日月水火教案
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的日月水火教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
日月水火教案1
第一课时
教学目标：
1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“水”和“火”字。
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀（太阳）喜欢吗太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢想知道吗老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的
二、读儿歌
1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。
2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。
3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确
5．通过读儿歌，你知道了什么借助插图理解句子的意思。
三、学习生字的音。
1．学生借助拼音读准每个生字的'音。
2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用（ ）月（ ）日说一说吗
（六）月（一）日（十）月（一）日
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀
2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。
电脑依次出现：日、月、水、火
5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
第二课时
教学目的：
1．学生正确、规范地书写4个生字。
2．完成课后练习2看拼音写字。
教学重点：
正确规范地书写每个生字。
教学难点：
教师指导“水”字的书写。
教学过程：
一、复习
1．读不带拼音的生字卡片。
2．指名读儿歌。
二、书写生字
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
（电脑出示带田格的4个生字）
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写（水）教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。
4．学生看电脑博士是怎样写的（电脑演示加录音）
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。
7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
3．读儿歌。
四、做游戏
1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。
2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。
人教版一年级上册语文《日月水火》教学片断赏析
师：（出示“田”）谁认识这个字，谁能读一读
生：老师，我认识这个字，这个字读tián。
师：你说得真好，下面我们来看看“田”的演变过程吧！（课件演示“田”的演变过程）
师：同学们，想一想，这还是哪个“田”
生1：“田野”的“田”。
生2：“田地”的“田”。
生3：“水田”的“田”。
师：农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗
生：水和土。
师：对，那让我们一起来看看“水”字是怎么来的吧！（演示“水”的演变过程）
师：水与人类息息相关，但是如果发了洪水会怎么样呢
生1：如果发了洪水，房子就会被淹，人们就没地方住了。
生2：如果发了洪水，我们就不能上学了。
师：可是如果缺水又会怎么样呢
生1：如果缺水，人们就会没水喝，会被渴死的。
生2：如果缺水，地球上就不会有生物了。
师：在我们的生活中，除了水还有哪样东西离不了
生：是“火”。
师：让我们来看看“火”的来历吧！（演示“火”的演变过程）
生：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
师：你说得真好，今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是通过事物的特点和形状创造了这些字。
赏析：为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，本片断充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，本次教学力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过自理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水、安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。
日月水火教案2
一、明确要求
看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后，看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，养成良好的识字、写字的习惯。同时还要担负巩固汉语拼音的任务。 看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系，把识字和认识事物，丰富词汇，训练阅读和训练说话结合起来。这个单元的学习要以识字为主，但也不能单打一。为此，我是这样制定看图读拼音识字“日月水火”的教学要求：
1.学会四个生字；
2.学会竖钩、横撇两种基本笔画；
3.认识四个象形字；
4.正确朗读拼音短文。
二、看图读拼音短文
1.指导看第一幅图，读拼音短文第一行。
在揭示课题后出示四幅图，问学生黑板上有几幅图？然后问学生第一幅图画的是什么？图上的太阳是什么颜色？什么形状？太阳又叫什么？指导学生读拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。
2.指导看第二幅图，读拼音短文第二行。
这幅图上画的是什么？什么样的月亮？（弯弯）弯弯的月亮又叫什么？（月牙）指导读拼音短文第二行：yuè yá wānwān。
3.指导看第三幅图，读拼音短文第三行。
这幅图画的是什么？我们能看到水底的石子说明河水怎么样？指导读拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。
4.指导看第四幅图，读拼音短文第四行。
图上画的是什么？（一堆火）师指图说：这是火苗。火苗什么颜色？指导读拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。
5.这篇短文是讲这四幅图的意思的，我们可以采用“引读”法指导读拼音短文。
师问：红日什么样？
生读：红日圆圆。
师问：月牙怎么样？
生读：月牙弯弯。
师问：河水怎么样？
生读：河水清清。
师问：火苗什么颜色？
生读：火苗红红。
指导看图读拼音短文除了上面看一幅读一行拼音的方法外，还可以先指导学生理解四幅图意，然后一起读拼音短文。指导看图读拼音短文不是这课书的教学重点，因此，我们花的时间不宜过多，只需五、六分钟或七、八分钟时间就可以了。
三、教学生字
1.教“日”字。
出示：rì日，指出“日”读翘舌音，个别读，小组开火车读。“日”怎么写呢？老师在田字格里一笔一笔范写，边写边问：老师第一笔写的是什么笔画？第二笔呢？第三、四笔呢？强调字的笔顺是先外后里最后封口，也可以形象地说：先进人后关门。指导书空。老师指图说：这是古时候的“日”字，渐渐地，演变成今天这个样子的“日”。小朋友看看，“日”字像什么？像事物形状的字，我们叫它象形字。
2.教“月”字。
