《卖火柴的小女孩》的教案15篇
作为一名老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》的教案，希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》的教案1
【难句讲解】
1。“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”
这表明小女孩家里非常穷。她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿着一双大拖鞋，就连这样大的拖鞋也一直是她妈妈穿的。
2。她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。
这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴，自己却点掉一根火柴，她爸爸会打她的。她敢吗？难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。
3。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”，只有推翻那个人剥削人的社会制度。
4。谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
这位小女孩临死时“嘴上带着微笑”。人们看见了她那小小的尸体，只是淡淡地说：“她想给自己暖和一下”，谁也不关心她。可是作者却深入到小女孩临死前的心里。她看到过许多美丽的东西，尽管那是幻象；“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”，她得到了人间的慈爱；奶奶把她带到“新年的幸福中去”，她怀着这样美好的愿望死去。而这些是“谁也不知道”的。
【佳句赏析】
1。可怜的小女孩！
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
小女孩长着一头金黄的.头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上，可以看出，这是个美丽的小姑娘。但是，她没有心思去关心自己的美丽，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么“可怜的女孩”啊！这段描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。
2。这是一道奇异的火光！
这道“奇异”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火炉，得到了短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”，这对于一个“赤着脚”、“一双小脚冻得青一块紫一块”、“蜷着腿缩成一团”、“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说，实在是非常可贵的。
3。她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。对小女孩来说，这世界上没有光明，没有温暖。奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道，火柴一灭，慈爱温和的奶奶就会不见的。所以，她不顾一切，“赶紧”擦着了“一整把”火柴。这句话反映了小女孩对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会现实的冷酷。
【句式变化】
一、将疑问句改成肯定句。
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有用。
二、缩句：
肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
烤鹅冒着香气。
《卖火柴的小女孩》的教案2
教学目标
1.了解资本主义社会穷苦孩子的悲惨生活，激发学生对小女孩悲惨遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。
2.学习本文借助丰富的想象来表达情感及多层次、多角度的对比的表达方法。
3.学会6个生字，认识3个生字。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.理解小女孩五次擦燃火柴及出现的幻景所表达的意思。
2.理解文章中的一些语句及文章结尾段的含义。
课时安排：
三课时
教学准备：
《小珊迪》，安徒生及其作品介绍。圣诞节的介绍。
基础知识：
1.区别字。
烤( ) 焰( ) 烘( )厨( )搂( )
考( ) 掐( ) 哄( )橱( )楼( )
2.正音字。
赤着(chì) 冲过来(chōng) 缩小(suō)
蹒跚(pán shān)填满(tián) 火柴梗(gěn )两腮(sāi)
3.多音字。
juǎn卷起 fèng缝隙 huá划船
卷 缝 划
juàn卷子 féng缝补 huà计划
教学过程：
第一课时
一、揭题导入新课
板书课题——卖火柴的小女孩。
今天就让我们走进安徒生的童话，去结识一下这位苦命的卖火柴的小女孩吧!
齐读课题。你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?
二、范读课文
思考：课文写了一件什么事?小女孩是怎样一个人?课文中你感受最深的是什么?
三、自由读课文
1.读准字音;
2.注意句子通顺、连贯。
四、默读课文
思考：
1.课文是按什么顺序写的?
2.试给每部分加个小标题。
五、深研课文
(卖火柴—燃火柴—灭火柴)
过渡：小女孩为什么要卖火柴?
找到相关的段落读一读。
(一)学习“卖火柴”部分
1.默读思考;从这段内容中，你都知道了什么?体会到什么?
2.体会细节描写的作用
① 鞋
(很大的拖鞋—说明她穷得连鞋都买不起;男孩连拖鞋也拿跑说明小女孩受人欺负)
② 头发
(打成卷，很美丽—说明她是一位很美丽的小女孩，但因为她贫穷又冷又饿，根本注意不到自己的美丽)
③ 灯光与香味(略)
3.指导朗读
小女孩是多么可怜，多么值得人同情。在朗读时，要读出这种感情。(语调略低沉些，重音要适当，语气、停顿要能表现情感)
4.小结：
小女孩的悲惨生活令我们万分同情。
六、布置作业
朗读课文，进一步体会情感。弹性：合作创编课本剧。
第二课时
一、复习导入
1.指名有感情朗读“卖火柴“这部分课文。
2.提问：小女孩为什么卖火柴?
二、研读课文品悟情感
(一)
1.写小女孩擦燃火柴，课文写了几次，每次各出现什么幻景?
2.指导学习第一次擦火柴
① 指导读课文(读)
② 设问思考(想)
③ 带问再读课文(读)
3.提炼学法
① 先读课文，弄清写了什么?
② 再抓重点词语，体会这样写的好处。
③ 重读课文，体会看到的幻境说明什么?
4.自读自悟其他几次擦火柴的内容，教师巡视相机指导。
5.小结。
因为冷才幻想出现火炉，因为饿才幻想出现烤鹅，因为孤独幻想出现圣诞树和奶奶，而当这些幻想随着火柴的熄灭而消失，使本来痛苦的小女孩更加痛苦。
(这一部分主要写小女孩的四次幻想和产生幻想的原因。反映小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。)
6.指导朗读
(说出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)
(二)
1.屏幕出示文章最后两段;
2.认真读一读这两段;
3.思考：
作者为什么用“两腮通红，嘴角带着微笑”来描写小女孩死去的神态?去掉可否?(体会细节描写)
4.讨论：
怎样理解课文结尾这几句话?
教师随机点拔?
