还家：已经去世的。 还自扬州：即“自扬州还”。 复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。 则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。 卒之为众人：最终。 今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

　　（以上为第一课时主要教学活动）

　　3、理解课文

　　（1）提问：这篇课文写了一个什么故事？

　　明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇。

　　（2）追问：方仲永幼年时“天资过人”表现在哪儿？方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

　　明确：幼年天资过人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。

　　不成才原因——其父“不使学”。

　　作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　（作者的话说明了后天教育对成才的重要性。）

　　4、迁移拓展

　　（1）你同意作者的看法吗？

　　（让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

　　结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键

　　正方：天资聪慧是成才的关键。

　　反方：后天教育是成才的关键。

　　讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

　　（2）同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢？(三选一)

　　①仲永啊，我想对你说

　　②方父啊，我想对你说

　　③（假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢？）各位啊，我想对你们说。。。

　　伤仲永的教案 篇4

　　教学目标

　　1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

　　2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

　　3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。

　　教学重点

　　1、掌握文言知识。

　　2、认识到“后天教育”的重要性。

　　课前准备

　　同学：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。

　　教师：指导同学准备课堂争辩。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：掌握字词，疏通课文大意。

　　课文导入

　　什么是天才？怎样才干成为天才？长期以来，人们一直在考虑这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。

　　板书课题，出示教学目标。

　　整体感知

　　1、默读课文，同学提问，教师答疑。

　　（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”）

　　2、同学朗读课文，讨论下列问题：

　　[问题组]

　　a、全文可分为几局部，规范是什么？

　　b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？

　　c、最后一段讲了什么道理？

　　d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？

　　3、朗读背诵。（教师指导）

　　巩固训练

　　1、背诵课文。

　　2、完成“研讨与练习”二、三。

　　3、准备课堂争辩。

　　第二课时

　　教学内容：

　　了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂争辩。

　　公开课教案：

　　巩固旧知

　　精读研讨

　　引导同学逐字逐句的.深入阅读，并通过四人小组讨论。

　　[问题组]

　　1、课文的两局部有什么联系，重点在哪一局部？

　　2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？

　　3、叙事局部有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？

　　4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。

　　[明确]

　　1、本文采用了借事说理的写法，第一局部是叙事，第二局部是说理。两局部是证明与被证明的关系。重点在第二局部的议论。

　　2、仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的，说明后天教育的重要性。

　　3、使为了更好的突出中心，详写方仲永的才干初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人矣”形成反差，而这一结果是他父亲“不使学”造成的，从而更好的突出了后天教育的重要性。

　　4、本文语言简练而精当，

　　体验反思

　　课堂争辩：成才的关键

　　1、辩题

　　a.正方：天资聪慧是成材的关键

　　b.反方：后天教育是成材的关键

　　2、同学结合课文内容，结合实际，通过争辩明确：

　　a、天赋与后天教育的关系

　　b、认识后天教育的重要性

　　3、评价

　　教师小结

　　学习了这篇课文，我们同作者一样都为方仲永感到惋惜，通过课堂争辩大家明白了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成材有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可以成材。我们注意到强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们生长的道路上要接受严格的教育，并通过自身的不时努力使自身早日成材。

　　巩固训练

　　1、完成“研讨与练习”一、四。

　　2、将叙事局部改编成故事，题目为《仲永才尽》。500字。

　　伤仲永的教案 篇5

　　教学目标：

　　(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，《伤仲永》教案。

　　(二)熟读课文，背诵课文。

　　(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点：

　　(一)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

　　(二)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　(三)1、几个句子的停顿。

　　2、几个用法特殊的词。

　　3、几个难句的大意。

　　教时：两课时

　　预习要求：

　　1、掌握下列字的读音及意思：

　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　古人说："吾生也有涯，而知也无涯。"这句千古名言，一语道破了"活到老，学到老"的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文--〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　可能出现的句子停顿：

　　1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　3、全班齐读全文。

　　三、作者作品简介

　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?