出示yuè月，yuè是什么音节？（整体认读）个别读，全班齐读。老师在田字格里范写，边写边问：“月”的第一笔是什么笔画？师：撇与“八”字的撇有所不同，要竖着撇。第二笔是什么笔画？老师写完外面的笔画就写里边了，第三笔是什么笔画？第四笔是什么笔画？“月”的笔顺是什么？“月”的'笔顺是从外到内。个别书空，全班书空。师指图说：这是古时候的“月”字，现在演变成这个样了。“月”字像什么？像弯弯的月亮，所
以我们说“月”是象形字。
3.教“水”字。
出示shuǐ水，指出水是翘舌音的字，个别读，一组开火车读。老师在田字格里写范字，边写边讲：“水”的第一笔叫竖钩，指出竖钩是中心钩（竖与横垂直45°处钩）。第二笔是什么笔画？师教学生说横撇。第三笔、第四笔呢？它的笔顺是什么？先中间后两边。指导书空。师指图说：这是古时候的“水”字，渐渐地演变成现在这个“水”字。小朋友看，水像什么？这个字也叫象形字。
4.教“火”字。
出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，个别读，全班读。老师在田字格里写范字，边写边问：第一笔是什么笔画？第二笔呢？第三、四笔呢？个别书空，全班书空。老师指图说：这是古时候的“火”字，现在演变这个样了。“火”字像火苗，这个字也叫象形字。今天学的四个字都像事物的形状，我们利用这个特点来记今天学的四个字。
四、游戏巩固
一年级的学生有意注意时间短，自制能力差。每节课尽量用前15—20分钟有意注意时间作为新授知识的时间，然后结合教学内容，用5－10分钟组织一些游戏，巩固所学的生字。这节课，我采用“开火车读生字”、“看图找字”、“找朋友”、“认字竞赛”、“字儿开花”这五种游戏来巩固识字。
五、指导读书写字
巩固识字后就指导学生读书，让学生知道今天所学的字在课本哪里，便于学生复习，养成自己读书的好习惯。指导读书后接着就指导写字。对刚开始识字的儿童来讲，写字是识字的难点。因而，写字指导是识字教学的一个重要环节。这节课，我留了十分钟时间指导写字。我先指导学生写竖钩、横撇，然后要学生描写书上田字格里的范字，最后老师一笔一画地指导学生写字。这对才学写汉字的儿童来讲是非常必要的。
六、教学反思：
《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课，《日月水火》教学反思。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：
一、兴趣是学习的动力
“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用直观教具帮助识字
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
三、分层教学，象形识字
“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况，。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。
在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
五、不足之处
1.常规训练形式要多样化、趣味化。
2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。
日月水火教案3
教学目标：
1、学生在观察探索的基础上掌握“水、火”两个字，能读准字音，记住形，正确书写。
2、培养学生良好的书写习惯。
3、能够按田字格里的范字写字。
教学重点： 识字、写字。
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。
教学过程：
一、复习导入：
1、笔画：横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。
2、复习生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。
二、学习生字：
（一）学习生字“水”：
1、学生观察图，出示01（网络下载），学生通过图画形象的感知水，从而把单个的生字与生活联系起来。
2、观察“水”的变化，学生了解象形字“水”的变化过程，观察字和图之间的共同之处。
3、你能够用“水”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“水”的意思。
4、观察生字，你认为应该怎样写？
（1）认识新笔画：横撇 、竖钩。
（2）学生观察生字，然后指生说一说。
（3）注意：笔顺，应该先写中间后写两边。
5、教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。
（二）学生自己学习“火”：
1、方法同“火”。
2、注意：写“点”和“小撇”是要给中间的.两笔留出空当。
提示：水资源在世界上是非常缺乏的，我们应该节约用水，火是很无情的，我们应该注意用火，小朋友们更应该不要玩火。
日月水火教案4
【教学内容】
教科书P11~12内容。
【教学目标】
1、认识8个汉字，能找出字与图的关系。会写4个生字。
2、练习口头组词，丰富学生的词语。
3、认识笔画“““丶”，激发学生学习汉字的兴趣。
【教学重点】
认识8个汉字，知道字与画的关系。认识笔画“““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4个生字的书写。
【教学难点】
激发学生学习汉字的兴趣。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1、出示太阳、月亮等实物图，学生观看，并说明是什么。
2、教师导入：在很久以前，人们还没发明简体字时，他们是怎样表现文字的呢？今天我们就来学习这样的字。
二、比较字与图，找关系
学生分组合作，对照图画与汉字，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。
三、看图猜字练习
1、我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
2、出示图卡，指名学生猜汉字，并让学生说说自己是怎样猜的。
四、学习“日”和“禾”
1、出示图卡并启发学生：太阳用一个字表示是什么？小幼芽可以用什么字来表示呢？
2、教师指导学生读汉字，引导学生讨论对比图与字的相似之处。
五、回顾课堂，课外延伸
巩固所学生字。联系生活实际，激发学生热爱祖国文字的`情感。
第2课时
一、复习导入
1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡认读，再让男女生分开读，最后抽学生用看到的生字组词。
2、师生交流识字方法。
二、指导书写
1、认识笔画“““丶”。
2、指导“日”“田”“禾”“火”的书写。
（1）日：提醒学生注意“日”的两竖要直。
（2）田：要写得稍宽一些。
（3）禾：注意““的写法；火：第一笔是”丶“。
（4）老师在黑板上的田字格中示范，学生跟随老师书空。（提醒学生注意笔顺）
（5）学生在课后田字格中练习。注意书写的规范性。
三、完成课后练习题”猜一猜，连一连“
1、课件出示习题中的图画和汉字。
2、指名上台操作，试着连一连。
【板书设计】
日月水火
日、月、水、火、山、石、田、禾
【教学反思】
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步学习了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
日月水火教案5
【教学目标】
1、了解象形文字。
2、认识八个生字，会写四个生字。
3、感受汉字的美。
【教学重难点】
1、会写日，田。
2、掌握火的笔顺。
【教具准备】
生字卡片
【教学过程】
一、导入
1、汉字造字的传说（仓颉造字）
甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书
（ppt出示）
早晨，太阳升起，美丽的村庄展现在我们眼前。这里有山有水，还有好看的石块。山脚下有一块块的田，田里种着禾苗。晚上，月亮升起。人们点起篝火，快乐地唱啊，跳啊。（边读边出示图片。）
2、汉字怎么来的呢？引出仓颉造字的故事。
二、引出象形字
1、出示课文日字图片，请小朋友猜一猜是什么字，说说怎么猜的。
2、外面的轮廓是太阳的形状，中间一横是他的光芒。
