《项链》教案（精选16篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《项链》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《项链》教案 1
知识目标
1．了解作品产生的时代背景。
2．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用
3．体会小说精心的构思和巧妙的布局。
能力目标
1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
2．引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。
德育目标
培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
教学重点
1．学习作者精巧的构思。
2．赏析对人物深刻、细腻的心理描写。
3．把握人物性格特征及其发展过程。
教学难点
1．探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
2．通过分析人物形象探求作者的写作意图。
教学方法
1．组织学生反复朗读，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
2．探究式阅读。如：如何客观、公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。
课时安排：4
教学步骤
第一、二课时
教学要点
1．整体感知，理清小说思路。
2．品味重点段落，赏析细腻、深刻的心理描写。
3．分析小说巧妙的构思。
教学过程
一、导入新课
人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。“蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞”，我们要想过得幸福，就应珍惜青春年华，脚踏实地去奋斗，而不应该有妄想。今天我们将要学习的是莫泊桑的代表作《项链》,这篇小说写的是法国一位小资产阶级妇女由项链引出的一幕人生悲剧。为了一时的满足和荣耀，她为此付出了怎么样的代价呢？下面我们一起来学习莫泊桑的《项链》。
二、作者简介
莫泊桑（1850—1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和300多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。与俄国的契科夫、美国的欧.亨利并称世界三大小说之王。
莫泊桑出身于一个没落贵族之家，母亲醉心文艺。他受老师、诗人路易·布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。他以《羊脂球》（1880）入选《梅塘晚会》短篇小说集，一跃登上法国文坛，其创作盛期是19世纪80年代。
10年间，他创作了6部长篇小说：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）、《我们的心》（1890）。这些作品揭露了第三共和国的黑暗内幕：内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集体的腐朽、贪婪、尔虞我诈和荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多篇中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，又对被侮辱被损害的小人物寄予深切的同情。
短篇的主题大致可归纳为三个方面：第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》；第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》；第三是描写普法战争，反映法国人民的爱国情绪，如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。
三、整体感知，理清思路
1．让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出情感。
（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础）
识记字词：
寒伧（chen） 肴（yáo） 鲈（lú） 褶（zhě）
觑（qù） 秽（huì） 赁（lìn） 誊（téng）
资质：人的素质。
艳羡：十分羡慕。
寒伧：不体面、寒酸。
惆怅：忧伤、失意。
自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。
面面相觑：你看我，我看你，不知如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
2．提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？
学生再次浏览课文，自由交流后，抽查回答。明确：小说采用“物线法”结构。“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链—丢项链—赔项链—识项链。
3．教师总结：《项链》的故事由女主人公丢失项链的前前后后构成。小说以“项链”为线索，将玛蒂尔德为参加晚会而借项链，戴着项链在晚会上出尽风头，回来时丢失项链沿途寻找未得而焦急万分，四处借钱买了项链归还，用10年的光阴偿还所借款项，直到得知那项链原来是条赝品为止贯穿情节。
三、具体研习课文
1．在情节展开的开头部分，作者用千字左右的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主人公—玛蒂尔德。
（1）提问：
在本部分中，多次用“痛苦”“苦恼”“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理，用原文中的语句来回答，为什么会这样？
明确：“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦”“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看她了，因为看望回来就会感到十分痛苦”“住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼、痛苦、伤心”。
（2）提问：本部分前后共用了七次“梦想”一词，她“梦想”了哪些内容？能否用一句话概括出来？
明确：她“梦想”幽静的厅堂及装饰；
梦想”宽敞的客厅及陈设；
“梦想”和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；
“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；
“梦想”华贵的壁衣；
“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；
“梦想”一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。
马蒂尔德自恃美丽动人，渴望过上流社会的生活，希望被男人追求，被女人羡慕。然而现实生活束缚了她，她只能在梦想中得到一时的满足，这就揭示了她爱慕虚荣的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，是因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。
（3）提问：
本部分着力写女主人公的梦想、苦恼，揭示了她怎样的.心理？这样写有什么好处？
明确：玛蒂尔德自恃面貌标致，人品出众，渴望过上流社会那种奢华的生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而现实（低等的社会地位和并不富裕的家境）生活束缚了她，因此，她只能在梦想中获得一时满足。
这就揭示了她“爱慕虚荣”的心理。这一部分的描写与后面主体情节是面与点的关系，因与果的逻辑，是后面情节发展的铺垫。
正是有了前面的叙述，读者才知道玛蒂尔德爱慕虚荣；也正因为她爱虚荣，才产生了她付出十年艰辛的悲剧，才发生了小说以后描写的故事。
2．学生分角色朗读课文，即从“然而，有一天傍晚”至“不过你得把这件长衣裙做得好看些”。然后思考：
玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的喜与忧？
明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不耐烦”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。
因为请柬给她带来在上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里抠出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。
3．提问：当玛蒂尔德借到项链后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”。这句话说明了什么？
明确：作者连用“跳”“搂”“亲”“跑”几个动词，形象地刻画了玛蒂尔德借到项链后兴奋至极之情。
4．提问：