(这是一种幻想与现实之间的.鲜明、强烈的对比;再加上“大年夜”这个原本欢乐幸福特定的时间，更增强了对比效果，加深了对小女孩的同情，也引起人们的深思。)
5.指导朗读
(小女孩冻死了。我们在朗读时不但要体会作者的思想感情，还要融入你对小女孩同情与怜惜的情感，深情地读出来。)
三、有感情地朗读课文
练习朗读最后两段
1.练读
2.汇报
3.全班有感情朗读
4.有感情地朗读全篇
5.指名分段汇报
第三课时
一、回顾全文学习表达
1.回顾课文内容
(卖火柴—擦火柴—火柴灭)
2.概括课文主要内容
3.回忆文章表达方式
① 运用细节描写刻画人物;
② 运用合理想象，深化主题;
4.学习表达
(1)大胆合理想象;(2)细节刻画;(3)环境衬托
(用笔在文中划出相关句子)
二、总结扩展
1.小女孩如此悲惨的命运令我们同情和怜惜，对此你想说点什么?
2.感动之余，写一篇读后感吧!要写出真实感受。
3.命运悲惨的岂止是这个小女孩，还有一位卖火柴的小男孩，你们愿意读读他的故事吗?
三、作业布置
1.抄写本课生字词;
2.写一篇读后感;
3.阅读《童年》、《小珊迪》
板书设计
又冷又黑
卖火柴(穷苦生活) 光头赤脚
又冷又饿
火炉—冷
烤鹅—饿
擦火柴(渴望幸福) 圣诞树—没欢乐
奶奶—没幸福
火柴灭(悲惨结局) 飞走人死去
《卖火柴的小女孩》的教案3
一、教学目标：
1、能正确读生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
二、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：
理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
四、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？
生答：大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》（板书课题）
2、齐读课题，你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？
生答。
（二）初读课文，感知课文内容。
1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。
2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。
3、好，请大家读下面的句子。老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。
生读。
4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。
生：小女孩很可怜。
“可怜”这个词用得好，还可以用别的.词吗？
生：悲惨。
6、 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
（三）理解课文，交流感受。
以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！
生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。
生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。
生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。
师：大家同意这说法吗？
生异口同声：同意。
谁来谈谈你的见解？
生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。
（四）课堂小结，课外延伸。
1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。
2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？
《卖火柴的小女孩》的教案4
教学目标
1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学难点
理解课文内容，体会里蕴含着的意思以及作者的思想感情。
教具准备
生字卡片，搜集安徒生的资料。课文有关。
导学过程
二 次 备 课
预习题纲
1、自由朗读课文，圈划出不懂的字、词或喜欢的词、句子，小组讨论解决不懂字词。
2、再读课文，回答问题。
（1）本课的作者是（ ）国作家（ ），他的作品还有（ ）等。
（2）小女孩共几次擦火柴，每次都看到了什么？为什么会看到这种事物？
第一课时
一、谈话导入，导入新课。
同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、检查预习。
1、指名读生字，师生正音。
2、开火车读生字，组词。
3、大家自由大声的朗读课文，读完后完成一个练习：课文先写了小女孩_______，再写小女孩________，最后写小女孩_____。
课文就写了这样三部分内容，下面我请大家把课文分成三段，看谁分的又快又准确。
（1）悲惨生活（2）美好幻象（3）冻死街头
三、重点研读课文第一段。
1、这节课，我们重点研究课文第一段，下面我们请同学们自由读课文第一段，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）
2、我请大家再次默读课文第一大段，边读边思考，你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜？并说说理由，前后桌之间可以讨论。
讨论交流：主要从小女孩的冷、饿、无人同情、受人欺负、家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小女孩无人同情 、受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的.欺负，真是太可怜了！
重点句学习：
（1）“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？
（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”
这些指那些？她为什么没注意这些？小结，谁不爱美丽？可此时的小女孩，又冷又饿根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！
（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜----她可忘不了这个。”
这个指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回，真是太可怜了！
四、朗读指导。
1、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可怜。
2、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式先个别指导，同学交流、老师范读、学生齐读。
3、下面大家选择自己最想读的句子，我们一起自由把它读出来。
五、讨论。
同学们听了大家刚才的朗读，我不仅深深同情小女孩悲惨的遭遇，与此同时我的心中也不由的涌起一股强烈的怒火，你们知道我为什么愤怒吗？你们现在也开始为小女孩的遭遇感到不平了吗？俗话说不平则鸣，今天我们就要在这儿为小女孩鸣不平！我们要控诉那些导致小女孩悲惨命运的人，下面大家想一想，你要控诉谁，要控诉他什么？（控诉没有同情心的行人，欺负穷人为乐的坐马车的有钱人，欺负同龄人的小男孩，不疼爱孩子、不称职的父亲，罪恶的根源万恶的社会制度）
六、总结，设置悬念。
同学们，在小女孩生活的时代，是没有人为她鸣不平的。小女孩最终活活的冻死在街头，但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的，你们想知道这是为什么吗？我们下节课再来学。
第二课时
一、谈话导入。
安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？
二、品读，感悟。
1、听老师读第二段，（读时演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么？
2、学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。
3、（出示）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？
4、四人小组交流学习成果。
5、全班交流，综合意见。
抓住重点句，进行感悟：
①“这是一道奇异的火光。”
含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。
②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”
含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。
③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”
含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。
6、由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？（出示）小组合作学习，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？
①富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。
②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。
7、虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分，再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？
三、反复引读，细细品味。
四、作业布置。
读一读安徒生的其他作品。
《卖火柴的小女孩》的教案5
一、教育目标
1.学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2.理解重点句。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
二、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点
从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
(二)难点
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
(三)解决办法
通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
教学过程
(一)导入新课，揭示课题
1.启发谈话。
昨天我做了一个梦，梦中出现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是如何过大年的?”(吃、穿、住)你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却这样生活着(课件)你们知道她是谁吗?(卖火柴的小女孩)
2.简介时代背景及作者
安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天就来学习他笔下的《卖火柴的小女孩》
(二)整体感知，理清线索
1.自读课文，了解课文大意。(同桌交流)
思考：本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去)
2、板书：卖火柴 擦火柴 人死去
(三)学习“卖火柴”这一部分内容
1.默读思考：读了这一段，体会到了什么?
