《称赞》教案（精选17篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的《称赞》教案，希望对大家有所帮助。
《称赞》教案 1
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。
2、分角色朗读课文。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】
识字写字，分角色朗读课文。
【教学难点】
分角色朗读。
【教学用具】
生字卡片、小黑板。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗?对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢!不信，我们就来瞧瞧看。
板书课题：18、称赞
二、初读课文，学习生字
1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。
2、让生自读生字。
3、同桌交流检查生字认读情况。
4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。
5、开火车巩固认读所教生字。
6、去掉拼音，认读生字。
读得好的教师给予表扬鼓励。
7、小组交流怎样认识这些生字：
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳──登 傍──旁
8、全班交流认识生字。
9、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。
三、学习课文内容
1、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图(10个自然段，4幅图)。
2、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么?
3、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。
4、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?
⑴ 提示：
找出文中的两个主角分别是谁?(小刺猬和小獾)，分别说说小刺猬和小獾在干什么?它们又互相对对方说了什么?结果怎样?
⑵ 同桌再互相说说课文讲了一件什么事?
⑶ 全班交流。
5、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。
如：学生不理解粗糙、泄气的意思。
四、朗读感悟
1、教师范读课文，注意感情和语气停顿。
2、分小组合作朗读，体会。
3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。
五、创作表演
请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作。
1、合作准备3分钟。
2、上台表演，生评议。
3、评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。
六、小结
从刺猬和小獾的'故事中，你知道了什么?
(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。)
第二课时
一、复习检查
分组分角色朗读课文。
二、书写生字
1、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韵。
2、抽生读，相机正音。
3、开火车读。
4、说记字方法(本课生字都可用加一加的方法。)
5、扩词训练。
6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。
(师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。)
7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。
三、巩固练习
1、在本子上书写生字和组词。
2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。
看了看 舔了舔 望了望 听了听等
一次比一次好 一颗比一颗亮 一条比一条粗等
3、同桌分角色朗读课文。
4、思考：
学了课文以后，你将怎么做?
《称赞》教案 2
教学目标：
1.理解“泄气、自信、消除疲劳”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。
3.反复朗读课文重点语段，体会相互称赞带来的神奇作用。
4.能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。
教学过程：
一、复习揭题。
1.复习词语。
板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄气、自信、闻了闻、瞧
2.“闻了闻”变红，你发现了什么?
你能把“瞧”也变一变吗?(瞧了瞧)你还能说几个这样的词语吗?
3.昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢?
二、初读课文，感受称赞之热情。
1.自由读课文，思考：谁称赞谁?
随机板书：
刺猬 小獾
2.快速浏览课文，画出他们相互称赞的句子。
随机出示两句称赞的话：
小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
指名读这两句话，要求读正确、读通顺。选一句读一读。
三、细读课文，感受称赞之真诚。
1.师：你们想看看小獾做的小板凳吗?(出示三个小板凳图)
师：请你仔细观察小板凳的样子，谁能来说说?想象一下，摸上去有什么感觉?坐上去呢?(表面粗糙不光滑、凳脚有高低、钉子没钉进去、坐上去有点摇晃……)
师：是啊，小獾做的板凳很简陋，书上用了一个词，写了这三个板凳的样子?(粗糙)
指名读些小板凳的句子：小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
2.做得这么粗糙的板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢?(自由读1—4自然段)
预设：
做得很认真。
①(出示图)请仔细观察小獾的动作、脸上的表情，你从哪儿看出来，小獾做得很认真?
(眼睛盯、不停地刨、满头大汗……)
②谁能把刚才小獾做板凳是那股认真劲儿读出来。
小獾已经作成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
做得一个比一个好。
①(出示3个板凳图)师：你能说说哪一个是小獾第一个做的、哪一个是小獾第二次、第三次做的?
你真能干，一下子就被你发现了。难怪小刺猬要称赞小獾——(生)小板凳做得一个比一个好。
②指导朗读。(指名、同桌、齐读)
小刺猬可能拉着小獾的手、兴奋地看着小獾的眼睛……谁能加上动作再来夸夸?请同桌合作。
瞧，小獾听了你的称赞笑了，让我们一起像他一样来称赞小獾。(齐读)
3.小獾笑得多欢哪!那他又是怎样称赞小刺猬的呢?
出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
①师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样?(很香)你呢?(香极了)这就是小刺猬采的苹果。
②指导朗读。小獾怎么夸的?
我似乎闻到苹果的.香味了，能再香一点吗?
我闻到了，苹果真香!
范读强调“从来”：我也想让你们闻闻苹果的香味
4.总结：小朋友，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话。同桌手拉着手，眼望着眼，深情的练一练。
四、精读课文，感受称赞之魅力。
1.小刺猬和小獾互相称赞着。这样的称赞会有什么神奇的作用呢?请小朋友再细细读读课文，找一找相关的语句，然后多读几遍。
2.交流： (出示2个句子)
3.自由读一读，你读懂了什么?还有什么不懂的?