　　--本文选自临川先生文集，作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。

　　四、题解

　　本文是一篇随笔。

　　随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　提问：谁能说说题目"伤仲永"的"伤"是什么意思?

　　--哀伤，叹息。表达了作者的感情。

　　五、自读课文，掌握大意

　　王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　(一)学生自由诵读。

　　(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　　(1)理解几个用法特殊的词

　　1、"即书诗四句"书：名词活用为动词，写。

　　2、"日扳仲永环谒于邑人"日：名词活用为状语，每天。

　　3、"邑人奇之"奇：形容词活用为动词，对…感到惊奇。

　　4、"稍稍宾客其父"宾客：名词活用为动词，把…当宾客招待。

　　5、"父利其然也"利：名词活用为动词，认为有利。

　　(2)理解几个词语

　　1、"养父母"养：赡养。2、"传一乡秀才观之"一乡：全乡。

　　3、"或以钱币乞之"或：有的人。4、邑人：同县的人

　　5、"从先人还家"从：跟从。6、"前时之闻"：以前听到的名声。

　　7、"卒之为众人"卒：最终。众：普通。8、"如此之贤也"贤：(有)才能。

　　9、"且为众人"且：尚且。10、"固众人"固：本来。

　　(3)理解下列句式

　　1、"不使学"省略句，省略了宾语，即"不使(之)学"：不让(仲永)学习。

　　2、"还自扬州"倒装句，正确的语序是"自扬州还"：从扬州回家。

　　3、"受之天也"省略句，省略了介词，即"受之(于)天"：从上天那里得到或上天赋予的

　　(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

　　(五)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要"哀叹"仲永了吗?

　　六、全班再一次诵读课文

　　七、教师小结

　　本文记叙了一个神童最终"泯然众人"的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习，教案《《伤仲永》教案》。

　　八、作业

　　1、抄写课文及文下注释一遍

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习。

　　二、全班齐读课文。

　　三、把握课文内容：

　　(一)方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

　　四、学习第一阶段(1)

　　(1)文章首句交代了什么?

　　---交代了籍贯、身份、姓名、家世。

　　(2)介绍方仲永的家世有什么作用?

　　---世隶耕"：三字交代了身份、家世，是对"未尝识书具""不使学"的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

　　(3)方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。

　　--"忽啼求之"；"即书诗四句"；"指物作诗立就，其文理皆有可观者"。

　　(4)"啼"：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.

　　(5)"忽""即""立"：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　(6)"奇之""宾客其父""乞之"：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

　　(7)"日扳仲永环谒于邑人"：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

　　(8)"不使学"：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

　　(9)方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习?

　　--原因主要有二：(1)贪财(2)目光短浅，愚昧无知。

　　(10)；朗读、尝试背诵。

　　五、学习第二、三阶段(2)

　　(1)请一位学生朗读。

　　(2)开头一句有何作用?

　　_承上启下(过渡句)

　　(3)方仲永后来有何变化?他的结局又是如何?(原文回答)

　　--一"见"，一"闻"，一"问"。仅以一"见"一"闻"一"问"就交代了方仲永后来的变化和结局。

　　(4)方仲永由天资过人变得"泯然众人"，原因是什么?

　　--从方仲永个人情况看，原因是"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人"，贪图小利，目光短浅，而"不使学"。从道理上说，原因是作者在后面的.议论中所认为的那样，方仲永"受之于天''而"卒之为众人矣"，是因为"其受于人者不至"，即没有受到后天正常的教育。

　　(4)全班齐读。

　　六、默读(1)(2)段，说说这两段的表达方式。

　　--记叙。

　　七、学习第(3)段。

　　(1)男同学朗读。

　　(2)这一段又用了哪种表达方式?

　　--议论。

　　(3)你怎样认识"受之天"与"受之人"的关系，即"人的天资"与"后天教育"的关系?