(当时的天气冷极了，小女孩生活穷苦，特别可怜。)
2.从哪里看出小女孩可怜，贫穷?
(大年夜、下着雪、光着头、赤着脚、破衣服、爸爸打她等 )
3.指导朗读。
小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。
4.总结扩展。
这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情。
(四)学习“擦火柴”这一部分内容
1.默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?(生答)
(l)自由读第一次擦火柴部分。思考：
为什么会出现火炉的幻景?
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗?”怎么理解?
(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的.依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)
2.指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么?再抓重点词，为什么这样写?说明了什么?用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3.小组讨论学习，完成表格。
第几次擦燃火柴 现实 幻景 说明 现实
4.小结自学情况。
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
(五)学习“小女孩死去”这一部分内容
1.读后思考。
(l)这一段主要写了什么?
(2)作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?
(3)怎样理解“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
2.指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
(六)总结、扩展
1.这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢?
2.感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。
(七)布置作业
我邀请卖火柴的小女孩做客
六、板书设计
卖火柴的小女孩
卖火柴(穷苦生活)
火炉——冷
烤鹅——饿
擦火柴 (渴望幸福)圣诞树——没欢乐
奶奶——没
幸福
飞走
冻死街头(悲惨结局)
《卖火柴的小女孩》的教案6
1、教材分析
《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。
2、教学目标
根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：
⑴、读课文，将课文读通读顺。
⑵、能根据标题给课文分段。
⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
3、研究主题：
情境教学：崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。
4、教学程序：
围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。
第一步，导言揭题。
上课开始，我以读寄语的方式导入新课，把学生引入特定的`情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步，初读课文给课文分段。
在初读课文环节中，我采用学生喜欢的方式练读课文，并安排一定的练习，引导学生写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。
第三步，学习第一段。
第一环节，整体感知，了解大意。
安排问题：用一个词来说说你对小女孩的感觉？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。
第二环节，部分入手，精读理解。
找描写小女孩可怜的词句，抓住五句描写寒冷和饥饿的句子，引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。在这一环节中，引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。
《卖火柴的小女孩》的教案7
素质教育目标：
一、知识教学目标：
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。
3、理解重点句：
（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
二、能力训练目标：
1、训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。
2、理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。
3、展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。
4、有感情地朗读课文。
三、德育渗透目标：
通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。
教学重点、难点及解决办法：
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。
重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进行人机交流来突破。
课时安排：
三课时。
学生活动设计：
1、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。
2、当导演，去演绎童话。
3、学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。
4、学习小组合作学习，想办法朗读课文。
5、写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。
教学准备：
1、CAI课件，演绎童话的道具。
2、搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文,拟定本课的学习目标。
2、抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。
3、自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。
目标完成过程：
一、整体感知，构思剧本。
1、板课题，明目标。
同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思考与练习”完成制定本课的学习目标。
2、听歌曲，做填空。
（1）拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。
（2）播放儿歌《TY》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发学生当导演、去扮演的兴趣。
（3）让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（CAI课件的封面出现当导演的`方法）
（4）我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。
（5）完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：
剧本提纲：（悲惨）的生活时间：下着雪的大年夜
（1－4）自然段形态：光着头、赤着脚，又冷又饿
不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。
（美妙）的幻象寒冷：希望温暖，出现暖烘烘的火炉。
（5－11）自然段饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。
孤单：希望过节，出现美丽的圣诞树。
无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈祥的奶奶把她搂在怀里。
向往幸福：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和快乐中飞走了。
（唯一）的结局
（12－13）自然段在大年夜冻死在街上墙角里。
二、读中想象，试演童话。
1、激趣，找人选。（指着CAI课件子页1）“剧本有了，没有适当的人选可不行。（CAI课件翻到封面）当导演的第二步是什么？”指导学生朗读课文，完成CAI课件子页2的“找人选”的练习。在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特殊背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的悲惨命运。
