《小小“动物园”》教案

时间:2023-01-23 15:17:31 教案 我要投稿
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《小小“动物园”》教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《小小“动物园”》教案,欢迎大家分享。

《小小“动物园”》教案

《小小“动物园”》教案1

  【教学目标】

  1、学会在观察中,发现书中人物和动物的对应关系。

  2、感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。

  3、结合生活,尝试用“我叫……其实呢,我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。

  4、扩写,学会抓住人物特点写一件事。

  【教学重点】

  1、阅读绘本,观察发现书中人物和动物的对应关系。

  2、结合生活,尝试用“我叫……其实呢,我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”的句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。

  【教学难点】

  学会抓住人物特点写一件事。

  【教学课时】

  1课时。

  一课时

  【课时目标】

  1、学会在观察中,发现书中人物和动物的对应关系。(重点)

  2、感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。(重点)

  3、结合生活,尝试用“我叫……其实呢,我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”两个句式,展开联想,抓住特点介绍自己或班级成员。(重点)

  4、扩写,学会抓住人物特点写一件事。(难点)

  【教学过程】

  一、导入新课

  导入类型:谜语导入。

  同学们,我们都有自己喜欢的动物,老师也有喜欢的动物,大家来猜个谜语就知道了。

  1、八字须,往上翘,说话好像娃娃叫,只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。(猫)

  2、凸眼睛,阔嘴巴,尾巴要比身体大,碧绿水草衬着它,好像一朵大红花。(金鱼)

  同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”,是不是很有趣。

  今天,我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。(板书:小小“动物园”)

  【设计意图:运用猜谜形式,激发学生的学习兴趣。】

  二、创设情境(家人照片)

  理解人物和动物的关系

  过渡:看完照片,我们认识了他们的家人。

  提问:你最喜欢谁?你最喜欢他身上的哪个特点?(贴“特点”牌)这是从哪方面来描写呢?(板书:特点)

  1、爸爸与猫(样子性格)我的爸爸胖胖的,很憨厚,像一只猫。(板书:样子性格)

  2、姐姐与鱼(本领)我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。(板书:本领)

  3、爷爷与大老虎(性格)我的爷爷很威严,就像一只大老虎。

  总结:把每一个人都比作一种动物,这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点,来描写人物。这在我们作文中也是常见的,这叫做“抓住特点”。这把金钥匙,你掌握了吗?

  刚才我们是一段段来欣赏,现在我们整合全文,再来仔细品味一番,你发现每一段有相似的地方吗?

  (前面是介绍人,后面是说明人的特点。)

  三、习作构思

  (一)仿照例子,趣说人物

  要求:选择自己或是家人来介绍,说特点,联想动物。

  介绍自己

  我叫________,是个小_____孩。其实呢……

  我是________,_____________________。

  介绍家人

  这是我的________,___________。其实呢……

  他/她是_________,___________________。

  (1)自由思考

  师:请你们根据游戏要求,大胆联想。

  (2)交流分享

  师:谁来试试看?(充分说)

  (3)评析总结

  你们都能够抓住人物和动物的特点,展开联想。

  (二)再读例子,理清特点

  1、引导阅读,扩编内容

  (1)引导看图。(抓住动作、语言、饮食等来写)

  (2)口头扩编绘本。

  (3)抓住人物特点写一件事。

  2、小结

  师:恭喜你们又掌握了一把金钥匙,在写作中要围绕中心句展开描写,并抓住人物特点写一件事,这样的内容才会精彩。

  师:同时,通过动作、语言描写等表现人物的特点,在我们的写作中是很常用的哦。

  总结:我们知道写人物要抓住特点,通过这些方面的描写,展开叙述。同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的.习作更加具体生动。(板书:抓住特点要围绕中心句)

  【设计意图:通过具体指导,让学生明白写作对象及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。】

  四、写作提纲

  师生讨论并归纳:

  1、按照观察的顺序来详细写。

  2、抓住特点进行合理联想,要细致描写。

  3、注意语句要通顺、优美。

  五、写初稿

  1、下面,请大家按照刚才的习作要求和提纲,写出家人的特点,并抓住人物特点写一件事,要按一定的顺序写清楚,写具体。比一比,谁写的最精彩,最吸引人。

  2、展示作品,师生共同评议修改。

  谁愿意第一个上来,交流分享你的作文。

  你认为哪些地方写得好?

  你认为哪里联想最合理?

  你最欣赏哪里?

  你还想送给她什么建议?