　　--作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

　　(4)从这一段可以看出作者怎样的人才观?

　　--作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　(5)齐读第(3)段。

　　八、文章叙述了伤仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?

　　--方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面"仲永之通悟"确实是"受之天"，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即"父利其然也，…，不使学"。以方仲永为反面的例子，来说明"受之人"即后天教育的重要性。

　　九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发?

　　--本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

　　由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过："天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水"，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

　　十、即堂完成课后练习四。

　　十一、作业

　　1、完成文后练习三

　　2、摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句5条

　　伤仲永的教案 篇6

　　一:导入、作者及题解

　　二:朗读训练,理解字词

　　1.齐读,要求：读准字音、节奏。读完后师生共同正音正节奏。

　　2.自由读一遍,要求：读得流利，注意初步体会其中的感情。

　　3.朗读接龙，每生读一句。要求：大声地读，读准字音、节奏，读得流利。

　　4.速读,理解字词,学生质疑,师生释疑。同时在下一个环节中随时发现字词的问题并解决。

　　三:理解内容,把握主题

　　1.方仲永是一个怎样的人？你从哪里得知的？请说出你的结论及依据。.

　　讨论，中间及时引导全面理解方仲永的特点、经历及结果。

　　2.一个天生聪明的人最后沦落为“泯然众人矣”，你认为谁应该为他的沦落负责？

　　讨论，中间及时引导全面理解方仲永的悲剧决不只是他父亲一个人造成的。

　　3.你从方仲永的'遭遇中懂得了什么？或者你从方仲永的遭遇中得到了什么启示？

　　4.那么，文章作者.写作本文想表达一个怎样的看法呢？让我们读第三段，并联系文章标题“伤仲永”，讨论并概括作者在这些议论里所表达的观点。

　　四:小结拓展,思维训练

　　1.小结课文.

　　2.先天的天资与后天的努力究竟哪一点对学习的影响更大？(训练思维的发散性,言之成理即可)

　　五:巩固字词，熟读课文.

　　伤仲永的教案 篇7

　　学习目的

　　1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　2．积累掌握一些文言词汇。

　　3．理解文章的主要内容和中心思想。

　　重点难点

　　1．重点

　　(1)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　(2)积累掌握一些文言词汇。

　　2．难点

　　(1)翻译文言文的方法和技巧。

　　(2)理解文章的主要内容和中心思想。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　朗读课文，，看课文注释。翻译课文。

　　二、导人

　　1．作家作品简介。

　　本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

　　2．题解 -

　　本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。

　　三、正课

　　1．朗读课文，可由老师范读，学生个别朗读，齐声朗读等方式。朗读时做到不读错音，节奏分明，朗朗上口o

　　2．学生对课文字词质疑，由小组讨论解决，小组不能解决的提出全班讨论。

　　【未尝识书具】未尝：不曾，识：认识。

　　【忽啼求之】之：代词，指书写工具。

　　【父异焉】异：形容词的意动用法，对……(感到)诧异，焉：语气代词，代这件事。

　　【即书诗四句】书：动词，写。

　　【其诗以养父母、收族为意】以……为：把……当作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团结。意：主题。

　　【邑人奇之】奇：形容词的意动用法，对……(感到)奇怪

　　【宾客其父】宾客：名词的意动用法，以宾客之礼对待……

　　【或以钱币乞之】或：有的人。乞之，讨取仲永的诗。

　　【利其然】利：形容词的意动用法，对……(感到)有利可图。然：这样。

　　【不使学】使：让。

　　【余闻之也久】也：舒缓语气。

　　【从先人还家】从：跟从。

　　【还自扬州】：从扬州回家。

　　【复到舅家问焉】复：再一次。焉：语气代词，代这件事。

　　【卒之为众人】卒：最终，之：调整音节为：成为。

　　【则其受于人者不至也】则：表原因，就因为。

　　【且为众人】且：况且。

　　【固众人】固：本来。

　　【得为众人而已耶】反问句，恐怕连普通人还不如罢了。

　　3．请学生翻译课文。(可一人讲一句，要求字字落实)

　　4．朗读课文。

　　5．质疑：方仲永的'变化经历了哪几个阶段?