2、想象，去扮演。“有了人选，导演们开始行动吧！”每一学习小组派一人当导演，其他都在“导演”指导下，CAI课件的子页3的几个视频文件配合下去扮演。
三、布置作业，练习巩固。
1、读词语，并抄一抄。
2、朗读课文，进一步体会感情。
第二课时
教学目标：
1、老师检查学习小组试演的情况。
2、按照学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。
3、自由想办法感情朗读课文。
目标完成过程：
一、评演技，明目标。
1、过渡：“上一节课，大家都试演了童话，现在老师来检查检查一下。”
2、（请一、两组表演。）他们演得怎么样？失败乃成功之母，他们为什么演得不够感人？因势利导，总结出演不好的症结所在：文章中词句没有细细品读。
3、板出本课的学习目标：按学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。
二、议学法，自己评。
1、指导学习课文第一段。
我们理解课文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。
（1）小女孩的细节描写你怎么理解？（介绍并出示读课文找重点词理解的方法。）
（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介绍并出示画图找对比理解的方法。）
（3）小女孩的头发描写你怎么理解？（介绍并出示表演中体会理解的方法。）
2、这三个方法，你们喜欢哪一种？请学习小组自己好好品一品第一段。
让学生合作学习，寻找合适的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。
3、总结学法。
大家可聪明了，想一想，我们是怎么学第一段的。（根据学生的回忆整理出学法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、读一读。）
4、按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI课件的子页4的练习：
一、填空。
第几次擦燃火柴看到什么说明什么
一大火炉渴望得到温暖
二烤鹅渴望得到食物
三圣诞树渴望得到欢乐
四奶奶渴望得到疼爱
五和奶奶一起飞走渴望得到幸福
二、较带点词语有什么不同。
她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（飞到什么地方？这说明什么？表达作者什么思想感情？）
2、谁也不知道：她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。（有几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？第二个呢？体会作者怎样的思想感情。）
四、我们该怎么朗读理解了的句子？
三、去扮演，自由读。
领会了深刻的词句后，让学习小组各自在CAI课件的配合下，小组再从头到尾表演一次，然后自由
想办法感情朗读全文。
四、做总结，学写法。
今天，我们学会了什么？（指导学生按目标来总结，让学生说出课文是怎样进行合理想象。
学生补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。
五、做作业，再巩固。
朗读课文，完成课后的练习。
《卖火柴的小女孩》的教案8
一、活动目标（一）认知目标通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。
（二）情感目标通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目标通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。
二、活动准备（一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。
（二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。
（三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。
三、活动过程（一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。
1、师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？
2、出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。
师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？
（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。
1、师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？
师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？
2、师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？
3、师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？
4、师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？
（三）整体欣赏，激发幼儿感情的'升华。
师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？
四、各领域渗透艺术：让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。
五、生活中渗透在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。
六、环境中渗透 1、将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。
2、设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。
七、家庭中渗透建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。
八、活动评价。
《卖火柴的小女孩》的教案9
教学目标：
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，积累令你感动的句子。
（2）理解课文内容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
（3）体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。
（4）有感情地朗读课文。
2、过程与方法
以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，在读中理解内容，在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来，出画面，议出感悟，读出情感。
3、情感、态度与价值观
（1）体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。
（2）激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。
重难点、关键
1、深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解含义深刻的语句。
课时划分
两课时
教学设计：
第二课时
教学过程：
一、读词，导入新课
1、教师出示“凄美”的词语卡片，全班读一读。
2、指名反馈“凄美”的意思。（凄惨而又美丽）
3、教师导读：人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨，我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是，为什么说它是个美丽的故事呢？请同学们读课文，从文中找出最能这个问题的一句话。
二、再读，鼓励读文了解幻象
1、学生带着问题自由读课文。
2、指名反馈：为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事？
（“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教师追问：她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢？这是我们今天探究的一个主要问题。
4、教师导读：通过上节课的学习，我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累，最后蜷缩在了墙角里，她太冷，太饿了！于是，她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。
三、研读，了解五次幻象的`内容
（一）总体感知。
1、自由读课文，找出描写小女孩幻象的段落。