像日字这样，古人根据东西的样子造出了一个又一个的汉字。慢慢地，为了方便书写，逐渐演变成我们现在使用的汉字。
3、练习生活，说说日，你想到哪些词语。
三、生进行扩词。
1、猜猜简单的象形文字（学习单）
找一找汉字生活的朋友
2、说说识记本课生字的方法。
编小儿歌：（日）字像太阳，（月）字像月亮。
（水）字像水流，（火）字像火苗。
（山）字三座山，（石）字像石块。
（田）字像田地，（禾）字像禾苗。
四、生字教学
（1）教师示范，给范字找支点，即用小钩标出，写在横竖中线上的笔。
活动设计：找支点
（2）学生给课本田字格中的“日”字找支点。
（3）教师范写，学生观察汉字的`书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书写。
（4）学生说出横竖中线上的笔画
（5）学生练写
要点：“日”，中间一横写在横中线上，且不碰到右侧的竖，上下同宽宽，整个字写
得略窄。田，
提示：其余3个字可用上同样的方法。
中间横竖分别写在横竖中线上，并写在“口”的中间，横不碰到两侧的竖，上宽下窄。不，第一笔
是平墩，横写在横中线偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高于点，撤撩舒展。
五、学习新笔画
（1）学生观察新笔笔画，说说捺、点像什么
（2）教师边范写笔画，边说要点
（3）练习笔画，书写到位
提示：
起笔轻，向右下行笔，驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。
点起笔轻，向右下行笔，回笔重
六、书写评价
教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。
活动设计：小组成员互相点评，互给建议。
七、总结
1、汉字是有灵性的，是中国人智慧的结晶。
2、关于汉字，有什么想说的么？
日月水火教案6
教学目标：
1。学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2。注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3。借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的`，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？
二、出示图片，认识事物
1。教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2。小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
3。读一读这些事物的字音。
4。指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1。小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2。教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1。这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2。你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
1。导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
2。先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3。请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4。请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5。请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
板书设计：
第二课时
教学目的：
1。学生正确、规范地书写4个生字。
2。完成课后练习猜一猜连一连。
教学重、难点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。
教学准备：小黑板
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学过程：
一、复习
1。读不带拼音的生字卡片。
2。指名读儿歌。
二、书写生字
1。导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2。请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3。学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4。学生看老师是怎样写的？
5。请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6。学生评议。
7。出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8。学生书写“日、月、火”三个字。
9。学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10。如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1。学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2。教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1。学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结
日月水火教案7
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
课前准备
1。生字卡片。（师生）
2。本课生字相对应的图片。（教师）
3。课件。（教师）
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1。学习“日”字。
（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文“”），引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。（日）
（2）教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的`笔顺：。
2。学习“月”字。
（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文“”），引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。）
（2）交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3。学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1。小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2。学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
（1）我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
（3）我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
（4）我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
（5）我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