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
随机：
①什么是“泄气”?(换词)
师：小獾，小獾，看你耷拉着脑袋，在想些什么呀?(生略)
师：小獾，小獾，你撅着嘴巴，这是怎么了?(生略)
②当他泄气的时候，是多么需要别人的称赞啊! 所以小刺猬称赞小獾说——(生齐说)“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
③听了小刺猬的称赞，小獾发生什么神奇的作用呢?你发现什么了?(小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步!这都是称赞带来的。)
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
引导说话：小刺猬从清晨出去采果子，傍晚才回来，肯定很累很累，手也酸了，脚也疼了。听了小獾的称赞，他的手——不酸了，脚——不疼了，可能磨破的手掌——不觉得疼了……
(指图)小刺猬一点也不觉得累了(板书：消除疲劳)这也是称赞带来的神奇作用。小刺猬是多么高兴啊!指读。
4.分角色读5-10自然段。师(旁白)小刺猬(生)小獾(生)
这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。
5.总结：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。称赞的作用多神奇呀!
五、对话互动，学习真诚称赞。
1.让我也学学小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。
(出示2个称赞的句子)师示范说。
2.你们也来夸夸班中的小伙伴。
先学生自由说，再指名说。(注意礼貌)
六、总结拓展，升华情感。
我知道小朋友肯定还想夸很多人，但课内时间有限，我想，你不妨在课后写个纸条放到他人的抽屉里或者亲口告诉他，让他看到或者听到你的称赞。我想，任何一个人都会因为有你的称赞而快乐，希望通过称赞让我们之间没有距离，亲密无间，永远是朋友，永远是亲人。
《称赞》教案 3
教学目标：
1、认识10个生字，会写“背”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。
3、学会发现别人身上的优点，并发自内心地称赞别人。
教学过程：
一、谈话导入
师：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！刚刚老师就在称赞你们。小朋友，当老师称赞你们的时候，你有什么感受？（指名说）
师：今天，我们就来学习一个跟称赞有关的故事，题目是：称赞。
请同学们静静的看老师写板书（师板书“称赞”“称”是翘舌后鼻音，“赞”是平舌前鼻音，下面是个“贝”字）。谁能读好这个词？（评价：你读得真准！）谁还能读？（你读得真响亮！真棒！）
二、初读感知，学习生字
1、师：请打开书第85页。有两个任务：读准生字字音，读通课文；再想一想：故事讲了谁称赞谁？。
2、故事讲了谁称赞谁？（在“称赞”旁板书“互相”）
出示图片：小刺猬（轻声）、小獾
A.先出示小獾图片。生齐读，提示这个字是前鼻音。
B.再出示小刺猬图片。
师：这是小刺猬的样子，它的身上都是——（生接：刺）。浑身都是刺，真可爱！谁愿意跟它打打招呼？（评价：你把小刺猬的名字叫得很准确，像这样把“刺”读得长一点，“猬”读得短一点轻一点，就能读出轻声了！你真热情！）谁也能这样跟小刺猬打招呼？（生齐读）
C.师：再看看它们的名字你有什么发现吗？（反犬旁的字都是动物。）
3、过渡：课文中的其他生字认识吗？我可要考考你们了。
A.指名读、随机正音（前后鼻音）（发音真标准！读得特别漂亮！声音真响亮！）
B.寻找不同点（看，板凳和椅子有什么不同的地方？）
C.再来读读这组词语。
D.师范写“板、椅”
E.再看着一组词语，小老师领读。谁知道它们分别是指什么时候吗？（早晨、黄昏）
（这是一组反义词呢。）送回到句子里了，再读读
出示：
再齐读。
过渡：这里有一个多音字竟然读多了，真好！
E.出示：
①还有一个读音，谁来读读这句话？
为什么第一个用bēi，第二个用bèi？（名词、动词）
哦，原来是这样。让我们再来读一读吧（出示文中的句子）。
F.指导书写“背”
过渡：我们来写写这个有趣的多音字吧。（师边写边提醒：这是个上下结构的字，上紧下松，上短下长。上边的“北”背靠背，谁也不理谁。下边“月”的第一笔“撇”要变成“竖”，是个变形的月。学生书空）
生练习（下发的作业纸）：描一个，写一个。
展示学生作品。（你真会观察！）
三、再读课文，体会称赞
1、师：把笔放下，老师看看谁坐得最端正。同学们写得真认真，得到了老师的称赞。那文中的小獾和小刺猬是怎样相互称赞的呢？请同学们自由读课文找出来，多读几遍？
交流：谁来读一读，它们相互称赞的话？（3名）
2、师：我们来看看得到过小刺猬称赞的小板凳。你们瞧，这小板凳做得怎么样？（预设：边沿不平整、脚高低不平、粗细不一样……）
3、师：这样的板凳用书里的词语来说就是——（粗糙）
读准“糙”字的'音（先拼一拼，然后在读这个词），理解“粗糙”
4、师：小獾小獾，看见自己做的小板凳这么粗糙，你会怎么想？
预设：我真没用，小板凳做得这么粗糙。（对自己没信心）
我再也不想做了。（开始放弃了）
我很伤心。……
师小结：像……用课文的一个词语就是“泄气”
5、师：板凳我已经做了三张了，可是板凳做得——很粗糙。我一点信心也没有，泄气极了！
如果你就站在对自己没信心，开始放弃做板凳的小獾身边，你会对它说什么？
预设：小獾，加油，你会成功的！（鼓励它）
小獾你已经有进步了！（你这是在称赞它）
6、小结：这时候，他多么需要别人的鼓励和支持啊！小刺猬也像我们小朋友一样，送去了他需要的东西——称赞。你们瞧——
（二）出示：