如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？
明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。
5．学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？
明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。
6．学生思考：
如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。
明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。
7．教师小结
作者为了突出主题，为主人公设计了一个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历。
起初，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部长举办舞会的请柬，给她打开了希望之门。舞服和首饰的解决，使她更接近成功。舞会上大出风头，眼看踏上了成功之路。
不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。这样，逆境—顺境—逆境的转换，使人物的境遇越发显得悲惨，主题因此而更加突出。
再者，小说的心理描写细腻、深刻。作者极善于用心理分析的方法来展现人物的内心世界。
如用“她一生就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。这种虚荣心预示了玛蒂尔德悲剧的必然性。
四、欣赏小说巧妙的构思
1．学生思考：
玛蒂尔德把赝品当真物，是否有因可寻？
学生思考后自由发言。
学生甲：是有因可寻的。因为佛来思节夫人是一位富有得令玛蒂尔德“看望回来就会感到十分痛苦”的朋友。所以，玛蒂尔德根本就没考虑朋友竟会收藏如此低廉的赝品。
学生乙补充：依据“好马配好鞍”的原则，赝品项链怎能放在“镶着镜子的衣柜”中精美青缎子盒子里。
学生丙补充：俗话讲“慧眼识珠”。生于“寒门”（小职员的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一个小书记）的玛蒂尔德是很难一眼辨出真伪的。
2．提问：如何看待玛蒂尔德丢失项链这一偶然情节？
明确：丢项链虽是偶然事件，但蕴含着必然的因素。因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛蒂尔德爱慕虚荣的独特性格必然驱使她借项链。
另外，舞会上她的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”几乎忘乎所以，为不使别人发现她的真实身份和丈夫的寒酸相，舞会结束时她仓皇逃离，这都佐证了丢失项链既是偶然的，又是必然的，更能说明玛蒂尔德的性格内涵。
3．提问：小说到最后才说出项链是假的，这是否符合生活实情？这样写有什么作用？
明确：是符合生活实情的。因为作者已于前文作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：
一处是借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”
二是当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板“查看了许多账簿”以后说：“……我只卖出这个盒子。”这说明项链和盒子本不是原配的。
三是当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。
这一切都是构成小说结尾必然性的因素，它既让人大出意料之外，又点点都在情理之中。
这出乎意料的结局进一步揭示了主人公的命运。玛蒂尔德一心想过“高雅和奢华的生活”，但不能够；一辈子只在幸福中陶醉过一次，但乐极生悲，丢失了项链；十年含辛茹苦，刚刚有了点自尊自信，又突然发现项链的真相，发现自己十年辛酸的代价竟“最多值五百法郎”。十年生活“意义”的发现，给她精神的打击不比十年前丢失项链轻。
这样的结局无疑加深了路瓦栽夫人命运的不幸与可悲。再者这样的结局有力地表现了作品的主旨。小说以“失项链”为转折点，写出了路瓦栽夫人玛蒂尔德命运的前后鲜明对比：一时欢乐，十年辛酸。这些描写对主人公的讽刺已够深了，而结尾又一次突转，既让读者为主人公又让主人公为自己而哭笑不得。它使作品的讽刺意味更深刻、更强烈了。
五、布置作业
1．从下边两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。
（1）得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。
（2）假如项链没有丢掉，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样？
2．自由讨论，如何评价玛蒂尔德这个形象。可写成书面稿，供下节课讨论。
《项链》教案 2
一、教学目标概鉴
1、知识目标：
（1）了解作家、作品。
（2）理解作者的创作动机，认识人物形象。
2、能力目标：
（1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
（2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。
3、感情目标：
（1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。
（2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。
二、聚焦重点难点：
1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。
2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。
三、教与学师生互动：
第一课时
（一）导入新课设计
同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。
如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。
（二）题解
1、作者简介：
莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。
2、写作背景：
这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。
（三）整体感知，理清思路。
1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气，读出感情。
（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。）
2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？
明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链──丢项链──赔项链──识项链。
（四）探究性阅读
1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜欢哪一个情节？请你谈谈你喜欢的理由。把学生分成几个小组进行讨论，最后请小组代表发言。
2、教师引导性探究：（教师根据学生在主动性探究中的情况，灵活的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探究，以弥补学生在主动性探究中的不足）
（1）课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，揭示出她怎样的心理？这样写有什么作用？
明确：①揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人们羡慕的对象的虚荣心理。②课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，是为下文情节发展作铺垫。
（2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情绪有着怎样的变化？怎样认识她的这种变化？
明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下来便是“懊恼”“恼怒”和“不烦恼”。这种情绪的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来上流社会风光一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好虚荣的特点。
（3）作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变化的？
明确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她高兴的是在朋友那里借到了精美的钻石项链。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。”小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的'失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。