2、指名反馈：文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象？她一共几次擦燃了火柴？
（一共五次）
（二）研读第一次，指导学法。
1、教师导读：五次的幻象内容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢？请同学们轻声读课文第5自然段。
2、指名反馈：小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西？
（“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊！“）
3、出示课文插图，引导学生观察图上小女孩的表情：想想此时的小女孩心情怎样？
（高兴、激动、幸福、满足）
4、指导感情朗读这一句子。
5、教师：这是小女孩擦燃火柴后想象到的，这对她来说是这样的美好，而现实又是怎样的呢？（引导学生联系该段以及前文反馈：冷，她的小手几乎冻僵了；小脚冻得红一块紫一块；她冻得哆哆嗦嗦，蜷着腿缩成一团）
6、学生边反馈边画出相关语句，指导学生读出对小女孩的同情之情。
7、教师小结：小女孩实在太冷了，所以她渴望温暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也觉得是那么温暖，那么明亮。可是，擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。
（教师出示句子）
“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”
8、指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。
9、指名反馈：小女孩只是擦燃一根火柴而已，为什么却显得这样艰难和矛盾？
10、教师小结，导读：是呀，火柴是她们一家的救命绳，她没有卖掉一根火柴就要挨打，更何况是擦燃一根火柴呢！可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了，美丽的幻象也不见了……
（学生读：她刚把脚会伸出去……手里只有一根烧过了的火柴梗）
11、教师：读了这一自然段，你体会到了什么？
（小女孩太可怜了；小女孩多么渴望温暖啊；穷人的生活太悲惨了……）
12、教师指导感情朗读这一自然段：让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看见美丽幻想的喜悦、激动；幻象不见了的悲伤、失望。
13、教师引导学生总结学法。
（1）找出描述幻象的句子，感情朗读。
（2）联系上下文说现实。
（3）对比幻象和现实谈体会。
（4）有感情地朗读段落。
（三）合作学习，迁移学法。
1、教师：接下来，就请同学们按照刚才总结的方法，小组合作学习余下的四次幻象。
2、学生合作探究，完成表格。
3、集体反馈，完成表格。
第几次擦燃火柴，幻象，现实
第一次，火炉，冷
第二次，烤鹅，饿
第三次，圣诞树，没有欢乐
第四次，奶奶，没有人爱
第五次，和奶奶一起飞走，寒冷、饥饿、痛苦
4、指名反馈，你们从这四次的幻象中体会到了什么？（学生自由说一说）
5、教师根据学生反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐，没人疼爱，所以她渴望温饱，渴望爱，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教师：然而火柴一灭，暖和的火炉不见了，喷香的烤鹅不见了，美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候，她的愿望终于实现了。（教师出示句子）
“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
7、指名说说：你们是怎么理解这语句的意思的？（学生说一说）
8、教师小结：小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。渴望温饱，渴望爱，渴望幸福，这一切只能靠死来实现。真是太悲惨了！我们一起把这一感人的语句读一读。
9、教师：这四次的幻象中还有不少感人的语句，请同学们自己画一画，读一读。
（充分尊重学生的自主意识，采取由扶到放的教学策略，让学生在教师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地交流自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。）
四、探究，深化文本的主题
1、教师：小女孩的生活是悲惨的，但她死前却看到了那么美丽的东西。所以说这是一个凄凉而美丽的故事，故事的结局，也是那样的凄美。
2、指名读一读课文倒数第2自然段。
3、指名反馈：小女孩又次又饿，结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢？（因为她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教师质疑：通过刚才的学习，我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么了解呢？
5、学生讨论、交流。
6、集体反馈，教师引导。
（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了）
7、教师：同学们，在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？
（社会的冷酷、世界的冷漠）
8、教师小结，引导学生阅读诗歌：天气寒冷，更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。卖火柴的小女孩的故事深沉打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话，深受感动，写下了一首小诗《你别问，这是为什么》，让我们来一起读读这首诗。
五、总结全文
教师总结：
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法，通过残酷的现实和美丽的幻象的对比，反衬了小女孩命运的悲惨，揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。
六、布置作业
1、写几句话送给“卖火柴的小女孩”
2、阅读安徒生的作品。
《卖火柴的小女孩》的教案10
教材简析：
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。
学情分析：
课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。
教学设计理念：
本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。
教学目标：
1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。
3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。
教学重点：
学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。
教学难点：
理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、激情导入，质疑课题
（一）、教师激情导入：
同学们，你们爱读童话故事吗？都读过哪些童话故事？
（《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》）
那你们知道你们刚才喜欢的那么多童话故事是谁写的吗？恩，是的就是安徒生，那么跟随老师来了解一下安徒生吧。
（二）、简介作者及时代背景
课件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麦作家，诗人，一生写过168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为“童话之王”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》、《海的女儿》、《皇帝的'新装》等。）
那么我们今天来学习他写的另外一篇童话故事——卖火柴的小女孩
学习这课之前我们想先来了解一下安徒生为什么会写这样一篇童话故事的。课件展示。（《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”
二、齐读课题，质疑课题
（一）齐读课题，板书课题——《卖火柴的小女孩》
阅读短文，思考这个故事发生在什么时候？
大年夜。
在这辞旧迎新的时刻，幸福的人家是怎样一番情景？
跟着音乐闭上眼睛在脑海中想象……
那么现在我们一起来分享你脑中的大年夜的景象，你来说说看，不错，场面描述真的真热闹，好，你在来说说。恩，大年夜对于我们来说是幸福快乐，开心幸福的日子。大家一起嬉戏打闹，做年菜，贴对联，放鞭炮，吃团圆饭，守岁，热闹非凡。
（二）小女孩的大年夜是如何度过的？
快速阅读课文，思考以下问题：