1、谁愿意用这句话来鼓励鼓励我这只“小獾”？
2、指名读，评价：听了你的称赞，我真高兴！
听了你的称赞，我的心里甜滋滋的！
听了你的称赞，我不再泄气了！
听了你的称赞，我充满了自信！
听了你的称赞，我有决心做第四个、第五个、第六个板凳，一定会把板凳做好的。
师：小朋友，为什么是称赞我一个比一个做得好？而不直接夸我板凳做得好呢？（你的意思是一个比一个好，让小獾继续努力。原来一个比一个——是在表扬别人有进步呢！我们也来说几个吧？）
（“仔细地看了看”师：原来发自内心的称赞能给人带来力量。）
师：大家就一起来称赞我一番吧！（齐读）
3、刺猬的话给小獾带来了什么？
指名反馈。
师：除了信心、勇气（生说的话），还有别的（出示小獾的话）请大家多读几遍再找找。
“椅子”
师引导：小獾现在会做什么了啊？（出示椅子图）这椅子做得怎么样？跟刚才的板凳相比？（出示板凳图）
师：小獾刚开始练板凳都做不好，现在会做这么精致的椅子了，是什么让它发生这么大的变化？（生说）就是那一句小小的称赞。
（出示小刺猬称赞的话）齐读。
4、称赞真神奇，让本想放弃做板凳的小獾找回自信（板书自信），那他会怎么说这句话呢？同桌练习读。
指名读。评价：你发自内心的感谢我听到了！
也是个懂得感恩的孩子！
师：带着小獾浓浓的谢意来读读。（齐读）
5、从小獾的变化，我们深深地体会到称赞能给人带来信心和动力。想想，班级里有谁你到看他的进步，却忘了称赞他的？再来称赞称赞。
评价：进步这么快，的确应该得到称赞！
发现了别人的优点，老师也要称赞一番！
真为你高兴，你有一双善于发现的眼睛！
请被表扬的学生起立，说说得到表扬之后有什么想说的？
（引导：老师从你甜甜的笑容中感受到了你很开心。听了他的称赞你接下来准备这么做！）
四、小结课堂
老师也要称赞称赞同学们，（出示句子）
这是我称赞你们的话语，（指名读，我把它送给你了）称赞是股神奇的力量，我们生活中一定要用好它，去鼓励和帮助别人！下节课，我们再来学习小獾怎样称赞刺猬的，下课。
板书设计：
18、称赞
小刺猬互相小獾
《称赞》教案 4
教学目标：
1、认识10个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点有感情地朗读“刺猬和小獾的对话”。
3、图文对照找出刺猬和小獾互相称赞的句子，反复朗读，读出称赞的语气并在阅读中联系上下文和生活实际理解“泄气、自信、粗糙”等词语，体会相互称赞带来的神奇作用。
4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。
教学重点：
识字和语言训练。
教学难点：
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学过程：
一、课题导入 进入情境(2分)
1同学们，今天，我们来学习一篇美丽的童话故事。齐读课题。
2称赞是什么意思?你能换个词来说说么?(赞扬、表扬、夸奖)
师：你的词换的特别恰当，听了老师的称赞，你的心情怎样?
生：高兴极了。
师：你不但词换的好，你的声音还非常响亮。听了老师的称赞，你的心情怎样?
生：充满了自信。
生：我的心里美滋滋的，心里想：“我一定要加倍努力，争取比现在做得还要好。”
师：刚才，我们全班同学听的都特别认真。让我们带着愉快的心情来读读称赞这个故事吧。
二、初读课文 识记生字(15分)
㈠初读了解主要内容
1、读文要求(课件出示)：(指读)读准字音，读顺句子。边读边思考，课文中谁称赞了谁呢?读完一遍跟老师挥挥手。开始
2、汇报：课文中是谁称赞了谁了?
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。(贴图片)
师：这就叫做互相称赞。(板书：互相称赞)
指生再说一遍。
㈡认识刺猬两个字，强调猬的读音
1、 白板出示：(小刺猬、小獾图片)。多么可爱的小刺猬和小獾呀，跟他们打个招呼吧。
1、他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，他们争先恐后的都跑乱了。(白板操作)谁能上台来摆一摆， 其他同学看他摆的对不对?摆完后领着大家读一下。(强调刺猬的猬读轻声。)
㈢识记其他生字
1、本课其他的生字你能认识么?(课件出示带着拼音)分行指读、齐读。
2去掉拼音谁能读?(男生一行，女生一行读)
3交流识字方法
⑴下面请用你喜欢的方式介绍一下你认识的字。可以把你认识的打上聚光灯，或者画上线。(白板操作)谁愿意到前面来。(如：“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用这种方法、留用扩词法)。
⑵用字源字理讲解糙字：
① 糙字不太常见，它表示什么意思呢?我们先来看一下古时候的糙字，这是今天的糙字，他的左边是一个米字，表示谷物没脱壳或壳没脱干净的意思，想象一下，谷物没脱壳或壳没脱干净摸起来会是什么感觉。(毛糙,不光滑、不舒服)
②粗糙的小板凳会是什么样呢?看图，谁能说一说。
② 这些生字还有不认识的请举手。同桌互相考一考。
4游戏巩固生字：
⑴遮屏：老师把这些词语全遮起来了，露出那一组，就读哪一组，看谁最先举手。
(2)摘苹果：勤劳的小刺猬栽的苹果树上结满了又大又红的苹果，我们来帮他摘一摘。你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果放到筐子里。谁想来摘苹果? (白板)
⑵当小老师：单个字还认识么，谁来考考大家，想考哪个，给那个字打上聚光灯。
5、读句子
生字掌握得很好，这个句子能读么(课件：小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙)。 生齐读这句话 。
过度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺猬却称赞了他，这是怎么回事呢?