（4）如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？
明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。
（5）如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下显示出了英雄气概，毅然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？
明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。
（6）如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什么不呢？”一段话。
明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成熟的女性。
第二课实
一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德
学生分组讨论，然后由小组代表发言。
讨论后，学生可能形成以下观点：
观点一：“虚荣说”
爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。（鼓励学生从人性论的角度，结合时代背景重新审视这种说法）
观点二：“善良诚实说”
玛蒂尔德性格中还有善良、诚实、守信的本色。在文中主要体现在她在丢失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。（鼓励学生运用一分为二的观点来探讨问题）
观点三：“坚韧说”
玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但客观上却成了玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。（鼓励学生用发展的观点来看问题）
二、探究小说主题
学生讨论后自由发言。
三、课文总结
1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用一二句话来总结全文。
2、点评：
《项链》不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。
《项链》教案 3
一、教学目标
知识与技能目标
了解莫泊桑及其创作风格。
分析小说精巧的构思，理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
过程与方法目标
通过对人物形象的分析，提高学生对小说人物形象的鉴赏能力。
学习从情节、人物等方面鉴赏小说的方法，培养学生积极思维、大胆创新的能力。
情感态度与价值观目标
认识虚荣心的危害，引导学生树立正确的.价值观和人生观。
二、教学重难点
教学重点
理解小说的深刻内涵，把握人物形象。
体会小说以小见大的艺术特色，以及情节构思的巧妙。
教学难点
探究小说主题的多元性，培养学生对文学作品的多元解读能力。
三、教学方法
讲授法、讨论法、提问法、引导法
四、教学过程
导入（3 分钟）
展示一些精美的项链图片，提问学生对项链的看法，引入小说《项链》。
作者介绍（2 分钟）
简要介绍莫泊桑的生平、创作风格及代表作品。
初读文本，整体感知（10 分钟）
学生快速阅读课文，概括小说的主要情节。
请学生复述故事内容，检查学生对情节的把握。
精读文本，分析人物形象（15 分钟）
组织学生分组讨论，分析主人公玛蒂尔德的人物形象，包括她的性格特点、优缺点等。
每组派代表发言，教师进行总结和补充。
探究小说主题（10 分钟）
引导学生思考小说的主题，鼓励学生发表自己的见解。
教师介绍几种常见的主题解读，如批判虚荣心、命运的无常等，让学生进行比较和思考。
赏析小说的艺术特色（10 分钟）
分析小说情节的曲折性和巧妙的构思，如项链的丢失、赔偿等情节的设置。
探讨小说以小见大的表现手法，通过一条项链反映社会现实和人性问题。
课堂总结（3 分钟）
回顾本节课的主要内容，包括小说的情节、人物形象、主题和艺术特色。
强调小说的教育意义和现实价值。
布置作业（2 分钟）
让学生写一篇关于玛蒂尔德人物形象的分析短文。
推荐学生阅读莫泊桑的其他小说作品，如《羊脂球》等。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对莫泊桑的小说《项链》有了较深入的理解，在分析人物形象和探究小说主题的过程中，学生的思维能力和鉴赏能力得到了一定的锻炼。但在教学过程中，对于小说主题的解读还不够深入和全面，在今后的教学中需要进一步引导学生进行多元思考和深入探究。
《项链》教案 4
一、教学目标
引导学生理解小说的内容和主题，认识资本主义社会的虚伪和残酷。
指导学生分析玛蒂尔德的形象，把握人物性格的复杂性和发展变化。
培养学生对小说情节结构的分析能力，学习小说构思的巧妙。
二、教学重难点
重点
分析玛蒂尔德的形象及其意义。
理解小说的主题和艺术特色。
难点
对小说主题的多元解读。
小说情节的“意料之外，情理之中”的艺术效果。
三、教学方法
诵读法、讨论法、点拨法
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
播放一段有关珠宝项链的视频片段，引出课题《项链》。
了解背景与作者（5 分钟）
简单介绍 19 世纪法国的社会背景，以及莫泊桑的生平与创作成就。
初读课文，梳理情节（10 分钟）
学生自由朗读课文，概括小说的主要情节。
教师引导学生明确小说的开端、发展、高潮和结局。
分析人物形象（15 分钟）
组织学生分组讨论玛蒂尔德的形象特点，从文中找出相关的语句进行分析。
各小组代表发言，教师总结归纳：玛蒂尔德起初是一个爱慕虚荣、追求享乐的'小资产阶级妇女，经历借项链、丢项链、赔项链等事件后，她变得勤劳、坚韧、朴实。
探究主题（10 分钟）
让学生思考并讨论小说的主题。
教师引导学生从不同角度解读主题，如对虚荣心的批判、命运的无常、人性的弱点等。
赏析艺术特色（10 分钟）
分析小说情节的巧妙构思，如结尾处项链是假的这一情节设置。
探讨小说细腻的心理描写、生动的细节描写对塑造人物形象和推动情节发展的作用。
课堂小结（2 分钟）
总结小说的主要内容、人物形象、主题和艺术特色。
布置作业（5 分钟）
以“假如玛蒂尔德知道项链是假的之后”为题，写一篇 300 字左右的短文。
五、教学反思
在教学过程中，学生能够积极参与讨论和分析，对小说的人物形象和主题有了一定的理解。但在引导学生进行主题多元解读时，部分学生的思维还不够开阔，需要在今后的教学中加强培养。此外，对于小说艺术特色的赏析还可以更加深入，让学生更好地体会文学作品的魅力。
《项链》教案 5
教学目的：
1、掌握分析小说人物形象的方法；
2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。
3、学习小说巧妙的构思。
教学重点：
1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。
2、欣赏心理描写艺术。
教学难点：
欣赏心理描写艺术
教学方法：
导读法、讨论相结合法
教学用具：
录音机、多媒体。
教学程序
一、组织教学
二、检查预习，导入新课。
1、检查预习：
下面加粗字中的注音正确的一项是（ ）
A、誊写（téng）租赁（lìn ） 契约 （qìe ）
B、债券（quàn ） 面面相觑（qù ）寒碜（ chen）
C、相称（chèn ）模样（mó）黯然（àn ）
D、赝品（yàn ） 惆怅（chu ） 账簿（bu）
2、导语
三、讲授新课
1、作家作品
莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》 长篇小说《一生》《漂亮朋友》
2、提示阅读
小说的三要素：情节、人物、环境
3、理清情节：
①请以“项链”为线索，理清__层次，并概括各部分内容。 借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的 ②小说的.魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？
③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？
师生共同找出文中的铺垫。
4、分析玛蒂尔德人物形象：
方法：①结合情节；② 结合人物语言行动和心理行为
（1）借项链：
①范读第一部分1、2 段，思考：__开头交待哪些情况？ 明确：婚姻状况不如意。
②快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？ 这体现她哪些性格特点？ 明确：奢华生活 爱慕虚荣 追求享乐 ③读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：
学生讨论，回答，教师明确：怒——悲——静——忧——喜
（2）用项链：
齐读第二部分1——2段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）
（3）失项链：
①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？ 明确作用：A、体现人物虚荣心 B、为失项链铺垫 ②请概括失项链后玛蒂尔德情绪 明确： 惊慌失措
（4）赔项链：
①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？ 明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。