（6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1。出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2。游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3。生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺
1。强调书写习惯。
2。动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3。师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4。教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5。教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6。学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）
7。教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
教学反思
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1。利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2。引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
日月水火教案8
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1。由《哆来梦》中的时光穿梭机导入
师：同学们你们看过动画片《哆来梦》吗？你们喜欢看吗？向老师也喜欢，里面那架非常神奇的时光穿梭机，它不仅可以预知未来，还可以回到过去呢！这节课就让我们一道乘坐时光穿梭机去古代走一趟，看看古代人类的生活。坐好了，我们出发了。
二、新授
（一）教识“日”字
1、由图带认，出示太阳情境图，由太阳引出日字教学
（投影出示原始人白天生活的画面）
师：咦！这是哪里啊，这些人都怎么跟我们长得不一样啊，哦，看来是时光穿梭机把我们带到古代了。
学生认真看图。想一想：看到天上的太阳你想到哪个字。
相机课件出示楷体“日字”并板书
师：古代人是怎么书写这个“日”字的呢？
课件演示“日”字的象行字以及它的演变利用直观形象手段。
教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字，古人那时候是怎么书写这个“日”字呢，课件出示象形字“日”，学生观察（跟今天的楷体字有什么不同，形状像什么？）形状像太阳，是圆的，里面这个点，圆的的东西太多了，所以加个点表示太阳会放光发热，那古人看到这个像太阳的圆圆的会发光发热的东西就知道是日字了，老师在上节课说过，古时候的字通常是模仿图画的形状造的，我们把这种通过模仿图画的形状造的字叫做什么字啊（学生答象形字），对，叫象形字，我们的.同学们真聪明，记忆力真不错，（象形字笔画可不像今天的楷体字这样直，）古代人真聪明，他们看见这些东西，就模仿这些东西的形状创造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了方便书写，就把弯曲的笔画写直了，逐渐变成了现在的汉字。现在的很多汉字都是由它们演变而来的，多奇妙呀！下面我们一起来通过看图学习这些有趣的汉字吧！这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。
课件出示“日”字的演变图，卡片巩固认日字的象形字，小篆体，楷体，然后贴到黑板上板书
过渡语：太阳渐渐落山了，天黑了，我们看看天上升起了什么？（生答：月亮）
教识“月”字、看月牙图，引导学生认读生字“月”。“ ”是古文字，是模仿月牙的形状造的字，是象形字，“ ”是小篆，（方法类似于“日
”字）
过渡语：天黑了，他们那时候没有电怎么办呢，（生火）
教识“火”字看火苗图，引导学生认读生字“火”。“ ”是古文字，是模仿火苗的形状造的字，是象形字，“ ”是小篆。（方法类似于“日”字）
过渡语：天亮了，猿人起床了，起床的第一件事情当然是要把脸洗干净，你瞧有几个猿人跑到河边去洗脸了，
教识“水”字看河水图，引导学生认读生字“水”。“ ”是古文字，是模仿河水的形状造的字，是象形字”，“ ”是小篆。（方法类似于“日”字）
黑板板书贴四张卡片，汉字演变图。
复习巩固认读四个生字。带拼音的生字卡片贴于黑板，学生齐读，小组读形式巩固，
过渡语：
三、教读儿歌，
1、检查预习情况，抽人读儿歌，教师范读，全班齐读，分组比读
2、儿歌拓展，
（1）教师问学生答，红日什么形状的，（圆圆的）
月牙什么形状的（弯弯的）
（2）（填空练习）（）的红日，（）的月牙（）的河水（）的火苗
4．思考：读了这篇课文你知道了什么或课文告诉了你什么，相机归纳揭示课题并板书：看画识字真有趣。
四、指导书写
1．学生观察书中“日”是几笔写成的？
2、学习新的笔画横折
3、学习日的笔画顺序，书空
4、夺红旗比赛
4、观察“日”在田字格中占什么位置。
5、教师范写
6、学生书写
7、．评一评。（展示错误的书写）
（月相同）
五．教师小结：
根据时光穿梭机设计，
《同学们，模仿事物的形状发明创造字，这是古代人造字的一种方法，他们还用了很多方法发明了很多字，同样又好记又有趣，这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢！》
日月水火教案9
教学目标：
1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“水”和“火”字。
教学时间：1课时
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题。
二、学习生字
1、教学“日”字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
(师画一圆圈)请猜猜这是什么?
生：铁圈、盆子……
师：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?
生：气球水果……
(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?
生：太阳。
②太阳还有一个名字是什么?(日)
③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。
④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)
⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)
(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)
2、教学“火”字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?
①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。
②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)
3、自主学习“月”、“水”。
课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?
①学生自主学习，练习比一比，说一说。
②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?
③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?
④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。
(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)
4、巩固生字。
①小游戏：摘苹果。
(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)
②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?