三、精读课文 感悟内涵
小刺猬称赞小獾(1-7自然段)(20分)
㈠称赞(1-4自然段)
看大屏幕课件
1、出示主线：小刺猬是怎样称赞小獾的?用“——”画出来。再想一想他为什么要这样称赞?生画。
2、汇报：小刺猬是怎样称赞小獾的?谁能到前面来画一下。(你真能干，小板凳做的一个比一个好。)
指导朗读：
⑴夸：指生读。 读出赞扬的语气
⑵真诚的夸：
① 他的小板凳明明做的很粗糙，小刺猬为什么还这样称赞他呢?(因为小獾做得很认真。(请在文中圈出这个词，指生白板圈)
师：认真，为什么还那么粗糙?
生：他正在学做木。
师：原来是称赞她认真的学习态度。谁能用自己的话完整说一说小刺猬 为什么称赞小獾?
②还有其他原因么?(一个比一个做得好，进步越来越大了所以称赞她)称赞是鼓励他有进步呀。
师：小刺猬多么善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步，它是真心实意的称赞小獾。
③真诚的夸：指导读。要感受到真诚。
师：现在我来做小獾，你们来做小刺猬，你们来称赞称赞我!再换过来读
4、师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呢?
㈡称赞的神奇效果(6.7自然段)(8分)
1、小组合作学习
请同学们带着这个问题小组合作学习6.7自然段，小组长带领组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。(分角色读轮读，齐读、表演读等不同形式)
2、汇报朗读，(2组)读后评价：你想称赞一下谁的`朗读。(语言训练)
3、小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然会做小椅子了。帮助他增强了自信。)(师在白板中画出)板书：有了自信
4想象感受称赞的魔力
⑴小獾在什么时候有点泄气(白板画红线)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的时候)。生活中你有泄气的时候么?
⑵想象一下，如果在那时候，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑小獾，小獾会怎么样呢?(不好意思、伤心、愁眉苦脸、感到没信心了，放弃做小板凳了
⑶师:是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，她使原本泄气的小獾又重新燃起了信心，获得了成功。
⑷感激再读小獾的话。带着自豪，感激的心情来读。
小獾称赞小刺猬(8、9、10自然段)(31分)
课件出示要求：
1、小獾是怎样称赞小刺猬的?用横线画出来。他的称赞带来了什么神奇的效果呢?用波浪线画出来。
2、自己练习读8、9、10自然段，边读边思考。
3、 指生到前面画(白板)。读
4、小獾的称赞带来了什么神奇的效果呢?(帮助小刺猬消除了一天的疲劳。)板书：消除疲劳
5、分角色读：女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，于老师来读旁白。看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)
6、看着板书谁能说一下，称赞的神奇力量。
7、师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让于老师感到了无比的幸福!
四、巩固生字 指导书写
㈠巩固生字(33分)
1、读儿歌：前面学习的生字躲在了这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是还认识他们，课件出示
小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄气。
刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。
傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意
刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
师：自己读一读(生自读儿歌)
师：抽生读儿歌
师：不仅读得正确，还非常有节奏
师：我们拍着小手一起读一遍。
㈡指导写字(38分)
观察字形上的共同点
师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)
师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?
生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
生：还有形声字。
生：还有都是左右结构的字。
师：对，都是左右结构。你们觉得哪个字比较难写，我们这节课就写那个字。指导写傍字(白板范写)在书上的田字格里写一个。
五、总结收获 (40分)
师：好了，同学们，今天这节课你有什么收获? 接受别人的称赞是种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。
作业:留心观察身边的人，抓住合适的机会去真诚的称赞一下他们，下节课上我们来交流。
18称赞
板书 小刺猬(图片) 小獾(图片)
消除疲劳 有了自信
《称赞》教案 5
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等８个字。
2、分角色朗读课文。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】
识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】
分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学
的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）
看到这个题目，你有什么问题想问吗？
①谁称赞谁？
②是怎样称赞的？
③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文
之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到
难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读课文，小组合作学习生字词
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
1、出示带拼音的词语。（课件）
2、小组内学习生字
3、小组反馈
三、朗读感悟
小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非
常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小
刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）
读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一
读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你
真能干，小板凳做的一个比一个好！”
A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以
其发自内心地称赞他（齐读）
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点
泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意
，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的`鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神
奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，
消除疲劳。）
总结：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们
那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
五、送称赞卡片
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送
给你要称赞的人。
六、布置作业
课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记
板书：
18 称赞
小刺猬 小獾
（消除疲劳） （带来自信）
《称赞》教案 6
教学目标:
1、认识10个生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重难点:
正确、流利、有感情地朗读课文；感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。
教学准备:
教学课件、生字卡片
教学预设：
一、激趣导入
1、今天，老师给大家带来了两位小伙伴，想认识一下吗？那就先动动脑筋、猜个谜语：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀？(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。
2、这节课，我们要一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。（出示课题）把课题读一读。
二、认读字词、初读课文
1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前，先来看看要求。