②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉” 追求享乐，
这里作者运用了什么手法？有什么作用？ 明确：对比，讽刺虚荣享乐思想
（5）提问： 你能概括出玛蒂尔德的形象吗？
学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。
（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？ 明确： 既同情又批判。
（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？
讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。
四、课堂总结：
1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索
2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致
3、心理描写：细腻，
五、作业：
从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。
1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。
2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？ 课堂板书：
项链 莫泊桑
情节：借项链
丢项链
赔项链
项链是假的
人物：玛蒂尔德 爱慕虚荣、贪图享乐， 恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳 心理描写
《项链》教案 6
【教学目标】
1、能说出小说的三要素，通过阅读课文能复述故事情节。（知识目标）
2、能理解小说中曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题，培养创新能力。（能力目标）
3、能对主人公玛蒂尔德作出客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。（能力目标）
4、学生能结合现实生活从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区别“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。（情感目标）
【教学重点】
1、把握小说情节结构，感受小说情节构设艺术特色。
2、能理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题。
【教学难点】
1、能把握小说情节特点、人物形象，领悟巧妙构思对深化主题的作用。
2、结合现实生活，学生能从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区别“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。
【课时安排】
第1课时
【教学过程】
一、悬念设疑，导入新课（2分钟）
她，天生丽质，温柔善良，本可以有一个美好的未来。但不幸的是她生活在19世纪80年代的法国，那是个道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的社会，她不可避免地染上羡慕上流社会追求虚荣的习气。作为小资产阶级的她为了满足一次在舞会上出风头的愿望，却付出了极不寻常的代价。她是谁？她就是“世界短篇小说之王”莫泊桑的经典之作《项链》中的女主人公玛蒂尔德。今天这节课就让我们一起走进《项链》，一起走近玛蒂尔德吧！
「设计意图：通过悬念设疑，导入新课，造成学生渴望、追求新知的心理状态，激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的良好效果」
二、检查预习（3分钟）
1、教师投影：
（1）请读准下面的红色字的字音
（2） 解释下列词语
学生采用抢答的方式，要求读准音、说出义。
2、作者简介：莫泊桑(1850—1893) ，19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作品有短篇小说《羊脂球》、长篇小说《一生》《漂亮朋友》。
学生在小卡片上写出莫泊桑的其他作品，越多越好，并进行交换信息。
「设计意图：检查预习效果，读准字音，扫除阅读障碍；通过小卡片填写、互相传递，使关注更多的优秀名作，为正在举办的校园书香节增添生气」
三、研读课文，仔细品味（23分钟）
1、学生整体把握课文
教师提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
要求学生速读三分钟从文章的结局往前推，导出文章的结构：收请柬──借项链──丢项链──还项链──发现真相，在此基础上归纳出小说的情节曲线。（也可以是学生复述故事情节）
「设计意图：从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以集中学生的注意力，为接下来的环节做好铺垫」
2、阅读及精读课文：分析小说精巧的构思
（1）让学生找出文中描写最精彩的语段朗读，教师用多媒体配乐。
（2）教师提问：在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？
学生分组讨论： 丢项链——人物命运的转折点。
识项链——人物再次受到命运的捉弄和打击。
（3）教师提问：从文章的内容看，大家不难理解小说的结尾出人意料，可以说它是合乎情理的。有什么根据吗？
教师提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
学生相互探讨，并归纳情节中的三处伏笔。
小结：小说以项链为线索，按借、丢、赔的过程展开，最后点出是假项链。结尾既在意料之外又在情理之中，构思精巧，令人回味无穷。
「设计意图：配乐朗读既可以提高学生的.兴趣，又可以陶冶学生的情操；结合课文构思巧妙，教师处处设问，引导学生积极思考，提高阅读能力」
四、拓展延伸，深化主题（10分钟）
教师提问：“爱美”与“爱虚荣”、“追求幸福”与“贪图享乐”有哪些本质不同？
学生联系实际，分组进行讨论，各自发表自己的看法。
教师评：一是看目的，是为了展示自己的风采，还是为了炫耀自己；二是看有无相应的经济能力；三是手段，是通过正当途径拥有，还是不择手段占有。区别“追求幸福”与“贪图享乐”主要看其手段是否正当，前者是通过诚实的劳动或其他合法途径去实现，后者往往是通过不合理、甚至不合法的手段去获得。
「设计意图：上述内容与结构分析的基础上讨论，对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观」
五、总结 （1分钟）
教师总结：回应开篇，本文的第一句话说：“玛蒂尔德也是一个美丽动人的姑娘”，一个“也”字揭示了悲剧产生的两个原因，既有社会因素，那个奢靡的社会浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社会生活、爱慕虚荣败坏了她。今天，我们一同学习了《项链》，故事悲剧性的结局，不就是在提醒我们大家：人生切莫像玛蒂尔德一样，让项链变成锁链！最后希望我们都可以脚踏实地地用诚实与勤劳去实现自己的梦想乃至理想吧！
六、课后作业（1分钟）
联系现实社会生活，谈谈你对路瓦栽夫人这一形象的认识。（写300左右体会，为下节课做准备）
梦想乃至理想吧！
【教学反思】
小说由于有一定情节，学生比较感兴趣，加上老师精心点拨，学生学得津津有味，基本上能掌握课文的内容，把握曲折的故事情节和人物，明白并深化主题。
《项链》教案 7
教学目的：
1、体会作者独具匠心的结构。
2、体会文中细腻的心理描写。
3、分析玛蒂尔德形象的典型意义。教学重点：结构和心理描写。
教学难点：
巧设契机；出人意料之外，又在情理之中的结尾。
教学课时：
两课时。
一、导入
她如昙花一现，她如流星一闪，她有过夜会狂欢，她曾受尽十年辛酸，她是谁呢？今天，让我们走进《项链》那浮华的社会看看主人公是怎样生活的？
美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费/欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。
二、作者简介
莫泊桑：（1850——1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利），对后世产生极大影响。
莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗歌的特殊爱好，一心向往着做一个诗人。1880年发表了第一篇短篇小说《羊脂球》，一跃而奠定了他在文坛的地位。在短短的十年创作生涯中，他创作了6部长篇小说：《一生》、《俊友》(又名《漂亮朋友》)、《温泉》、《皮埃尔和若望》、《像死一般坚强》、《我们的心》。这些作品抨击了统治集团的腐朽、贪婪、尔虞我诈的荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小说布局结构的精巧。典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。
三、课文的结构
（一）故事情节
序幕部分——借项链——失项链——赔项链——得知项链是假的'
（二）几个问题
今天，她来到我们身边，与我们一起追忆那段似水华年......