　　讨论并归纳： 。

　　第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；

　　第二阶段：“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁的方仲永才能衰退，大不如前；

　　第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。

　　6．质疑：方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

　　讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　7．质疑：最后一段的议论讲了什么道理?

　　讨论并归纳：作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

　　8．交流自己学习这篇文章的心得体会。

　　四、小结

　　(一)词语小结

　　1．名词、形容词的意动用法，是主观上认为他具有某种性质或状态。

　　(1)父异焉异：对……(感到)诧异。

　　(2)邑人奇之奇：对……(感到)奇怪。

　　(3)宾客其父宾客：以宾客之礼对待……

　　(4)利其然利：对……(感到)有利可图，认为··…·有利可图6

　　2．虚词的用法。

　　(1)之

　　’忽啼求之代词指书具。仲永之通悟助词“的”

　　(2)于

　　贤于材人远矣比受于人者不至也被

　　(二)内容小结

　　本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。

　　五、作业

　　1．完成课后研讨与练习一、二、三题。

　　2．选用课时作业 优化设计。

　　课时作业 优化设计

　　(一)解释下列加点的字。

　　1．世隶耕( )

　　2．未尝识书具( )

　　3．即书诗四句( )

　　4．从先人还家( )

　　5．其诗以养父母、收族为意( )( )( )

　　6．或以钱币乞之( )( )

　　7．贤于材人远矣( )

　　8．其受之天也( )

　　(二)指出下列句中的“之”各指代什么。

　　1．忽啼求之( ) 2．借旁近与之( )

　　3．邑人奇之( ) 4．或以钱币丐之( )

　　【三)翻译下列文言句子。

　　1．稍稍宾客其父。

　　2．则其受于人者不至也。

　　(四)本文以方仲永的实例，说明了？

　　【附译文】

　　金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异．从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地(大家)都以宾客之礼对待他的父亲，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。

　　我听到这件事很久了。明道年问，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家。问起方仲永自寺情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。

　　王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天自寺教育。尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人．又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?

　　伤仲永的教案 篇8

　　教学目标

　　1、熟读课文,把握课文主要内容。

　　2、掌握常用文言词语,翻译课文。

　　3、学习本文借事说理的方法,理解作者的思想感情。

　　教学重点

　　1、掌握重点文言词语,翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　课前准备

　　1、预习课文,了解课文大意。

　　2、解决生字词。教学内容

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历,然后由此引发议论,表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文,除让学生熟练地翻译课文外,还要重点引导学生理解方仲永变化的原因,并从中汲取教训。

　　一、导入新课

　　讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导人新课。

　　(也可让学生讲述)

　　二、整体感知

　　1、明确学习目标

　　（1）朗读课文:

　　第一遍,教师范读或放录音,学生在昕的过程中:a.划出生字词,b.注意句子的停顿,并用铅笔在课文中作出标记。

　　第二遍,学生自由诵读,进一步感知课文内容。

　　第三遍,学生齐读。注意下列加点字的注音:扳(pan)、环渴(ye)、称(chen)、泯(mTn)。

　　（2）疏通文意

　　（3）学生借助注释和工具书,将课文翻译成现代白话文,并将不懂之处标出来,然后四人小

　　组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。

　　（4）全班同学讨论交流,解决四人小组不能解决的问题。

　　教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题,让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。

　　a.未尝识书具(曾经)

　　b.即书诗四句(写)

　　c.自是指物作诗立就(此)(完成)

　　d其文理皆:(……;…)

　　f稍稍宾客其父（……当作宾客)

　　g.父利其然也(认为……有利可图)

　　h.不能称前时之闻(相当)

　　i.贤于材人远矣(比)

　　j.则其受于人者不至也(被)

　　2、齐读课文,解决以下问题

　　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　（2）方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

　　（3）文章最后一段议论讲了什么道理?