2、课文读过了，生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了？（生字卡片）
3、给它找个朋友吧。（开火车读字组词）
4、同桌两个小朋友互相合作，玩一个“你指我读”的游戏。
5、没有了拼音朋友的帮助，还认识不？（开双人小火车）
6、这些生字宝宝躲进词语中了，我们来读一读。
7、生字宝宝又回到课文里了，让我们再去读读。读了课文，你知道是谁称赞谁吗？
三、再读课文，朗读感悟，体会“称赞”。
1、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢？请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。（交流：谁来读一读他们相互称赞的话？）随机出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指导朗读）
2、小刺猬是这样称赞小獾的，小獾的反应怎样？他为什么这么高兴？
3、再自由读读1——4段，从这里可以找到答案。
4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？可是小刺猬却称赞了小獾，小獾真高兴啊！
5、这是清晨的`时候，小刺猬对小獾的称赞，这带给小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚时，已经……？（能够做椅子了）
6、这是一种称赞的力量，正是因为有了小刺猬的称赞，小獾才有了信心。
7、我们知道他们是互相称赞的，刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞，那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚，我们下节课再来学习。
四、拓展延伸
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？
五、书写生字“板”、“椅”
《称赞》教案 7
一、教学目标：
1、认识11个生字。会写9个字。
2、正确琉璃有感情的朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学重难点
1、朗读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、品读重点词句，获得情感体验，并学会称赞别人。
三、教学准备
教具，课件
四、教学过程
（一）导入激趣
上课！请坐！同学们坐得真端正！文具摆放很整齐！小眼睛真明亮！同学们，谁知道张老师刚才说的话表示什么意思呢？表扬，谁能换个词语表达的意思不变。――赞扬，表扬，称赞。对！发自内心对别人的一种赞扬就叫称赞。伸出小手，跟老师一起书写――称左边一个禾，右边一个尔。赞上面有两个先，第一个先要卷起腿来给第二个让让地方。懂得礼让就会受到称赞。再读课题――称赞。
（二）整体感知
今天，老师就给大家带来一个关于称赞的小故事。请同学们一边听故事一边看词语。教师配乐范读课文，一边播放词语。
1、故事讲完了，你知道故事的主人公是谁？
2、他们是谁称赞了谁？对，他们是在互相称赞。
3、故事中的词语你会读了么？
领读齐读挑着读
4、再给你们增加点难度，把生字挑出来，你会读么？有没有不会，需要帮助的？
齐读
5、老师再考考你，这些形近字你能区分开么？怎么区分？分享一下你的经验。
6、生字齐读开火车读。
（三）理解感悟
火车开得很顺利，就让我们乘坐这次特快列车再次走进这个故事吧！
同学门打开书翻到71页。
1、自由读课文
注意老师要求
（1）标出自然段。
（2）小刺猬的话用横线画出来。小獾的话用波浪线画出来。
3、提问：小刺猬说了几句话？第一句在哪里？第二句在哪里？第三句在哪里？第四句在哪里？指名读
4、小獾说了几句话？第一句在哪里？第二句在哪里？第三句在哪里？指名读
5、那他们的对话是从何而起的呢？
请同学们齐读1————2自然段。
6、是呀，就让咱们一起来看看这只忙碌的小獾吧！
你们瞧！这只小獾天还没亮就起床了，他正在学做木工呢！他做了一个又一个，你们来看看他做的小板凳吧！（出示板凳图片）请你一下。
7、粗糙――因为板凳所以很粗糙。请用这句话说一下。
拓展：生活中，还有什么很粗糙？粗糙的反义词是什么？
8、对呀，这么粗糙的小板凳，可是小獾费了九牛二虎之力做出来的呀！如果是你，你会怎么做？老师用一个词表达小獾的心情――泄气。是呢，这时小獾都有点儿泄气了。
9、可是，小刺猬却拿起小獾的板凳仔细看了看，说――齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！这是为什么呢？
――小刺猬善于发现别人的优点，小刺猬在鼓励小獾。
小刺猬不但发现小獾的优点，还说：齐读：小板凳做得一个比一个好！
对，大家看看什么叫一个比一个好？出示图片，说说板凳为什么一个比一个好？
10、对，板凳一个比一个好！树长得一棵比一棵壮。还有什么一个比一个怎么样？拓展
11、谁想来当一当这只小獾呢？
小獾，你已经做了三个粗糙的小板凳了，有点儿泄气了。这时小刺猬们说：齐读――你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你心里怎么想的？――开心
小刺猬们：请你把一个比一个好加重语气的话，小獾会更高兴了！大家再读—————你真能干，小板凳做得一个比一个好！
小獾：听到这次称赞，你感觉比上次的称赞有没有不一样？――更高兴了！再读。
小刺猬们：你们看，后面是一个感叹号，对呀！感叹号说明你多热情，多真诚啊！所以请你再读――你真能干，小板凳做得一个比一个好！
请问小獾：你的心情又变化了没有？—————更加开心了
小刺猬们：如果再加上你的表情和竖起的大拇指，你看看小獾会怎么样。请你读――你真能干，小板凳做得一个比一个好！
小獾高兴极了，说：真的么？
12、好，我现在请一位同学上来把你刚才称赞小獾的样子和表情向小獾做一做。大家学着他们的样子齐读————你真能干，小板凳做得一个比一个好！真的'么？小獾高兴极了！
13、知道么？孩子们，小獾在小刺猬的鼓励下，板凳做的一个比一个好，自从有了小刺猬的称赞，小獾干的更带劲了！
这时，太阳升起来了，小獾还在认真地做板凳。中午，烈日炎炎，小环还在认真的做板凳。下午，刮风了，小獾还在认真地做板凳。
他做了一个又一个，称赞带给了他什么？提问――。是无穷无尽的力量，坚持下去的勇气。对呀，他忘记了劳累……直到太阳快要下山了，同学们，这个时间叫――傍晚
14、傍晚，小獾竟然会做椅子了。他要把精心制作的椅子，送给小刺猬，小刺猬怎么说的？
齐读6―7自然段
老师想问？为什么小刺猬会说不好意思呢？
因为小刺猬觉得无功不受禄。所以，请你再读：小刺猬不好意思地说，我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！
15、那接下来，又发生了什么？自由读8，9，10自然段。
可不是么？小刺猬可是一直不停的找果树，摘果子。他走过草地，爬过山坡，手上都磨出了血泡，午饭都忘记了吃！傍晚到了，他满载而归，但同时，他也太疲倦了！
16、小刺猬请上台！这时，小獾们称赞道：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬，你的心情怎么样？高兴
是呀，让小刺猬感受到，苹果的香味，请小獾们再读———你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬，这两次称赞，你感觉有没有不同？如果加上你的动作和表情，小刺猬会更开心的！再读——你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
选一只小獾来称赞小刺猬，请同学们学着他们的样子读——你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谢谢你！你的称赞消除了我一天的疲劳。
17、请同学们学着他们的样子，感受一下称赞带来的快乐吧！――――拥抱，开心，激动
18、同学们，你们体会到称赞的神奇魔力了么？它带给小刺猬和小獾什么？带给我们什么？
19、那就把称赞的魔力送入课文中，分角色朗读课文
注意小刺猬和小獾被称赞后开心的心情。
（四）情感升华
1、让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人的优点和进步，把自信，快乐送给身边的每个人吧！
2、听到了同学们的称赞，看，在我们中间盛开了这么美丽的称赞之花！多美丽的称赞之花呀！花儿在小刺猬和小獾中间开放，也一定会在我们中间处处开放。同学们：善于发现别人优点的人，会让别人更有信心，自己也会受到大家的欢迎。所以，在生活中，我们一定要多多发现别人的优点，及时称赞，这样我们的世界会更加美好！
（五）写字
1、观察“采”“背”
2、说说结构怎么把握
3、找一找主笔画
4、背字下面的月第一笔变成竖。
《称赞》教案 8
教学目标
1、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
2、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
1、 认识9个 生字，会写8个生字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备 ：
课件
教学过程
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
3、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
4、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
5、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
6、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