1、两处关键情节提示：作者在构思结构时，有两处十分重要，是故事发展的关键情节。由于这两个情节的出现，才使整个故事发生了一系列的巨变。若没有这两个情节，就不可能出现后文的情节。请找出来，是哪两个情节？
第一处：请柬。请柬的出现，使主人的欲望膨胀，命运发生突变，平静的生活起了波澜。
第二处：披衣逃走。披衣——寒伧——丢脸——逃走——丢项链。情节突变，急转直下。导致人物命运有一次突变。
2、出人意料结尾
提问：小说结尾出人意料的一笔，让人大吃一惊。是否在情节上有些突兀呢？前面有没有暗示，请找一找？
①借项链时：“挑吧，亲爱的”、“还有呢。你自己找吧”、“当然可以”————可见不珍贵
她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，没有任何犹豫，也没有任何叮嘱——贵重的东西借给人家，总要叮嘱一番，这是人之常情。
②还项链时：“佛来思节夫人没打开盒子看”———毫不在意
佛来思节夫人竟“没有打开盒子”，验明一下“正身”，这说明借出的项链本不是什么贵重首饰。
③买项链时：“我只卖这个盒子”—不是原装货
当玛蒂尔德拿着空盒去买项链时，珠宝店老板“查看了许多帐簿”以后说：“我只卖出这个盒子。”这说明项链与盒子不是原配的。
作者在结尾才说出项链是假的似乎很意外，但掩卷回思，却又在情理之中，并没有耍花招欺骗读者。相反，倒显出了作者构思的巧妙。
四、玛蒂尔德的形象分析
（一）学生阐述（阐述的观点可多种多样，有正面的，有反面的，正反面兼有的）
1、“诚实守信”观
有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起“项链已丢，无力赔偿”、“要钱没有，要命一条”的无赖。她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。
2、“勤劳坚强”观
玛蒂尔德勇敢面对生活的不幸，“显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。”她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起一切粗笨的活儿：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、杂货店，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省艰难的钱。尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。
3、“纯洁高尚”观
晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了——这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是“沉迷在欢乐里”，“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣……”这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的“价值”得到承认。在那个金钱至上、道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是一朵高洁的荷花。
4、“热爱生活”观
玛蒂尔德社会地位不高，生活也很一般，但她不甘现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动一步步努力地改善着自己的生活。她心里始终充满了对生活的热爱。
（二）心理描写
重点赏析玛蒂尔德的七个“梦想”。
1、完成下表——现实与梦想的矛盾项目住宅墙壁家具饮食穿着用具心理
概括：她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。
2、提问：作者为什么用‘梦想’，而不用‘想象’或‘联想’？
（为准确把握“梦想”一词的含义，可给出《现代汉语词典》对“梦想”解释的两个义项：
①妄想，空想；
②渴望。
问：玛蒂尔德的“梦想”，是词典义的第一个还是第二个？还是兼而有之？用上这个词，表达效果好在哪里？）
玛蒂尔德的“梦想”，两个词典义兼而有之。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能实现；其次，她虽然是“空想”，可却又“渴望”实现。这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生。
《项链》教案 8
教学目标
1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景;
2、理清故事线索和情节;
3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;
4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;
5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训;
教学重难点
1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;
2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性
一、导入
今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》
1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣)
2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?(学生应该能回答到是“项链”)
二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化
1、复习小说的三要素：情节、人物、环境
2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆)板书：
借 还
项链
丢 识
教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢?
三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因
1、全面分析人物形象
鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧
提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来?
诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)
提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?
因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣
2、初步分析人物悲剧原因
小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)
(1)序幕部分(借项链前的描写)
(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)
她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣
(2)“借项链”部分
“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;
“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往
“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;
“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋
作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界
(3)“失项链”部分
舞会上的四个“陶醉” (心理描写)
长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心