　　（4）学完本文,你有何感想?

　　3、四人小组讨论交流后,共同明确:

　　（1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:仲永生五年……其文理皆有可观者。方仲

　　永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

　　（2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。

　　（3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也气。强调了后天教育的`重要性。

　　（4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

　　三、小结

　　1、借事说理的方法。

　　本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点。

　　2、语言简洁生动。

　　3、口头说文读《伤仲永》有感

　　伤仲永的教案 篇9

　　教学目标：

　　（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　　（二）熟读课文，背诵课文。

　　（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点：

　　（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

　　（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　预习提示

　　一、作者及作品

　　本文选自<临川先生文集>，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

　　本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　二、基础知识

　　（一）、掌握下列字的读音及意思：

　　隶 扳 谒 邑 称 泯 矣 焉 耶

　　（二）句子停顿：

　　1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　（三）词类活用

　　1、“即书诗四句” 书：名词活用为动词，写。

　　2、“日扳仲永环谒于邑人” 日：名词活用为状语，每天。

　　3、“邑人奇之” 奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　4、“稍稍宾客其父” 宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　6、泯然众人矣 （名词用作动词；变成普通人。）

　　7、父异焉 （形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。）

　　（四）古今异义

　　自是指物作诗立就 （古义：此。 今义：常用作判断词。）

　　稍稍宾客其父 （古义：渐渐、慢慢地。 今义：稍微。）

　　复到舅家 （古义：再，又。 今义：常用义为重复、往复）

　　泯然众人矣 （古义：普通人。 今义：常指大家、许多人。）

　　（五）理解几个词语

　　1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人

　　5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

　　9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。

　　（六）理解下列句式

　　1、“不使学”：省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　2、“还自扬州”：倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

　　3、“受之天也”：省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

　　（七）重点句子

　　1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

　　指定题材(叫他)写诗，他立刻就能写成，诗的文采和义理都有可取之处。

　　2、稍稍 宾客其父 或 以钱 币乞 之。

　　渐渐地请他父亲(带他)去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。

　　3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使 学 。

　　他的父亲觉得那样做有利可图，就每天领着仲永四处拜访本县的人，而不让他学习。

　　4、卒之为众人，则其受于人者不至也。

　　竟然成了平庸的人，是因为他从人们得到的`教育没有达到。

　　三、自读课文，掌握大意

　　谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？（哀伤，叹息。表达了作者的感情。）

　　王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　（一）学生自由诵读。

　　（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　（三）初步感知课文：掌握了大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？方仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

　　【探究案】

　　（一）初读交流：

　　1、给下列加点字的读音

　　隶（ ） 扳（ ） 谒（ ）

　　泯（ ） 称（ ） 卒（ ）

　　2、正确划分下列句子的朗读节奏

　　①未尝识书具，忽啼求之

　　②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　③其诗以养父母、收族为意

　　④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者

　　⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人

　　⑥余闻之也久

　　（二）再读交流：

　　1、学生提出难以翻译的字词或句子讨论

　　2、小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨

　　3、解难释疑，重点翻译第三段

　　（三）三读文交流：

　　1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

　　三个阶段：

　　第一阶段，

　　第二阶段，

　　第三阶段，

　　2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

　　（四）齐读全文，加深对课文主旨的理解

　　伤仲永 王安石

　　神童（ ）→普通人（ ）

　　（ ）

　　↓

　　（五）课堂反馈：阅读全文，回答下列问题

　　1、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？

　　（本文作者要讲述的道理是什么？）

　　2、你怎样看待方仲永的父亲的做法？

　　3、你认为资质聪明的人怎样才能成才？你认为人的天资和 后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？