7、 自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3、读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4、第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的`实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
四、精读入情
1、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
2、 教师范读，再指名读，师生给予评价。
3、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
五、实践活动
1、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
2、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
《称赞》教案 9
教学目标：
1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。
教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。
教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
教学过程：
一、再现熟字，引出课题
1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。
2、用换词法理解“称赞”的'意思，揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。
2、检查认读生字情况，理清文章线索：
（1）读了课文，你认识了几个小动物？
学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。
（2）课文中讲谁称赞了谁？
（3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
三、朗读课文，理解词句
1、学习1-4自然段
（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。
（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。
（3）读小刺猬称赞小獾的句子。
（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。
2、学习5-7自然段
（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？
（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。
（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。
（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。
3、学习8-10自然段
（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。
（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
4、回归整体，体会称赞带来的快乐。
（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”？
（2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。
四、学写上下结构的字
1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。
2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。
《称赞》教案 10
教学重点：
1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。
2、学写其余的`七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。
教学过程：
一、复习生字
1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。
2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。
二、分角色表演
1、指名三人分角色表演读，集体评议。
2、学生自由组合，练习分角色表演读。
三、完成课后练习中的“读读写写”。
四、学写六个左右结构的字
1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。
2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。
3、指名学生上黑板书写，集体评议。
4、全班练写生字。
五、作业
选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。
《称赞》教案 11
[设计理念及设计特色]
《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。
[学习目标]
1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。
[教学准备]
1、生课前熟读课文。
2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。
3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。
[教学过程与设计意图]
一、创设情境，复习导入
师：今天，我们继续学习第18课。（生读题）
同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。
听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？
瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。
我们来玩一个游戏吧！
1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。
2、自由读文、思考：
文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？
[设计意图]
创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。
二、图文结合，感悟课文。
（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。
1、出示课文插图一，说一说：
①、你发现了什么？
②、小刺猬为什么称赞小獾？
2、出示课文内容课件，读一读。
①、自由读，小组内朗读。
②、指名读。
③、指导读重点句。
相机完成“我会填”：一个比一个好一比一
3、想一想：
小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？
①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。
②读小獾的话。
[设计意图]
1、体现自读自悟。
2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。
过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？
（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段）
1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？
2、出示课文插图4及文中内容：
①看图读文，体会快乐。
②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了）
③同桌分角色读。
3、小组合作学习文中5~10自然段。
①读一读。
②演一演。
③评一评。
4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？
[设计意图]
在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的'学习，从而转变学生的学习方式。
（三）、朗读全文，回归整体（配乐）
[设计意图]
1、体现整体感悟。
2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。
三、拓展延伸：
夸一夸身边的同学、老师。
[设计意图]
体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。
四、作业：（我会夸）
选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。
[设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。
附板书：
18、称赞
（小刺猬、小獾图片）
高兴极了
消除疲劳
自信
《称赞》教案 12
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
1、制作课件。
2、准备刺猬、小獾的`头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
3、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）
2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：
（自由读──同桌互读──开火车读）