(4)“赔项链”部分
提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?
第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固
(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)
教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗
3、深入分析悲剧原因
然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景
(1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)
在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中
(2)讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3分钟)
①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”
②其他人物也爱慕虚荣
路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的`醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的
③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣
师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?
(3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?时代的悲剧(板书)
(4)小结：
造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础
四、拓展延伸——思考(作业)
“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来!”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想
五、总结
莫泊桑说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光”他创作的《项链》时他已经几乎失明，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德其实我们去读一读，想一想，也许还可以看得更深一些这节课我们就上到这里。
《项链》教案 9
一、教学目标
知识与技能目标
了解莫泊桑及其创作风格。
分析小说的情节结构，把握小说的主题。
学习通过细腻的心理描写和生动的细节描写塑造人物形象的方法。
过程与方法目标
通过阅读、讨论、分析，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生从不同角度解读小说，培养学生的创新思维能力。
情感态度与价值观目标
让学生认识到虚荣心的危害，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重难点
教学重点
分析玛蒂尔德的人物形象，理解小说的主题。
体会小说精巧的构思和结尾的艺术效果。
教学难点
理解玛蒂尔德的悲剧根源，以及小说所反映的社会现实。
三、教学方法
讲授法、讨论法、提问法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课
展示一些精美的项链图片，提问学生：“看到这些项链，你们想到了什么？”
引入莫泊桑的《项链》，激发学生的学习兴趣。
（二）作者简介
介绍莫泊桑的生平、文学成就和创作风格。
重点介绍莫泊桑短篇小说的特点，如以小见大、情节曲折、结尾出人意料等。
（三）整体感知
学生快速阅读课文，概括小说的主要情节。
教师引导学生梳理小说的情节线索：借项链——丢项链——赔项链——识项链。
（四）人物分析
组织学生分组讨论玛蒂尔德的人物形象，要求学生从语言、动作、心理等方面进行分析。
各小组代表发言，教师进行总结和补充。
玛蒂尔德是一个美丽动人但又充满虚荣心的女子。她渴望过上奢华的生活，却无力改变自己的.现状。
借项链参加舞会，表现了她的虚荣心；丢项链后勇于承担责任，辛苦还债，又展现了她诚实、坚强的一面。
（五）主题探讨
引导学生思考小说的主题，提问：“这篇小说仅仅是在批判玛蒂尔德的虚荣心吗？”
学生自由发言，教师进行点拨和归纳。
小说通过玛蒂尔德的遭遇，批判了虚荣心和追求享乐的思想，同时也反映了当时社会的贫富差距和小人物的命运悲剧。
（六）艺术特色
分析小说精巧的构思，如借项链、丢项链、赔项链等情节的设置，既出人意料，又在情理之中。
探讨小说结尾的艺术效果，“项链是假的”这一结局，既增强了小说的戏剧性，又深化了主题。
（七）课堂小结
回顾小说的主要内容、人物形象和主题。
强调正确对待虚荣心和树立正确价值观的重要性。
（八）布置作业
写一篇读后感，谈谈你对玛蒂尔德的看法。
课外阅读莫泊桑的其他短篇小说，如《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。
《项链》教案 10
一、教学目标
引导学生理清小说的情节脉络，把握故事情节的发展。
分析玛蒂尔德这一人物形象，探讨其性格特点和变化。
理解小说的主题思想，深入思考虚荣心的本质和危害。
培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重难点
重点
分析玛蒂尔德的形象转变及其原因。
理解小说主题与社会现实的关联。
难点
对小说主题的多元解读和深入探讨。
三、教学方法
诵读法、讨论法、分析法
四、教学过程
（一）导入
讲述一个关于虚荣导致不良后果的`小故事，引发学生对虚荣心的思考。
引出莫泊桑的《项链》，提问学生对这篇小说的初步印象。
（二）初读课文
学生默读课文，概括小说的主要情节。
请学生简述故事梗概，教师进行补充和纠正。
（三）情节分析
详细分析借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个关键情节。
探讨每个情节对故事发展和人物命运的影响。
（四）人物分析
分析玛蒂尔德在借项链前的心理和生活状态，总结她的性格特点。
例如，她对生活的不满，对荣华富贵的向往，表现出她的虚荣。
观察玛蒂尔德在丢项链后的行为和心理变化，探讨她性格的转变。
如她勇敢面对债务，辛苦劳作，体现了她的坚韧和担当。
（五）主题探究
组织学生分组讨论小说的主题，鼓励学生发表不同的观点。
可能的观点有：批判虚荣心；揭示命运的无常；歌颂劳动人民的朴实品质等。
教师引导学生结合时代背景和作者的创作意图，深入理解主题。
（六）拓展延伸
让学生联系现实生活，谈谈身边有没有类似玛蒂尔德的人或现象。
思考如何在生活中避免虚荣心的影响，树立正确的价值观。
（七）总结
回顾小说的情节、人物和主题。
强调从文学作品中汲取智慧，反思生活。
（八）作业布置
假如玛蒂尔德知道项链是假的之后，她的生活会发生怎样的变化？请续写这个故事。
推荐学生阅读莫泊桑的其他作品，进行比较阅读。
《项链》教案 11
一、教学目标
知识与技能目标
了解莫泊桑及其创作风格。
分析小说精巧的构思。
体会小说深刻的主题。
过程与方法目标
通过阅读、讨论，提高学生的分析和理解能力。
培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观目标
引导学生认识虚荣心的危害，树立正确的价值观。
二、教学重难点
教学重点
分析玛蒂尔德的人物形象。
理解小说的情节发展和主题表达之间的关系。
教学难点
探究小说结尾的艺术效果。
对小说主题的多元化理解。
三、教学方法
讲授法、讨论法、提问法
四、教学过程
导入
展示一些华丽的珠宝图片，提问学生对这些珠宝的看法，引出关于项链的话题。
介绍莫泊桑及其在文学史上的`地位。
整体感知
学生快速阅读课文，概括小说的主要情节。
教师梳理情节：借项链——丢项链——赔项链——识项链。
人物分析
组织学生分组讨论玛蒂尔德的人物形象，从她的语言、动作、心理等方面进行分析。
小组代表发言，教师总结：玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、但又诚实守信、勤劳勇敢的女性。