　　伤仲永的教案 篇10

　　一、导人课文，简介作者，解释文题

　　二、学生阅读课文，疏通字句，理清结构

　　１、根据注释默读课文：

　　⑴ 掌握下列字的读音：

　　隶 扳 谒 称 泯 耶

　　⑵ 掌握下列加粗字的含义：

　　父异焉 书诗 立就 邑人奇之 宾客其父 或以钱币 利其然 环谒 泯然 受于天 固众人 伤仲永

　　说明：强调词性活用的情况。

　　⑶ 完成练习题三。

　　２、齐读课文：

　　⑴ 完成练习题一：

　　说明：教师先读文中需要注意停顿的句子。

　　⑵ 理清课文的写作层次和表达方式：

　　第１、２段写方仲永才能发展的三个阶段，即为什么伤，采用记叙的形式。第３段写作者阐明的观点看法，即伤什么，采用议论的方式。

　　三、分析理解课文内容，领会课文主旨

　　１、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？

　　三个阶段：

　　⑴ 童年时期：

　　才思敏捷，天赋极高，如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。

　　⑵ 少年时期：

　　才思衰退，大不如前，不能称前时之闻。

　　⑶ 青年时期：

　　才思平庸，与众无异，泯然众人矣。

　　２、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？

　　原因是其父利共然，不使学，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　３、讨论：你同意作者的这种看法吗？

　　说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

　　四、齐读课文，体会课文的写作特色

　　１、在选材组材上，见闻交织，详略有序：

　　理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的'写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

　　２、在语言表达上，用词洗炼、生动：

　　可从两方面体会：

　　⑴ 用词的精当传神：

　　如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽即立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　⑵ 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　五、学生自由朗读课文

　　六、课堂练习

　　请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。（不与作者的观点雷同）

　　七、布置作业

　　扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，４００字左右。

　　伤仲永的教案 篇11

　　伤仲永

　　以下为正文：

　　教材分析：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。本文通过讲述由神童变为常人的故事引起人深深的思考。

　　简介《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。

　　教学本文，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变？我们应该从中汲取哪些教训？可以让学生就方仲永的故事本身谈自己的想法。理解后天教育的重要性。

　　备课反思：本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论，学后也会有所领悟，但可能体会要肤浅。加上本段,学生学习有难度，但结合学生的成长教育极有意义。

　　学情分析：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。

　　教学/学习目标极其对应的课程标准：

　　课程标准：新课程标准第二部分第十二条中规定:阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。

　　学习目标：

　　知识：学习并掌握之于的用法及文言词活用。

　　能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

　　德育：认识后天教育的重要性。

　　教学重点和难点：

　　1、 掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　教学方法：读书百遍，其义自见采用三步入境法。

　　教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。

　　教学内容和活动过程：

　　教学准备阶段：1、预习课文，了解课文大意

　　2、解决生字词

　　教学过程

　　一、课文导入，简介作者，解释文题。

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。他用勤奋的`一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为发明大王，人们都认为他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之

　　伤仲永的教案 篇12

　　《伤仲永》教案

　　教前聚焦

　　《伤仲永》重在一“伤”字。这一点，学生容易掌握。可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。“伤”字背后的含义是伤什么呢?要让学生思考。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。

　　课堂一隅

　　给仲永下评语

　　师：说说对仲永的评价。

　　生：仲永是个很聪明的神童。

　　生：仲永是个毫无成就的庸人。

　　生：仲永是个可怜的牺牲品。

　　师：仲永的故事的确给了我们很多的启示，同学们的评价见仁见智，不过，太简单了。请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样?

　　师：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。

　　生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。

　　师：下得好!

　　生：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

　　生：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想;你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。

　　生：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。

　　师：同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢?

　　生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。

　　师：那么，王安石写作此文的目的是不是单单为了伤仲永一个人呢?

　　生：不是。是伤像仲永那样只靠天赋而放弃学习的人。

　　师：对。仲永的悲剧在于他放弃了学习。是谁造成了他的悲剧呢?