随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、猬
（指名读──开火车读）
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？
师讲故事（略）。
5、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）
二、初读感知
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）
三、朗读感悟
1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！
2、生读课文。
3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
相机板书课题──称赞。
⑴ 句中的你、我分别指谁？
⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的？
⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）
⑷ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
朗读（小獾的感激之情听出来了吗？──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）
《称赞》教案 13
教学目标：
1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
教学重点：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
教学难点：
体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、理解字义，导出课题。
1、今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝，大家已经和它们见过面了，它们是（出示“称”）
2、我们在学习《称象》一课时见过它。（再出示“赞”）
3、还记得那句话吗？“诚实赢得……虚伪招来……”课文中它们组成了一个新词，叫——称赞
4、什么是称赞？谁能给它换个词？
5、今天我们要学习的课题就叫《称赞》，大家来齐读课题。
【通过对个别词意的理解，加强对课文学习的乐趣。】
二、初学课文，学习生字
1、提出自读要求
2、生自由读课文
3、读了课文，你们认识了几个动物朋友？今天老师还把他们请到了课堂上来，他是……（出示刺猬图）他是……（出示小獾图）
4、他们的名字你认识吗？谁来读？
学习“猬”、 “獾”
5、多媒体出示图片（火车上面有生词）
生接龙读词、接着指名读、生同桌读词
6、祝贺你们闯关成功！那就让我们就坐上火车出发吧，闭上眼睛。火车带着我们穿过山洞，越过小河。大森林终于到了。清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在路边遇到了小獾，他们在做什么呢？请同学接读1—4自然段。
理解：凹凸不平、粗糙
7、出示带拼音的词语。（课件）
称赞刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子泄气瞧不起留下采果子
背着椅子消除
请同学们自己读一读。
谁来当小老师领着大家读读这些词语。
生领读。
开火车来读读这些词。
8、出示本课11个生字
刺猬板凳糙但傍椅泄瞧留采背消做
请同学样先自己读一读。
开火车读生字。
【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过词语接龙等不同形式的'训练，学生就能牢牢记住所学生字。】
9、识字游戏
我们来做一个小游戏，名字叫摘果子，谁能又响亮又清脆的叫准生字宝宝的名字，它才能从树上下来。
【通过游戏，不断激发孩子们学习生字的乐趣。】
指名读。
三、写字
同学们，时间不早了，我们也该回家了，小刺猬和小獾恋恋不舍，让我们再来写写字（“采、背、消、清”）
师在田字格示范书写，生数笔顺
学生仿写描红
【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】
四、再读课文
如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
《称赞》教案 14
学习目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学难点
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备
课件。
教学过程
一、创设情景，激情导入
1、随机表扬。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
⑴认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄气 傍晚 椅子 瞧 留下
⑵认读没带拼音的'生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我理解
重点指导“泄气”的意思。
⑴出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
⑵给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）
⑶小獾为什么泄气？
⑷用这种方法理解其他词语。
⒋我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写。（“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。）
五、课堂小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
《称赞》教案 15
教学目标:
1、认识9个生字。会写8个字。
2、学生能运用多种方法自主、积极的识字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间
教学重点:
1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识记忆生字
教学难点：
通过课文的学习，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学过程
一、游戏导入
游戏：全体学生双臂侧平举，一动不动的站立，看谁坚持的最久，然后谈感受，你们觉得一分钟长吗？是啊，一分钟可以说很长，也很短，在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。
二、自读课文
想一想题目中的“一分钟”在课文中指的是什么？
三、初读课文，认识生字
1、回忆学法，读第一遍课文。
2、同桌相互读，听一听是不是读的正确。
3、认识带拼音的`字，运用识字方法识字，换环境识字
4、指名读，评价他人。
四、再读课文，整体感知。
元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？学生读课文，画句子，分组讨论。课件出示“要是早一分钟就好了”（指导朗读）你觉得一分钟重要吗？为什么？
五、指名朗读，学生品评
六、实践活动。
组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
1、查资料，说明一分钟能做多少事情。
2、讨论交流学习课文的感受。
《称赞》教案 16
教学目标
1、认识10个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、初步学着发现别人身上的优点。
教学重点：
1、识字、写字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
初步学着发现别人身上的优点。
教学准备：
刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，你们平时受到过称赞吗？
2、是谁称赞你的，为什么呢？
3、你的心情怎么样？
4、今天我们就来学学一篇课文，题目就叫做《称赞》（板书课题）让我们来看看称赞到底有什么神奇的'力量。
二、图片激趣，初读课文
1、在学习课文前，我们先来认识两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片）
2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声）
3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。
4、生自由读文。
5、读完课文，谁能告诉我，到底他们发生了什么事啊？
三、识记生字
1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？
2、出示含生字的句子。
（1）自由读。
（2）指名做小老师带大家一起读。
（3）选择自己最喜欢的一句读。
（4）齐读。
3、出示词语
（1）出示带拼音词语。
（2）生自由读。
（3）齐读。
（4）去掉拼音。
（5）开小火车轮读。
（6）男女声赛读。
4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住称赞大家了，因为大家把生字宝宝读的多准确啊，瞧，小刺猬也来称赞大家了，他还带来了红红的苹果作为礼物请大家吃呢！快接着吧。
3、出示生字苹果树，指名认读。
四、学习两次称赞
1、小朋友们学会了生字，真了不起，那老师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信心解决吗？
2、这篇课文到底是谁称赞了谁？用横线划出刺猬称赞小獾的话，用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。
3、出示刺猬称赞小獾的话。