举例说明，如她对舞会服装和首饰的渴望，表现出她的虚荣；而她为了偿还债务，辛苦劳作十年，体现了她的诚信和勤劳。
情节探究
思考小说情节的巧合之处，如借到的项链恰好是假的。
讨论这些巧合对情节发展和人物命运的影响。
主题探讨
引导学生思考小说的主题，是批判虚荣心还是歌颂劳动人民的美德？
让学生各抒己见，教师进行总结和引导，指出小说主题的复杂性和多义性。
结尾赏析
分析小说结尾的艺术效果，如出人意料又在情理之中。
探讨这样的结尾对深化主题的作用。
课堂总结
回顾小说的主要内容、人物形象、主题和艺术特色。
强调正确价值观的重要性。
布置作业
写一篇关于玛蒂尔德命运的读后感。
课外阅读莫泊桑的其他作品。
《项链》教案 12
一、教学目标
让学生理解小说的故事情节和人物形象。
引导学生分析小说的主题和艺术特色。
培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学重难点
重点
掌握小说的情节线索，理解女主人公玛蒂尔德的心理变化。
分析小说主题的多义性。
难点
鉴赏小说细腻的心理描写和出人意料的结尾。
三、教学方法
诵读法、分析法、讨论法
四、教学过程
新课导入
讲述一个与虚荣心有关的小故事，引发学生兴趣。
引出莫泊桑的《项链》。
作者介绍
简单介绍莫泊桑的生平、创作风格和主要作品。
初读课文
学生自由朗读课文，概括小说的主要内容。
教师提问检查概括情况。
情节梳理
引导学生按照借项链、丢项链、赔项链、识项链的顺序梳理情节。
分析每个情节的发展对人物命运的影响。
例如，借项链是故事的开端，为后续的情节发展埋下伏笔；丢项链是故事的转折点，彻底改变了玛蒂尔德的生活。
人物分析
重点分析玛蒂尔德的人物形象。
让学生找出描写玛蒂尔德心理、语言、动作的语句，分析她的性格特点。
如通过她对舞会的'向往和借项链时的急切，体现她的虚荣；通过她十年还债的艰辛，展现她的坚韧。
主题探讨
组织学生讨论小说的主题。
学生可能会提出不同的观点，如批判虚荣心、赞美诚信、反映社会贫富差距等。
教师引导学生从多个角度思考主题，并进行总结。
艺术特色赏析
分析小说的心理描写，如玛蒂尔德在借项链前后的心理变化，体会其细腻生动之处。
探讨小说结尾的妙处，让学生理解这种意外结局的艺术效果。
课堂小结
总结小说的主要内容、人物形象、主题和艺术特色。
鼓励学生在生活中保持清醒，不被虚荣心所左右。
作业布置
比较莫泊桑的《项链》与其他批判现实主义小说的异同。
假设玛蒂尔德没有丢失项链，她的生活会怎样？写一篇短文。
《项链》教案 13
一、教学目标
读课文弄懂“爱心项链”的含义。
教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
二、教学重难点
理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
三、教学时间
一课时
四、教学准备
多媒体课件
五、教学流程
导入新课
回顾旧知识：同学们，这个单元的三篇文章我们已经学完了，还记得是哪三篇课文吗？（《真情的回报》《那只松鼠》《美丽的桥》）
师：说的真好，现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最后一句话。（生读）
师：这三句话分别告诉了我们什么呢？（生答）对，这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今天，让我们带着这种心情走进本单元的最后一课《爱心项链》，看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”（板书）。好，齐读一遍课题，看这个字“链”谁来读一下。（分别找两人）什么偏旁？（金字旁）加一个什么字？（连）。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词？（项链、铁链、锁链）真棒，老师想知道什么是爱心项链？它是由什么组成的？同学们如果想帮老师找到答案，要怎么办呢？（读课文）对了，书读百遍，其义自现，你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题开始读课文吧。
学习课文
谁来告诉老师你找到的`答案，什么是爱心项链？它是由什么组成的？（边听边板书：爱心+善事=爱心项链）
文中的哪段话是这个含义？（最后一段）
（出示课件最后一自然段）请同学们齐读。
这是一个比喻句，爱心就是项链上的一根金线。
是啊，人不仅要富有爱心，还要有善举。文章中哪些人有爱心？他们都做了哪些善事？（生答：中年人、青年人、克雷斯）
出示课件（书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么？）
生答：克雷斯帮助（）做了（）。（结合生活进行想像回答）
中年人，克雷斯，青年人他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的。就是当他们帮助别人后，都会说什么呢？（生答）
这体现他们怎样的品质？（帮助别人，不求回报。）
因为克雷斯富有爱心，帮助别人不图回报，因此在他遇到困难的时候别人也帮了他，这就是爱心的传递。
教学延伸
爱是一根心链柱紧了你我的心，串起了一个个爱的故事，有着悠久历史的中华民族，打造爱心项链的人更多层出不穷，且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等，就说春节期间南方的那场冰雪之灾，抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前，冲锋在前，舍生忘死，虽然失去了宝贵的生命，但他们串成高擎的爱心项链永存。今天，老师也给大家带来了一个小小的爱心故事，让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。
（课件出示：一杯牛奶）
读完这篇短文后，什么地方令你感到惊讶？为什么会这样呢？师：是啊，姑娘一杯不经意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的医生，她帮助别人的同时也帮助了他自己。这么多年过去了，姑娘早就忘记了这件事，可受帮助的人没有忘记，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的医药费。同学们，杯子里装的仅仅是牛奶吗？还装着什么？
生答（关爱、爱心、帮助）
姑娘当年为小男孩奉献爱心
《项链》教案 14
一、教学目标
掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景。
理清故事线索和情节。
探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性。
全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系。
拓展学生的思维，从小说中吸取教训。
二、教学重难点
全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系。
探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性。
三、教学过程
导入
今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》。简单介绍莫泊桑及其作品（简要介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣）。
提问学生题目“项链”的含义（引导学生理解所有情节都是围绕“项链”展开）。
复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化
复习小说的三要素：情节、人物、环境。
看图说情节：《项链》这篇小说的情节围绕“项链”分成四大部分，请四位同学简要概括多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德插图的主要内容。（教师板书：借、丢、赔、识项链）
教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个玩笑，她的幸福达到顶点时项链丢了；花十年光阴还项链后，又一个玩笑出现，项链是假的，可谓“一夜风流，十年艰辛”。提问：是什么造成了玛蒂尔德命运的巨大变化？