　　生：是他的父亲。

　　生：是他那个只知道赚钱，利欲熏心的父亲。

　　生：是他不懂教育的老爸剥夺了仲永受教育的权利，“不使学”，不让他学习。

　　师：仲永的父亲不懂教育的重要性，扼杀了人才。同学们想对仲永的父亲说点什么吗?那就把它写下来吧。当堂完成。(板书：给仲永父亲的一封信)

　　专家点评：

　　在分析课文的.思想内容时，教师别出心裁地采取让学生给仲永下评语的方法，一下子把学生读、思、写的积极性都调动起来了。让学生写评语，学生由仲永的同龄人变成了评论者，他们的角色发生了转换，阅读的视角也就发生了转变。这种转变，对训练学生的思维能力是很重要的。(宋聚轩)

　　教后拾零：

　　文言文教学，要让学生和文章对话。学习文言文究竟让学生学什么?是单纯地让学生学习一些文言知识呢，还是让学生学习、吸取思想精华和优秀文化呢?我认为，后者的价值要比前者大得多。众所周知，中学文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力。然而，多少年来，文言文的阅读教学的效率一直不高。究其原因，是走了两个极端：一个是教师逐字逐句讲解的极端，一个是学生用主要精力做习题的极端。教师大都喜欢上文言文，因为上文言文可以大讲特讲。一处不讲，学生便一处不懂，教师岂能放心?不可否认，有些教师讲字、词句，讲得头头是道，学生也听得津津有味。但是，这种口传耳受，学生只有听的份。那些零碎的知识只能使学生了解文章里的一点一滴，却不能使学生感知文章里的潮起潮落，更不能使学生心动神摇。学生喜欢做习题，是为求得分数，不是为求得“营养”。所以，他们全不管文章的筋肉血脉。上述学习文言文的方法，主要是受了考试的负面影响，即圈划ABCD。学生在做习题的时候，即使是懵懂地蒙对了，得了分，也是毫无意义的。这种只取文章“骨骼”，抛弃文章“血肉”的做法，只能使语文变成面目可憎的骷髅。

　　那么，怎么解决这两个极端呢?根本的方法是：加强诵读;加强对话。诵读其实是古人早就指出来的一条正确道路。古人说，书读百遍，其义自见。课文里的选文都是文质兼美的经典之作，都需要反复诵读，牢记在心的。只要学生反复诵读了，他们总会对文章的某一方面有感受的。但是，诵读之后，还需要进行对话。只有对话，才能加深学生对文章的理解。那些对话是学生自己的阅读感受，最直接，最真实，最动人，也最有价值。

　　在学习王安石的《伤仲永》时，我让学生给仲永下评语，就是想让学生和仲永进行对话。由于学生的阅读角色发生了转换，他们成了仲永的老师，读书就格外小心了。也许他们对某一个字的意思或者用法还没搞明白，但那并不妨碍他们和仲永的对话。他们和仲永的对话过程，不就是提高文言文阅读能力的过程吗?不就是他们吸取营养，进行自我教育的过程吗?这不比单纯记住一字一词有意义得多吗?

　　(初中的文言文教学还有一项重要的任务是让学生掌握正确地学习文言文的方法，养成阅读文言文的良好习惯，所以字、词的积累还是很重要的，不是不要落实，关键是方法。)

　　伤仲永的教案 篇13

　　教学目的

　　1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　2．积累掌握一些文言词汇。

　　3．理解文章内容和中心思想。

　　4．学习比较阅读的方法。

　　重点、难点

　　重点：

　　（l）朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　（2）积累掌握一些文言词汇。

　　（3）翻译全文。

　　难点：

　　（1）理解文章内容和中心思想。

　　（2）学习比较阅读的方法。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　朗读课文，，看课文注释，翻译课文。