这篇童话讲了一个什么样的故事？这个故事写了哪几部分？说说各部分的意思。（小组讨论交流）
好，我们比一比哪一组同学回答最好，谁来说说看。恩，你们同意刚才他们的答案——同意。
好我们一起来一起看看吧。
课件展示（文章分层）
三、疏通内容，理解课文
（一）学习第一部分
1、找到描写小女孩悲惨境遇的句子，说说你的体会。
2、读下面的句子，同桌说说，互相理解。
有没有同学找到的，好，你来说说看，还有没有同学找到的，你们找的课真快啊，好，把你找到的告诉大家，恩恩，不错，找的很准确呀，找完没有，还有一个啊，那么这个留给这位同学，你来说说吧，不错。我发现我们班的同学可真聪明呀！
课件展示刚才学生回答的内容
（二）学习第二部分
默读5—11自然段，边读边画出小女孩一共擦了几次火柴？每次分别都看到了什么？
这次我们自己快速阅读课文，用笔做标注，留5分钟给你们，开始吧。那么现在我们来看看你们的成果，谁先来回答，好，不错。你来说说，他找的对不对？恩，看来大家对他的回答很满意啊。不错，文中还有没有呢，既然有，那么谁还来说说呢，你们那么多人举手，好吧，你来说说。他说的对吗——对。还有吗——有。那你来说吧，他回答的对吗——对。下面我找个不举手的，你来说说看看吧，他说的对吗——对。既然对的为什么不敢举手呢，再说了，即使不对也没有关系嘛，重在开动我们的大脑，参与学习嘛。我们大家一起来回顾一下你们刚才的回答。
课件展示同学的回答（小女好悲惨的命运）
那么我这里有一个表格，不知道你们能不能填好，我给你们填好一个，那下面交给你们自己咯，加油呀。你们反应真快。我们看看他的答案，怎么样，你们有意见吗——没有。你们可真棒呀，能较为准确找到问题的答案，以后我得向大家多多学习呀。在一起来温习下吧
课件展示
（三）加深对课文的理解
1、课件展示
2、课堂练习
四、作业
1、展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你刚才想到的写下来。
2、找安徒生的童话读一读。
《卖火柴的小女孩》的教案11
学习目标
1、学会十个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
学习重点
理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象。
学习难点
理解课文最后三个自然段中两句含义深刻的话。
内容安排
第一课时：初读课文，整体把握故事的'内容，学习生字新词，讨论理清课文思路，
第二课时：理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，激起对小女孩同情的情感共鸣。
第三课时：学习课文第三部分，体会作者的思想感情及表达方法。
教具准备 ppt课件
教学过程
第二课时
一、谈话导入新课
1、大家喜欢过年吗？为什么？
2、上节课，我们初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，知道在遥远而古老的丹麦王国，安徒生的故乡，有一个小女孩，在大年三十的晚上，光着头赤着脚在街上卖火柴。
3、你能用一个词来概括小女孩的处境吗？
二、学习课文第一部分
1、读第一部分表现小女孩悲惨可怜的句子。
2、想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？
3、感情朗读三、四自然段。
三、学习第二部分
1、默读课文第二部分。想一想，小女孩几次划火柴，她看到了什么？
2、小组合作学习。
a、完成表格中的内容。
b、自读、互读。
c、交流汇报。
四、总结升华
《卖火柴的小女孩》的教案12
一、导入新课，揭示课题。
1．启发谈话。昨天我做了一个梦，梦中出现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是怎样过大年的？”（吃、穿、住）你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却是悲惨的。（课件）这个小女孩就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩。板书课题。
2．简介作者：安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。例如：（课件）安徒生写的童话的插图。这节课，我们就一起来走近卖火柴的小女孩。开书：
二、新授：
1、孩子们，我们悄悄地走近了坐在墙角的小女孩，静静地看看这个可怜的孩子擦燃了第一根火柴。
（1）请孩子们自由读一读小女孩第一次擦燃火柴的情景。板书：读
（2）你能说说：小女孩第一次擦燃火柴时，为什么会出现火炉的幻景呢？寒冷
（3）在小女孩第一次擦燃火柴的过程中，你感受到小女孩此时是怎样的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根来，在上面擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根！）分析“哪怕、小小、敢、问号”等地方可以看出她此时是真的是非常非常想要温暖，她经过了很强的思想斗争，最后实在是没有办法了冷得不行了才擦了一根火柴。
（4）为什么她会经过这么强烈的思想斗争啊？（她怕啊，因为她没有卖掉一根火柴，家里人还要责备她，她怎么还可以再去用火柴取暖呢？）
（5）小女孩第一次擦燃火柴时，看到了火炉，她觉得自己好像就坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪光的.铜脚和铜把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
她刚想把脚伸出去……她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。
你感受到了什么？（寒冷，寂寞，现实的残酷。说明这种幻想所带来的幸福的短暂、只有一根冰冷的火柴梗。）
（6）小结：短短的一根火柴，让我们感受了她的幸福与失落，体会到了小女孩对于温暖的向往。
（7）生活在幸福中的孩子们，我们一起来深情地读这一部分，用我们善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板书：读。
2．指出并总结学法。刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？最后，再朗读了。用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3．小组讨论学习，完成表格。
第几次擦燃火柴 现实 幻景 渴望 想象丰富
第一次 寒冷 火炉 温暖 虚实结合
第二次 饥饿 烤鹅 食物 对比鲜明
第三次 孤独 圣诞树 快乐
第四、五次 痛苦 奶奶 幸福
4．小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5．指导朗读。小女孩寒冷、饥饿、孤独、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶诉苦，因为奶奶是惟一疼爱她的人。此时的她有多少的感受多少的话想向奶奶说，让我们带着这样沉甸甸的感受一起来读。出示课件：奶奶！啊 ！请把我带走吧！我知道，火柴奶奶带着她飞到那没有……出示课件：飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活，只有推翻那人剥削人的社会。）
6、孩子们，读到这儿，如果小女孩真正飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。你的心情又会是怎么样的？（快乐）卖火柴的小女孩教案设计
可是现实呢？（她死去了）你为什么说她死去了？（这样的地方是根本就不存在着的。）是的，小女孩带着微笑冻死在旧年的大年夜。此时，我们的心情应该是悲伤的。出示课件：谁也不知道走向新年的幸福中去。“谁也不知道”这几个字给了我更沉重的感受。你知道是为什么吗？（与小女孩的美好愿望形成鲜明的对比，更加突出了小女孩命运的悲惨。）
三、总结全文。
1. 学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境、结局。出示课件：
＿＿＿＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2. 现在我们看一下全文。
（1）因为是冻死，课文中写“冷”的很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。出示课件：
天冷极了 天又黑又冷 小女孩又饿又冷
更冷了 家里和街上一样的冷 一堵又厚又冷的墙
（2）请用“冷”组词或者词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。出示课件：
寒冷的天气 冰冷的雪地 冰冷的寒风 冷漠的社会 冷酷的世界
指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。
3. 现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）卖火柴的小女孩教案设计