了解人物的形象，分析人物悲剧原因
序幕部分（借项链前的描写）：分析描写马蒂尔德心理的词语，她梦想追求豪华生活、进入上流社会，而现实却很冰冷、寒酸，她的梦想与现实有尖锐矛盾，体现出她的虚荣。
“借项链”部分：通过“犹豫不决”“不断问”“心跳”“发抖”“出神”“迟疑”“焦虑”“跳”“接”“亲”“跑”等一系列神态、动作描写，揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。
“失项链”部分：舞会上的四个“陶醉”（心理描写），反映她极度膨胀的虚荣心。
“赔项链”部分：第 104 自然段的心理描写说明她没有改悔，其虚荣心深入骨髓、根深蒂固。（课文中还有多处体现玛蒂尔德虚荣心的地方）
全面分析人物形象：鲁迅先生说过“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”，玛蒂尔德身上有闪光点，丢了一串假项链而付出十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，是一个悲剧。提问学生从小说中能否看出玛蒂尔德的闪光点？（学生总结：诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳，教师板书）。
初步分析人物悲剧原因：小组合作讨论文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心，作者是怎样刻画的，联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的`遭遇带来的启示。（小组讨论后派代表回答，教师提示可按情节发展顺序）
教师小结：虚荣心是一种以虚假方式保护自尊的心理状态，要认清其实质，摆脱和远离它，脚踏实地为理想奋斗。
深入分析悲剧原因：补充莫泊桑创作《项链》的背景，讨论文中哪些地方可看出虚荣浮华的社会风气（同桌讨论）。例如“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”，其他人物如路瓦栽先生、佛莱思节夫人也爱慕虚荣。个人的思想意识和行为受特定社会环境影响，当时的法国社会崇尚虚荣浮华风气，玛蒂尔德生活在其中难免受影响。总结玛蒂尔德悲剧的根源是时代的悲剧（板书）。
小结：造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，内因是追求不切实际的目标和性格中的虚荣、享乐，外因是当时社会虚荣浮华的风气。我们应吸取她性格缺陷和目标虚幻的教训，为青春提供丰厚的精神基础。
拓展延伸——思考（作业）
“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？”让学生发挥想象，写一篇短文。
《项链》教案 15
一、教学目标
了解作品产生的时代背景。
理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
体会小说精心的构思和巧妙的布局。
组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养对人物形象的评价能力。
培养学生的同情心、责任感，明白要关心、尊重他人，不断提升心灵，完善人格。
二、教学重点
学习作者精巧的构思。
赏析对人物深刻、细腻的心理描写。
把握人物性格特征及其发展过程。
三、教学难点
探究玛蒂尔德的心理变化、性格发展过程，对其作出客观、公正的评价。
通过分析人物形象探求作者的写作意图。
四、教学方法
组织学生反复朗读，体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。
采用探究式阅读，如探讨如何客观、公正地评价玛蒂尔德，以及探究作者的创作意图即作品的主题。
五、教具准备
多媒体投影仪
六、教学课时
2 课时
七、教学过程
第一课时
导语设计
（简要介绍虚荣心的普遍存在，引入小说主题）虚荣之心人皆有之，但付诸行动满足虚荣心时，生活可能会开一个可怕的玩笑。今天我们来读莫泊桑的《项链》，从中感悟这个道理。
解题
（通过多媒体展示相关背景）介绍 19 世纪 80 年代法国的社会状况，强调当时追求享乐、虚荣的风气盛行，而莫泊桑对小资产阶级的庸俗、势利和虚荣有深刻了解，《项链》就是讽刺揭露他们的作品之一。
整体感知，理清思路
（1）分角色朗读全文，注意字音、语气和情感。
（2）提问并明确：标题“项链”是小说情节结构的线索，在其牵动下有借项链、丢项链、赔项链、识项链四个情节。
（3）总结：小说围绕玛蒂尔德丢失项链前后的经历展开，以“项链”为线索贯穿始终。
具体研习课文
（1）分析开头部分对玛蒂尔德的.描写
提问：她为何感到痛苦、苦恼、伤心？（原文语句回答）明确其对上流生活的渴望与现实的差距。
提问：她“梦想”了哪些内容？概括回答。了解她一心想过上流社会生活的心理。
提问：这些描写揭示了她怎样的心理？有何好处？明确其爱慕虚荣的心理，此部分描写与后面情节是面与点、因与果的关系，为后文铺垫。
（2）分角色朗读“接到晚会请柬后”的内容
明确玛蒂尔德的表现和情绪变化，认识到她爱面子、好虚荣的特点。
第二课时
分析丢项链后的情节
（1）提问：舞会上的玛蒂尔德有怎样的表现？体现她怎样的心理？（通过四个“陶醉”的心理描写，反映她极度膨胀的虚荣心）
（2）提问：十年艰辛是否让她彻底清醒？（第 104 自然段心理描写说明她虚荣心深入骨髓）
小组合作讨论
（1）文章哪些地方体现玛蒂尔德的虚荣心？作者如何刻画？联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说她的遭遇带来的启示。（按情节发展顺序讨论，如借项链时的神态、动作描写）
（2）教师补充写作背景，小组讨论：文中哪些地方可看出虚荣浮华的社会风气？（如对妇女的看法、路瓦栽先生和佛莱思节夫人的表现等）
深入探讨悲剧原因
（1）引导学生思考不能简单将玛蒂尔德的遭遇归结于虚荣心，探讨其悲剧的根源。
（2）明确：个人追求目标不切实际、性格中的虚荣和享乐是内因；当时社会崇尚虚荣浮华的风气是外因，玛蒂尔德的悲剧是时代的悲剧。
总结与拓展
（1）总结造成玛蒂尔德悲剧的多方面原因，强调应吸取她性格和目标带来的教训。
（2）布置拓展思考作业：“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？”
《项链》教案 16
一、教学目标
掌握莫泊桑的相关知识及小说写作背景。
理清故事线索和情节。
探究改变人物命运的原因及人物命运蕴含的哲理性。
全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系。
拓展学生思维，从小说中吸取教训。
二、教学重难点
重点：全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系。
难点：探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性。
三、教学过程
导入
简单介绍莫泊桑及其作品，尤其是《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣，指出《项链》的情节围绕“项链”展开。
复习小说三要素
（情节、人物、环境），看图说情节，概括借项链、丢项链、赔项链、识项链的主要内容。
分析人物形象，探讨悲剧原因
（1）提问：玛蒂尔德身上有哪些闪光点？（诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳）
（2）小组合作讨论：哪些地方体现了她的虚荣心？如何刻画的？联系现实说说启示。（序幕部分的.心理描写；借项链时的神态、动作描写；舞会上的心理描写等）
（3）提问：十年艰辛后她是否彻底清醒？（第 104 自然段心理描写显示其未改悔）
（4）教师补充莫泊桑创作《项链》的背景，小组讨论文中体现虚荣浮华社会风气的地方（如对妇女的看法、路瓦栽先生及佛莱思节夫人的表现等）。
（5）深入探讨玛蒂尔德悲剧的根源是时代的悲剧（个人追求目标不切实际、性格虚荣、社会风气影响等）。
拓展延伸——思考（作业）
“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？”
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