　　二、导入

　　三．作家作品简介

　　本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　2．题解：

　　本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

　　三、正课

　　1·朗读课文。

　　2．请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）

　　补充课文注释：

　　“世隶耕”隶：属于。

　　“未尝识书具”尝：曾经。

　　“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

　　“即书诗四句”书：动词，写。

　　“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

　　“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

　　“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

　　“或以钱币丐之”或：有的人。

　　“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

　　“从先人还家”从：跟从。

　　“还自扬州”：从扬州回家。

　　“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

　　“卒之为众人”卒：最终。

　　“且为众人”且：况且。

　　“固众人”固：本来。

　　“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

　　3．提问：访归纳文章的投意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：写方仲永才华初露时的情形。

　　第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

　　第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

　　4．提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？

　　讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

　　5．提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

　　讨论并归纳：

　　第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

　　第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。

　　6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？

　　讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。

　　7．提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的`观点是什么？

　　讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　8．提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

　　四、小结

　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

　　五、作业

　　1．课后练习一、二、三。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　（－）解释了列加点的丰。

　　A世隶耕（）

　　B．未尝识书具（）

　　C．即书诗四句（）

　　D．其诗以养父母，收族为意（）（）（）

　　E．或以钱币乞之（）（）

　　F从先人还家（）

　　G贤于材人远矣（）

　　（二）指出下列句中的“之”各指代什么？

　　A忽啼求之（）B．借旁近与之（）

　　C．邑人奇之（）D．或以钱币丐之（）

　　（三）翻译下列文有句子。

　　1．稍稍宾客其父。

　　2．则其受于人者不至也。

　　（附译文）

　　金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻

　　近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

　　我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”

　　王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够。

　　伤仲永的教案 篇14

　　教学目标：

　　1掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏

　　2指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

　　3、准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

　　教学重点

　　1、掌握重点文言词语,翻译课文。

　　2、认识到”后天教育”的重要性。

　　教学难点

　　1抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　　2注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程 :

　　第一课时

　　一、课文导入 ，简介作者，解释文题。

　　1、伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

　　2、简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

　　我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。

　　《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)

　　3、本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、整体感知(学生自读课文，掌握以下内容。)

　　1.掌握下列加点字的读音。

　　隶： 谒： 谒： 扳： 称：

　　2.对文中的“之”“于”进行归类。

　　之 ：1)忽啼求之：它，指书具，代词。

　　2)借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　3)余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

　　4)不能称前时之闻：的，助词。

　　5)卒之为众人：语气助词，不译。

　　于:1)环谒于邑人：到，介词。

　　2)于舅家见之：在，介词。

　　3)贤于材人远矣：比，介词。

　　4)爱于人者不至：从，介词。

　　3.从文中找出词类活用的词语。

　　①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

　　②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

　　③利其然：以…为利，名词作动词。

　　④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　三、合作学习 :朗读课文，理清课文结构。

　　1.朗读时注意下列语句的停顿。

　　①未尝|识书具，忽|啼求之。

　　②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

　　③其诗|以养父母、收族为意。

　　④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

　　③余闻之也|久

　　2.理解课文结构层次。

　　全文可分两部分：

　　第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

　　第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

　　说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

　　第二课时

　　一、深入研讨

　　(一)请一位同学复述第1、2段的内容。

　　1.思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

　　三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

　　2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的`形式; 写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

　　“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　　(二) 齐读第3段，思考下列问题。

　　1.这一段在语言表达方式上有何特点?

　　采用了议论的形式。

　　2.这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?

　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　3.这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?

　　讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。 从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　二、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

　　1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

　　真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2.理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　三、小结作者叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点?请同学们用两个句子概括文章的内容。

　　本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。

　　方仲永 —— 天才 —— 不受教育 —— 平凡人

　　其他人 —— 普通 —— 不受教育 —— -平凡人

　　我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心!我们能不接受教育么!

　　针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢?请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。

　　1、我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。

　　2、真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢?(大家笑)

　　师：看来同学们的想法还真不少呢。我觉得刚才讨论的挺好，对课文理解很到位。大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能可贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最后我衷心地希望我们所有同学的父母，所有同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，成才。

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