(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)
三、记忆生字的字形
1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
依次出示：日、月、水、火
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
教学反思
《日月水火》是京版一册语文入识字第一单元的第二课，本单元共6课，却包含了几种不同的识字方法，第一课是随儿歌识字，第二、三课是结合插图认识象形字，第四、五课是对子识字，第六课是随文识字。其中第二课《日月水火》就是让孩子初步感受象形字，一幅图一个字的特点。书中共安排了4幅插图分别是：光芒四射的太阳，弯弯的月亮，清清的流水，红红的火苗，教学重点是能够结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试
一、利用插图引起兴趣
兴趣是的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。
二、教给学生识字的方法
由于日、月、水、火这四个字全班同学都认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，借助插图识字这种方法也是第一次遇到，所以在教学“日”的过程中，先让学生看图，说出图上画的是什么，然后出示古代人书写的日，让学生发现二者之间的相同之处，因为太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的，并告诉学生这就是最早的文字，古人就是根据事物的外形样子画出文字的，字形与图有很大的相似性，而且图也充分表示字的意思。让学生初步感受到一幅图就是一个字，借助插图来认识汉字这种识字方法。学生在有了充分感知后教师再进行小结，这种一幅图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候，让学生先回忆刚才是如何学习“日”的。学生能够说出先看图再认字，那就让学生尝试用这种识字方法学习“月”。在教师引导下学生借助插图认识字形，了解字义。到“水”和“火”时，就让学生尝试借助插图独立分析字形字义了。识字教学对于低年级来说占有举足轻重的作用，所以学生掌握了识字方法以后，可以进行自主识字了，对于以后的阅读教学有很大的帮助了。
三、关注学生书写
对于这四个字，学生都认识但真正能写好的不多，所以指导学生书写还是不容忽视的问题。在书写上我先让学生独立描一个，在描的过程中通过观察找到压线的笔画，这样能培养学生边描写边观察的习惯体会字的间架结构。之后再描写第二个进一步体会每一笔的位置，然后教师带着书写。不过在书写过程中我不是要求学生老师写一笔学生写一笔，我是让学生看老师把整个字都写完在动笔，这样学生能从整体上记忆字形。避免把汉字弄的支离破碎。
反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
说课稿
教材分析：
《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。
学情分析：
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
教法分析：
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的.情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
教学过程：
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。
1.图画导入，激发学生识字的兴趣。
着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?
2.听故事，感悟汉字的演变过程。
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的x。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
每个孩子都有表现的x，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和x。
通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
日月水火教案10
目标确定的依据：
1.基于识字
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.基于写字
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁。
教材分析：
《日月水火》是新人教版小学语文一年级上册第一组课文中的第4课，这是一篇有关天文自然的看图识字。本组目的是让学生通过看图来认识生字和书写生字。正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“日、田、禾、火”四个生字。本课配有8幅插图，分别写出了古代的象形字和现代的汉字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时，教师要引导学生掌握简单的看图识字方法。
学情分析：
1.基于识字
一年级新生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但我们一年级的小学生年龄小，好动爱玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣，引导学生能够主动借助图片进行识字。
2.基于写字
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁，对个别学生写字的笔顺、占位、握笔姿势及书写习惯需要加强指导。
教学目标：
1. 正确认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个生字，在田字格中规范、正确地书写“火”字。
2.认识“象形字”,知道象形是最早的造字法。
3.感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。
评价任务：
1.通过看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等活动，自读、互读、领读、齐读等形式，读准8个生字的字音。通过示范、在田字格中识字描红练习，正确规范书写“火”字。