4、从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。出示课件：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”展现在我们眼前的是何等类似的凄惨的情景啊！
四、拓展练习：出示课件：诗歌：孩子们仿写，根据时间写1、2节。然后展示自己写的诗歌。
《卖火柴的小女孩》的教案13
《卖火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活贫困不堪。1835年开始写作童话，《卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。
☆学习目标：
1.使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶。
2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。
3.学会本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
学习重难点：理解课文中含义深刻的句子并体会他所表达的思想感情：
☆学习内容：
（一）字词：
1.重点字：
（1）查字典
“魂”查“鬼”部
（2）注意下带点字的读音：
（4）易错易混字：
蜷（蜷缩）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）
倦（疲倦）供（供给）哽（哽咽）
跚（蹒跚）橱（橱窗）僵（冻僵）篮（摇篮）
栅（栅栏）厨（厨房）疆（边疆）蓝（蓝天）
2.词语解释：
精致——质量很好。精，精巧，完美；致，精细，讲究。
蹒跚——腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。
慈爱——仁爱，喜爱。这个词一般用于长者对幼者。
灵魂——迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡（旧时迷信的说法，指能离开肉体而存在的精神。）
（二）重点理解内容：
1.课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会它的作用。
提示：课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。
课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。
2.读下面的`句子，回答括号里的问题，理解句子的含义：
提示：这些含义深刻难理解的句子①要充分朗读课文②要抓住重点词语，理解他的字面意③联系上下文，体会其中的含义，也就是说明白作者这样写的目的，即要说明什么？表达什么？揭露什么？
（1）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”（她没注意什么？她“忘不了”什么？为什么要这样对比着写？）
提示：小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。
（2）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”？）
提示：这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想死去的，所以“两腮通红，嘴角带着微笑”。
（3）“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（这句话是什么意思？把他放在全文结尾有什么意思？）
提示：这句话的意思是小女孩冻死了，但谁也不知道小女孩曾经怀着对美好生活的向往，在幻景中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活。
把他放在全文的结尾使我们感到小女孩死前是那样的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的东西，而结局却是冻死街头。美丽的幻景与冷酷的现实形成鲜明的对比，更使我们痛恨那个罪恶的资本主义社会，对小女孩的不幸遭遇深切的同情。
【解词造句】
[拖鞋]后半截没有鞋帮的鞋。
[摇篮]供婴儿睡觉的家具。形状略像篮子，可以摇动，使婴儿容易入睡。
[围裙]工作时围在身前保护衣服或身体的东西。
[哆哆嗦嗦]哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。例：寒号鸟被西北风吹得哆哆嗦嗦。
[烤鹅]一种挂在特制的炉子里烤熟的鹅。
[圣诞树]圣诞节用的松树、枞树，树上装饰着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督的教徒纪念耶稣诞生的节日。多数教会规定12月25日为圣诞节。
[大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。
[富商]拥有大量财产的商人。
[橱窗]指商店临街的玻璃窗，用来展览货物的样品。
[灵魂]①相信迷信的人认为附在人身上的主宰人活动的一种非物质的东西，灵魂离开身体后人就死亡。②人格，良心。本课是一种迷信的说法，认为一个人有一个灵魂，人死亡后灵魂升到天上去。
[喷香]形容香气非常浓厚。例：桌上的饭菜散发出喷香的热气。
[穷苦]贫穷困苦。例：那时，他们一家人过着穷苦的生活。
【近义词】
奇异（奇特）穷苦（穷困）慈爱（慈祥）
【反义词】
飞快<缓慢>温暖<寒冷>
精致<粗糙>慈爱<冷酷>
明亮<暗淡>光明<黑暗>快乐<痛苦>
【词义辨析】
[温暖温和]都是形容词，都有温度不冷也不热之意。“温暖”强调不冷，含有“使人感到舒适”的意味，多用于气候、阳光等。“温和”强调没有冷意，可用于气候和环境，也可用于性情、态度、言语等。
【难句讲解】
1.“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”
这表明小女孩家里非常穷。她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿着一双大拖鞋，就连这样大的拖鞋也一直是她妈妈穿的。
2.她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。
这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴，自己却点掉一根火柴，她爸爸会打她的。她敢吗？难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。
3.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”，只有推翻那个人剥削人的社会制度。
4.谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
这位小女孩临死时“嘴上带着微笑”。人们看见了她那小小的尸体，只是淡淡地说：“她想给自己暖和一下”，谁也不关心她。可是作者却深入到小女孩临死前的心里。她看到过许多美丽的东西，尽管那是幻象；“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”，她得到了人间的慈爱；奶奶把她带到“新年的幸福中去”，她怀着这样美好的愿望死去。而这些是“谁也不知道”的。
【佳句赏析】
1.可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上，可以看出，这是个美丽的小姑娘。但是，她没有心思去关心自己的美丽，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么“可怜的女孩”啊！这段描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。
《卖火柴的小女孩》的教案14
教学目标：
1、能正确读生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注卖火柴的小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。
2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。
3、培养学生同情心和人道主义精神。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们知道4月2日是什么节日吗？（世界图书日）这天，还是丹麦童话大师安徒生的生日，他被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的作品《安徒生童话》曾被翻译成150多种语言。代表作有：《小锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等等。
2、这节课，就让我们走进安徒生的经典童话作品——《卖火柴的小女孩》。齐读课题。
3、故事看过吗？这个故事给你最大的感受是什么？
4、是的，那么作者是怎样把小女孩的悲惨命运用文字展现给我们大家的呢？为什么能让我们一代又一代的人对这小女孩如此念念不忘呢？
二、了解梗概
1、让我们打开书本P67，请您快速默读课文，借助课题，想一想，课文讲了一个什么故事？*（板书：卖火柴幻想死去）