（1）自由读。
（2）指名学生读，指导读正确。
（3）谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。
4、你说小獾做的板凳到底怎么样？
5、理解“粗糙”。
6、那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？
7、你看，小刺猬多会发现优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。
8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢？
9、根据学生回答出示句子。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室弥漫着苹果的香味吧！
10、同桌互读对话。
五、写字指导
1、小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到称赞吗？
2、那老师就给大家一个机会，仔细看看这两个字，等会漂漂亮亮地写一个，同桌之间互相称赞一下好吗？
3、生说字形要点。
4、师范写，生书空。
5、生写，同桌互相称赞。
《称赞》教案 17
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，有感情地朗读课文。
课前准备：
多媒体生字卡片教学内容：学习生字
教学过程：
一、课前指导
上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾，今天他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热情！）
老师也很喜欢这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。
（设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与老师上课时的距离，调节轻松的课堂气氛，直接引入今天的新课。）
二、精读感悟
同学们读书的样子真可爱！
（一）精读小刺猬称赞小獾
师：谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听？
出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢？指读2人。
2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（开心）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）
3、老师注意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！（谁愿意再来试试）
师：读称赞的话就应该声音响亮，表情开心，读得稍微慢一点，让人感觉你的真诚，热情。重点的字要重读。做到，准确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音稍微向上扬。
师示范，喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。
4、全班读1——3自然段。
（设计理念：通过让学生自己去勾画称赞的语句，指名读，带感情读，突出部分词语读，带技巧站起来读，反复感受称赞别人时的语气，让学生感受到称赞时的真诚、热情。）
（二）、体验真诚的心
1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳，小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！
2、体会：“真的吗？”（有点不敢相信）反复朗读，感受这句话。
3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的.话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
（1）师：哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话
（2）你来！谁愿意再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点，而读“自信”时声音响亮一点，头微微抬起。谁愿意来演一演！
师：想听老师来读一读吗？老师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，老师刚才读最后一句话：这是我的一点儿心意，收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗？来，我们来个小比赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：凡是句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音稍微向下。
4、过渡语：那是不是因为小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才称赞他呢？（不是）师：同桌互相读读1——3自然段。思考：开始的时候，小獾做凳子做得怎么样？
（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。师：为什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬还要称赞他呢？
（2）因为“他仔细地看了以后，发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的，这说明了什么（体会小刺猬善于发现别人的长处，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。”）
（3）指导读请求的语气。（态度诚恳，语速稍微慢一些，声音小一点）
5、过渡语：
那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗?（生：收下了）
课文哪一幅图告诉我们？（第四幅）
（设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正因为有了小刺猬的称赞，才增添了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因为称赞带来的巨大动力。）
（三）略读小獾称赞小刺猬
1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？
（连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。
2、全班同学也来表演表演。
3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
请找出读书时应该加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。
请多人带动作表演。男生女生各一次。
4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8—10自然段）
（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯洁的友情。）
之间的真挚友谊。）
三、课外延伸
1、小结称赞的方式。师：看见同学们读得这么好，小刺猬忍不住来称赞大家了，听：（师出示课件）小刺猬说："小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：
称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。
2、带动作读
师：大家都记住了吗？
（生：记住！）
师：来，咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师：谁愿意读自己喜欢的句子。（3名）还有很多同学愿意读，这样吧，我们来分角色朗读。老师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事，让我们一起去读一读。
3、配乐故事欣赏：《掌声》。
交流：是什么改变了小英？是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。
4、配乐再读全文。
5、总结：
这节课我们学习了《称赞》这篇课文，懂得了称赞，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、温暖和希望。那么，我们以后的学习生活中，也学着称赞自己，称赞别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？
（设计理念：为了在新课结束时总结如何称赞，我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式，读自己喜欢的句子，给学生自由选择的机会，让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》，让同学们感受到学校中称赞的魅力。）
四、作业布置
用你今天所学到的称赞别人的语言，回去称赞你的家人和朋友，或你喜爱的小动物，小物品等。
（设计理念：课堂结合生活，鼓励孩子回家称赞身边的人和物，让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。）
【《称赞》教案】相关文章：
关于称赞的教案07-20
《称赞》教案优秀02-16
《称赞》教案精选15篇03-02
《称赞》教案(15篇)01-14
《称赞》教案（通用23篇）02-15
《称赞》教案集合15篇03-31
《称赞》教学反思10-29
幼儿园大班活动教案《称赞》附反思09-03
幼儿园大班社会活动《称赞》教案04-05