2.通过故事引入、连线游戏认识“象形字”,知道象形是最早的.造字法。
3.通过故事导入、体验造字过程、看图猜字感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。
教学过程：
教学环节
学习活动
评价要点及标准
环节一
故事导入
激发兴趣
活动一
学生听故事，了解汉字的象形演变和由来。
知道象形是最早的造字法。
（评价目标二）
初步感受象形字是华夏民族智慧的结晶。
（评价目标三）
认读课题“日月水火”四个字。
（评价目标一）
活动二 连线游戏
活动三 板书、齐读课题
环节二
追根溯源，引导识字
活动一
1. 体验造字过程。
2. 感悟“日、月”的演变过程
3. 齐读、指名读。
4. 联系生活，巩固识字。
读准8个生字的字音。
（评价目标一）
感受象形字是华夏民族智慧的结晶。
（评价目标三）
活动二
1. 看图猜字。
2. 互读、领读、开火车读、去掉图片指名认读、赛读，认识“水、火、山、石、田、禾”。
环节三
巩固新知，加深理解
活动一
找果子，男女生比赛。
活动二
爬楼梯 比赛哪一组跑得最高
正确认读8个生字。
（评价目标一）
活动二
火眼金睛，读儿歌，找生字。
环节四
指导生字
练习书写
活动一
1.观察“水、火”，它们在写的时候有什么不同呢？
指名说，总结：“水”和“火”在结构上有点相同，但是“水”是先写中间再写两边，“火”是先写两边再写中间。
2.认识一个新的笔画——点，板书。
说出占格，观察笔顺。
正确书写“火”四个生字。
（评价目标一）
活动二
1.观察“火”由几笔组成？写得时候应注意什么呢？指名说，范写，练习。
环节五
总结，布置作业
借助电脑去看《三十六个象形字的水墨画》，找出更多的象形字。
感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。
（评价目标三）
附：板书设计：
日月水火
日月水火教案11
【教学目标】
1．结合插图和生活实际认识本课8个象形字，并能口头运用。
2．认识“捺”和“点”两种笔画。
3．会写本课生字“日、田、禾、火”。
4．感知汉字的形象性，感悟祖国汉字的魅力，激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。
【教学重难点】
帮助学生了解一些象形字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
【教学准备】
1．生字卡。
2．有关识字的课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．结合插图和生活实际认识本课8个象形字，并能口头运用。
2．感知汉字的形象性，感悟祖国汉字的魅力，激发学生识字兴趣以及对祖国汉字的喜爱之情。
【教学过程】
一、创设情境，了解字义，积累词语。
（一）学习生字“日”。
1．结合图形想一想，“日”表示什么
2．你能看着画面用“日”组个词吗（红日、日光、日头、日出、日落）
3．在学生说到“日出、日落”时，让学生看图用“日出、日落”说句子，如：日出的时候，太阳从海平面上升起，发出淡淡的、柔柔的光。日落时，太阳落在山尖，落在树梢。
4．“日”还指从天亮到天黑的一段时间，也就是我们常说的一天。试着组词：日历、日子、生日、明日、日诵五车。（教师讲解“日诵五车”：古人用竹子、木简写字，书便是用简连缀成的，一部书用简量很大，搬动时需要用车装。日诵五车也就是一天看很多书的意思。希望同学们能够日诵一篇、日诵五篇。）
5．同桌读一读所组的词语。
（二）学习生字“田”。
1．你在田野里能看到什么能感受到什么
2．看着田野上这美丽的画面，你最想说的一句话是什么
3．老师引导：
①田野是美丽的，更是丰收的，美丽的田野给人以心旷神怡的感觉。
②田野里有茂盛的庄稼，这些庄稼能给人带来很多很多的粮食。
③田野里能种小麦、玉米、大豆、水稻等。
（三）学习生字“禾”。
1．我们在什么地方会看到禾苗
2．禾苗是什么颜色的
3．“禾”这个字还可以组怎样的词语（禾苗、禾谷）
（四）学习生字“火”。
1．大屏幕上出现了这么多的“火”，你们都见过吗快来说一说。着火、火焰、火炬、火车、火柴、打火机、火苗、烟火。
2．想一想，生活中有哪些看不见火苗的火呢（发火、火冒三丈、火速）当学生说出词语时，引导学生说话，如：发火——你看到谁发火了火冒三丈——谁火冒三丈当时的表情是怎样的火速——谁火速去干什么
（五）结合插图，合作学习“月、水、山、石”。
1．现在我们和“日、田、禾、火”成为了好朋友。除了它们，本课中还有一些象形字朋友，比如：月、水、山、石。2．小组中每位同学轮流当一次小老师，教同学们读会“月、水、山、石”这4个生字。并说一说在哪些地方见过它们。
二、感悟汉字的演变过程。
1．“日、田、禾、火”4个生字，生读字音。
2．师：我们学习的这几个字是古人根据其形状创造的象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀喜欢吗太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看，古人就是用这个符号来记录的.，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看打开书去认识它们吧！
三、拓展延伸，留有余地。
1．在课下查找哪些词语里含有“日、月、水、火、山、石、田、禾”，请你把它们记住，我们一起来交流。
2．读一读，认生字。
【板书设计】
4日月水火
日田禾火
第二课时
【课时目标】
1．会读本课8个生字。
2．学写笔画“捺”和“点”，会写本课生字“日、田、禾、火”。
【教学过程】
一、复习导入。
1．同桌互相认读生字卡片上的字。
2．“找朋友”游戏：一生拿生字，一生拿图片，找到相对应的朋友。
二、指导书写。
1．出示“日、田、禾、火”4个字，学生观察一下，怎么样才能把这4个字写好
2．学写“日”字。
①认识新笔画“横折”。
②师指导：“日”的两竖要直。学生描红。（了解“日”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）
③教师示范写。学生模仿写。
3．学写“田”字。
“田”字要写在田字格的中间，注意里面的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
4．学写“禾”字。
①认识新笔画“捺”。
②师指导：第一笔撇要平，竖要写在竖中线上，后两笔的笔顺是先撇后捺。
③教师示范写，学生模仿写。
5．学写“火”字。
①认识新笔画“点”。
②师指导：中间的撇要写在竖中线上。
③教师示范写。学生模仿写。
6．小组选出好的作业进行展评。评选“小小书法家”。
三、总结提升。
师介绍：