*（板书：卖火柴火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、死去）这些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板书：幻想）
2、一个可怜的小女孩在大年夜里卖火柴，她擦燃了火柴看到许多了美好的幻想，最后却独自冻死了在旧年的大年夜里。同学们，看了整个故事以后，你有没发现，这个故事和我们平时看的童话故事有点不同？
*动物为主——大部分童话故事都是想像、幻想的手法展开的，这个故事中，不光有幻想，还有——小女孩的——现实生活。
*美好的结局居多——幻想中也有美好的事物，但是你读着这美好的幻想，再联系结尾，你有什么感受？幻想终归是幻想，当幻想破灭时，我们反而会更加失望。
3、是的，安徒生正是用了这种幻想和现实相结合的方法，将小女孩的悲惨命运一步一步地带到了我们的眼前。
4、那么，就让我们走进小女孩悲惨的现实生活。
三、重点研读
1、请同学们自由读1-4自然段，找找哪些地方让你觉得特别难过，请你用横线画下来，在旁边谢谢批注。
【寒冷】【饥饿】
1、学生说句子
2、——那是有多冷啊！（板书：寒冷）
2、还有哪些细节也让你感到寒冷？（两处即可）
你能够抓住关键词来理解句子，真是太会学习了。
3、把你的感受放在朗读当中。
4、学生继续找句子。
5、我听到了赤着脚
那是一种刺骨的冷啊
我不光听到了寒冷，还有——饥饿（板书：饥饿）这么寒冷的大年夜，小女孩独自一人在卖火柴，已经够冷了，现在还没有吃的，这是一种饥寒交迫的痛苦啊！
小女孩实在是走不动了。
6、文章的字里行间都能让我们读出这份寒意，让我们一起来读一读。（PPT集中出示配乐）
你们的朗读深深地扎到了我的心里。
*【痛苦】
1、小女孩面临的残酷现实仅仅只有又黑又冷的环境吗？同学们，文章还有哪里让你难过？
*拖鞋*
1、——为什么穿妈妈的拖鞋——自己有没有鞋——穷、可怜
——穿着不合脚的拖鞋遇到了什么事——大人——你想说什么——
还遇到了什么事——小孩——你会怎么做——
别人怎么对你——
2、小女孩走在大马路上，有钱的大人不顾忌她的安危，同龄的小孩也欺负她，她的内心是有多么——（板书：痛苦）
*大年夜*
1、文章不止一次出现大年夜，说明什么？
2、你能用一个词来说说你的大年夜。（欢天喜地、喜气洋洋、拿红包、穿新衣）
3、小女孩她有欢天喜地吗？有新衣服吗？有红包吗？她有的是什么？（指板书）她有的是寒冷天气下冻僵了的手脚、有的`是咕咕直叫的肚子，还有火柴，她的内心是多么痛苦啊！（板书）
*一整天*
* 1、火柴卖出去了吗？哪里看出？
2、读得真棒！再请一位。
3、我呀，我这句子稍稍做了改动，请你对比着读一读，说说你有什么感受。
4、（2生回答）
5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一个硬币，对小女孩都是极大的帮助啊。
6、让我们一起动情地读一读这句话。
7、那么，这究竟会是怎么样的一天呢？
8、PPT引，凛冽的寒风练笔、（配乐）
8、你看，这比天还要冷的是人情呐！
9、*这让小女孩的内心是多么痛苦啊！
*所以小女孩的内心才会如此痛苦呀！
【孤独】
*1、一个人在外是如此痛苦不堪，小女孩为什么不回家呢？
2、父爱是最伟大的，为什么小女孩的父亲会这样对她呢？——补充一个背景，安徒生出生于19世纪初，而他开始创作的时间是19世纪二三十年代，此时的资本主义世界爆发了一场严重的经济危机，失业的工人成几何数上升，全世界的失业人数达到3000万。（父亲是被生活所迫有苦衷的）
3、失去温暖避风港的小女孩，你会有一个什么词来说说她现在的处境。（板书：孤独）
四、结尾
1、我们一起来读读此刻的小女孩。（PPT出示渴望）
2、请生回答。
3、小女孩的渴望就是我们读者的渴望，是我们每一颗善良心的渴望。小女孩的渴望在现实中实现了吗？最后的命运是怎么样的呢？让我们一起读一读课文最后两个自然段。
2、小女孩去世了，不过，她死的时候（点红）
3、这是为什么呢？从小女孩的笑容中，我们又能读出些什么呢？下节课学习。
板书
卖火柴幻想死去
寒冷火炉
饥饿烤鹅
恐惧圣诞树
孤独奶奶
《卖火柴的小女孩》的教案15
教学目标：
1、有感情地朗读课文，关注课小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，
2、了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。
教学过程：
一、单元导入出示目标
今天我们继续学习第四组课文的第一篇精读短篇童话，板书课题。出示目标
老师先检查一下上节课的学习情况。
二、回顾字词，复习内容
1、检查上节课字词。（导学案字词）
2、回顾课文小标题（导学案）
通过上节课的学习，我们初步感受到小女孩是一个什么样的孩子？
二、小组合作，细读品悟。
自学指导一（默读课文、感受可怜）
1．请同学们默读课文1-4自然段，课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。读一读，体会小女孩的可怜。
要求3分钟完成
2．交流体现小女孩“可怜”的句子。
作者为我们展现了生活中小女孩的可怜这种写现实的表达方法叫做实写。
过渡：我们感受到小女孩是那么不幸，可怜，可是作者在结尾却写道；出示最后两段句子：（齐读）
你能提出什么问题？
预设：看到过哪些美丽的东西，课文中为什么又说她是幸福的呢？
让我们再去品读课文5-10自然段，看看小女孩曾经拥有怎样的幸福？
自学指导二（感情朗读、体会“幸福”）
1、默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴看到过哪些美丽的东西？用画出来，从中你体会到了什么？
2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次给你的印象最深，有感情地读给同学听。
（5分钟后全班展示）
学生汇报：
1、五次
2、大火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了（以及体会）
3、小组代表展示感情朗读。（特别是最后幻想奶奶的两次，重点指导。）
快乐总是那么的短暂，突然——
师读：1、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
齐读：2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的`墙。
齐读：3、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
小女孩真的幸福吗？
出示知识树。
你体会到了什么？（现实的小女孩悲惨），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。
指名配乐读（指名读）
小女孩为什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到这些美丽的景象吗？（因为小女孩又冷又饿，是临死前的幻象）
这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写）。课文中写现实的句子叫实写。这样写有什么好处呢？
自学指导三：（对比阅读，体会写法）
1、默读6、7自然段原文和导学案中修改后的文字，体会虚实结合这种写法的好处。
2、对小女孩来说，哪次幻想是最美好的？再找出相对应的写现实的句子，对照读一读，深入体会虚实结合的好处。
合作学习流程：
1、读完后，组内交流体会。
2、同桌合作自选一自然段，一人读实写，一人读虚写，再次体会好处。
3、分钟后班级展示
小组汇报体会
同桌展示合作朗读
幻想的越幸福，现实就越悲惨，我们再体会一下
同桌展示合作朗读
小女孩就这样在美好的幻象中死去了，在旧年的大年夜冻死了。（你的大年夜是怎么过的？）
多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，活着，只有只有寒冷、饥饿，和痛苦，没有人疼爱，死了才解脱了，才不再有寒冷、饥饿，和痛苦。
你体会到作者什么感情：（同情）这个故事发生的时代久远，在今天这个社会还会发生给你这样的故事吗？还能体会到作者对当时社会的不满。
让我们带着这种心情，再齐读课文最后两个自然段。（配乐）
三、当堂练习，总结延伸。
假如小女孩来到我们中间你想对她说些什么呢？或者你准备怎么做？
同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。我们不仅要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光。
四、单元回归，当堂检测
安徒生是世界著名的童话作家，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
课堂小结：这节课我们学习了卖火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲惨。（出示单元知识树），下节课我们一起走进契诃夫的凡卡，看一看他又带给我们一个什么故事呢？
板书设计：
悲惨、同情、虚实结合
命运、感情、写法
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卖火柴的小女孩教案15篇01-16