  3、分享草稿。

  好文章是改出来的,课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。

  六、课堂小结

  同学们,在这节习作课,我们学习了写“人物”这样的文章,我们在介绍人物的时候,要抓住特点(性格、样子、饮食等),围绕中心句展开描写,详略得当,做到中心突出,感情真挚。

  课后反思

  成功之处

  我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融洽,孩子们都乐此不彼地分享自己的想法,我也因此受到感染和鼓舞,让孩子充满惊喜和快乐,它能让孩子产生幽默和共鸣,了解每个人和动物做对比,包括性格、脾气和爱好等个性品质,积极引导学生尝试运用对比方法,仔细观察,学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本,会发现一个有趣的固定格式:“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其实呢……他/她是……”这两个短句可以让孩子去模仿学习,并用来介绍自己或身边的人。

  不足之处

  在说话环节中,我对孩子的引导不够,担心学生说不出我的预设答案,便没有循循善诱,“三下两除二”就把答案说出来。此外,我对哪些作文较典型,适合当堂批改把握不当,没有紧跟本堂课的重点来讲。

《小小“动物园”》教案2

  目标:

  学着商量与合作,发展想象、创造力。

  材料:

  大、中、小型积木若干;玩具动物数只。

  过程及指导:

  1、(出示各种动物)以动物没有房子的口吻引出活动课题。

  2、介绍材料,交待规则:先与朋友商量共同设计动物园的总体布局,然后再分工合作。

  3、幼儿活动。指导幼儿利用长方形的积木搭围墙,用三角形和正方形的`积木搭动物住的小房子,用半园形的积木给每间房子搭扇门。

  4、小小动物园建好后,让幼儿将各种动物分别送进房子里。

  5、以动物谢谢小朋友的口吻结束活动。并收拾整理好活动材料。

  建议:

  1、在组织本活动前应带幼儿到动物园去参观,引导幼儿对动物园的设施、布局进行观察从而获得知识和印象。

  2、幼儿在设计动物园的总体布局时,老师可适当给予指导。

  3、此活动可与娃娃家,幼儿园等区域同时开展,引导这几个区的幼儿到动物园来参观。

《小小“动物园”》教案3

  教学目标:

  【知识与技能】

  1.引导学生体验、感受生活,学会通过写作抒发自己的真情实感。

  2.引导学生通过写作感受家中的亲情,让学生们能够健康成长。

  3.学会从日常生活中,搜集整理写作素材,挖掘有价值的典型材料。

  【过程与方法】

  创设交流情景,激发学生的情感,提高写作水平。

  【情感、态度与价值观】

  感受家中的亲情,让学生们能够健康成长。

  教学重难点:

  重点

  认真观察家人的神态、动作、语言,写出真情实感。

  难点

  发现并理解生活中亲人的爱,写出真情实感。

  教学准备:

  教师:制作多媒体课件。

  学生:自己的习作。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.仔细观察,写自己的家人。

  2.内容具体,语句通顺,能写出自己的真情实感。

  教学重难点:

  重点

  想想自己的家人和哪种动物比较像?什么地方像?

  难点

  真实感受该怎样去表达。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,其实每个人的内心都住着一个小动物,每个小动物也都有不同的个性,它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。

  二、明确要求,选择内容

  1.明确习作要求。

  (1)学生自读教材中的内容,了解习作的内容和要求。

  (2)小组交流,说说你知道了什么。

  (3)全班交流,教师点拨,明确要求。

  (4)总结与板书。

  内容:我的一家人

  要求:给家里的每个人都写上一段。写完以后,读给爸爸妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改。

  2.交流素材,确定内容。

  (1)交流家人和哪种动物比较像?有什么地方像?每天生活在这个“动物园”里,你感觉怎么样?和组内的同学说一说。

  (2)全班交流。交流过程中,学生互相启发,确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似,教师要加以引导)

  三、整理思路,点拨写法

  1.整理思路,拟写提纲。

  (1)你想怎样写,在脑海中列出一个框架,打算先写什么,再写什么,最后写什么,和同桌说一说。

  (2)然后全班交流,互相启发,取长补短。

  (3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调:不要统一学生的思路,教师要鼓励有新意的想法)

  2.重点指导,点拨写法。

  (1)怎样才能写出家人的特点?

  (2)指学生回答。在交流中明确:要抓住人物的'动作、语言、表情等进行描写。

  (3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情,来突出他们的个性与特点。

  四、个性表达,下笔成文

  1.学生动笔写作,教师巡视,提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。

  2.教师巡视中做个别指导或疑难解答。

  板书设计:

  小小“动物园”

  明确要求→交流素材→下笔成文

  第二课时

  教学目标:

  1.能够根据习作要求进行互评互改、自评自改,使文章内容具体,语句通顺。

  2.引导学生掌握修改文章的基本方法。

  教学重难点:

  重点

  根据习作要求进行互评互改、自评自改,使文章内容具体,语句通顺。

  难点

  能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。

  教学过程:

  一、回顾要求,谈话导入

  1.上节课我们进行了习作指导,同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求,根据习作要求,进一步完善习作。

  2.根据学生的回答,教师板书习作要求。

  二、互评互改,完善习作

  1.集体评改,回顾方法。

  (1)回顾修改习作的方法,全班交流。

  (2)选择具有代表性的习作,放到投影仪上,全班同学针对习作提出修改意见。(交流中,教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用)

  2.自读自改,完成习作。

  (1)自读习作,没完成的接着写完整。

  (2)读自己的习作,按照习作要求和修改方法修改自己的习作。

  (3)教师巡视指导修改情况。

  3.互评互改,完善习作。

  (1)小组内互读互改,提出更好的修改建议。

  (2)教师巡视指导,强调写作重点,评价事例是否具体,表达情感是否真挚。

  三、再次交流,布置作业

  1.指名读修改后的习作,引导学生交流改后的感受。

  2.布置作业。

  回家后,将习作读给爸爸妈妈听,请他们提提意见,再认真改一改。

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