曾经有位外国友人说过这样的话：“世界上有一个古老的国家，他的每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”那个古老的国家就是中国，他的每一个字就是我们现在学习和将要学习的方方正正的汉字。希望同学们认真练字，从中感受中国汉字的魅力。
四、拓展练习。
象形字在汉字中虽然数量不多，但很重要。请小朋友们回家读故事的时候，找一找还有哪些字是象形字。下一节课我们进行交流。
【板书设计】
4日月水火
日月水火
山石田禾
【教学反思】
示例：本课都是象形字，适当渗透些识字知识与识字方法，让学生掌握一些象形字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。因此我将字形与字义结合起来教，这样，学生就能很快认识并运用这些字，并能举一反三，闻一知十。既使学生产生了浓厚的识字兴趣，主动到生活中去识字，又培
日月水火教案12
教学目标
1、认识8个生字，学习看图识字的方法、
2、学写“日”、“田”、“禾”“火”四个生字。
3、初步了解中国汉字的历史，感知中国汉字的神奇魅力、
学情分析
刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上容易走神；而有些孩子因为零基础，入学后没多久就要开始写字还有很大难度。天性好动的孩子们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久。基于此，我始终将学生学习习惯的养成贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬，手势动作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他们迈出学语文的第一步。
重点难点
教学重点：
1、认识八个字，会写四个字。
2、学习看图识字的方法。
教学难点：
感受汉字承载的中国传统文化内涵。
教学过程
第一学时
赏画导入，初识“象形”
1、出示水墨画，学生观察交流所见。
2、解释象形字由来。
师：古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。这些汉字与物体的样子很像，我们叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）这就是一个象形字，猜猜这是个什么字？这个日字，经过悠悠几千年，就变成了现在的模样。（出示田字格中的日字）
由图片——象形字“日”——简化字“日”，初步感知象形字是形义结合，了解学法。
指名读“日”引导舌头卷一点。
揭示课题
师：汉字中还有很多像日字这样的象形字，我们都可以借助图画来认识。今天，我们就用这样的.方法来学习识字4，请小朋友们翻开书第11面。（出示课题）
字理识字，认形知意
1、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。
引导：月字瘦瘦长长的，特别是这一撇，特别像月亮弯弯的一边。（出示月字）谁来读？男生读、女生读。一起读。
2、出示水流图和“水”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。引导：这水字的样子特别像水流的模样。
指名读字，注意舌头往后卷一点。第一组，第二组，第三组。小火车，往哪开？
3、出示月亮图和“月”字，学生交流图片内容，了解字义，识记汉字。引导：看看我们现在的火字，跟图画有没有相似的地方？是呀，上半部分像红红的火苗，下半部分像这里的柴火，字由画来，看图认字，方法多好呀！谁想读？全班读。
小结：刚才，我们通过看图，认识了四个字。一起来读一读。小火车，往哪开？小火车，继续往哪开？同学们都能大声准确地读出来，真了不起。
4、学法迁移。根据11页下面四幅图猜“日”“月”“水”“火”四个会是什么字？
指名交流。
（山、石头正音）
（说到田：（出示图片）小朋友们如果有心，去郊外游玩，一定看过这样的地方，方方的田地，周围有一圈圈的田埂，农民们来往劳动，种植庄稼。就和我们的图一样）齐读
（说到禾：（出示图片）禾，就是我们常说的禾苗，瞧，禾苗慢慢生长，沉沉的稻穗压弯了枝，经过碾压、脱粒，就会成为大米，煮成香喷喷的米饭哦！）齐读
5、读字卡（指名读、开火车读，齐读）
6、字卡游戏。课前为每位同学准备好字卡。学生拿出后与老师举起相同的字卡并读出字音。
7、生活识字。出示带有生字的单位名称，交通指示牌，餐厅名称，甚食品包装。学生找学过的字。交流还在那些地方见过今天学的生字。
这么多字都在我们身边经常出现，细心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中学会更多的生字哦！
规范写字，养成习惯
1、小老师按笔顺带领书空“日”“田”。
2、观察“日”“田”两个字的相同点
3、师范写（强调：日中间只有一横，田要先横后竖，两个字都是先里头后封口）
4、学生描红并独立书写。
5、学些笔画捺、点。（捺：从左上格起笔写一个短横，往右下方拉最后往右边推出去。点：从左上方往右下方加力，像画圆。）
6、小老师按笔顺带领书空“禾”“火”。
7、学生描红并独立书写。教师巡视，特别强调写字姿势。
8、以小组为单位进行点评。
拓展猜字，学法延伸
1、出示猜字练习，说清要求，学生自主连线。
2、出示答案并指导
（恩，这弯弯的羊角真像羊字的两点；这鸟字的上半部分跟鸟头还真像，特别是这一点，像鸟的——眼睛；兔字的那一点像小兔的——尾巴，这交织的网线跟网字的两个撇点真像呀！这竹字的上半部分像图中的——竹叶）全连对的小朋友举手，这么多呀！表扬自己。
3、课堂总结：通过今天的学习，我们认识了很多新字，孩子们，要想认识更多字，我们除了看图识字，还可以多多留心生活，从生活中识字，这样，我们会成为更棒识字高手！
日月水火教案13
教学目标：
1.学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。
2.继续激发学生学习汉字的兴趣。
3.学认图标“小铅笔”“小天平”。
教学重点难点：
学认9个汉字，理解字与画的关系。
教具准备：
字卡、图卡。
教学过程：
一、导入：
上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。
二、出示生字，明确本课学习任务
这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。
老师贴字卡
三、学习第一组生字“禾竹鸟”
1.出示相应的'图片，学生据图猜字并说理由
2.讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象!
3.比较图与字的相似之处，小组合作。
4.观察汉字的演变过程。
5.读生字。
四、学习第二组“目马鱼”
小组合作学习：
1.看图说字音讨论：眼睛图旁边为什么是个“目”字。
2.比较字与图，说相似之处。
3.读生字。
五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习
课中休息-----找朋友
六、游戏
看谁反映快。
要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。
七、口头组词
一字开花——人
八、完成练习
1.认识图标“小铅笔”。
2.读要求。
3.教儿歌。
小铅笔，已出现，让我描写和连线。
4.观察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应该连在一起?说理由。
5.指导用尺子连线。
6.认识图标“小天平”。
7.读要求。
8.教儿歌。
小天平，左右称，字音字形分得清。
比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。
小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。
附：板书设计
日月水火教案14
教学目标：1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。
2、能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受汉字造字的奇妙。
教学时间：一课时
教学过程：
一、看象形字，猜一猜
1。出示图（牛）师：瞧，大树下走来了一头——牛
2。出示古代象形字和简体字“牛”
师：牛变了，变成了一个字，认识吗？
3。师：看上去像一幅图，其实它是古代人使用的文字。我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的，多奇妙啊！
二、看看图，认一认
1。出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。
2。请学生说一说，现在的.“日、月、水、火”和古代有什么异同？
（1）同桌讨论。
（2）指名交流。
（3）指导学生书空“日、月、水、火”
（4）给“日、月、水、火”找朋友。
3。出示句子：日月水火，汉字多奇妙。
（1）师示范读。
（2）学生跟读。
（3）学生自己读。
（4）指名读。
（5）挑战读。
三、做游戏，复习巩固
1。叫号游戏复习生字。
2。拍手读词语。
3。看看图，猜一猜——完成练习2。
（1）出示象形字：“山”、“石”
（2）说说是怎么猜出来的。
四、学习握笔，练习书写
1。继续学习握笔，做手指操。
2。边念儿歌，边指导学生正确的书写姿势。
眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。
手指离笔尖一寸远，头正身直姿势好。
身离桌边一拳头，防止桌子压胸口。
一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。
日月水火教案15
教学目标：
1、认识8个生字，会写2个生字。
2、练习在田字格中书写2个生字，把字写端正。
3、通过图文结合的方法，了解汉字的构造规律，认识字形，理解字义。
教学重点：会写“日”“田”两个生字。
教学难点：正确理解字的意思。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一、谈话激趣，看图导入
导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一些图片，这些图片跟我们今天要学习的生字大有关系，请你们先看一下第一幅图，告诉大家图上画的是什么。（学生回答）
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。师：你们觉得它漂亮吗？古人也觉得它漂亮，于是古人就根据太阳的形状把它刻在兽骨或龟甲上记录下来，，我们把它叫做甲骨文（出示象形字）谁来说说这个字跟图片有什么相同的地方？（生答）师：你会读吗？教师领读“日”字。
（1）谁来给日字找个好朋友？预设：日子、日月、日出等。
（2）谁能在这三个词语里选一个出来造句？（生答）小朋友们可真能干，看到火红的.太阳，我们会想到月亮，那古人又是怎样记录月亮的呢？
2.学习“月”字。
(1)课件演示月亮图形演变成甲骨文，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
四、融会贯通，读准读顺。
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、玩游戏：找朋友。
五、指导书写，掌握笔顺
1、教师范写，边写边讲解占格位置，学生边观察，边书空。
2、师生交流：在写这两个字的时候我们应该注意什么？
3、教师提醒注意“日”和“田”的第二笔都是横折。
4、学生先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
5、教师巡视，对个别学生予以指导。
六、课堂小结：
今天我们学习了8个象形字，小朋友们觉得好玩吗？请你们放心后与你们的家人分享今天的收获。
板书设计：
4日月水火
日：日子田：田地
禾：禾苗火：火山
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