狼教案

狼教案范文

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的狼教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

狼教案范文1

　　活动目标：

　　1、 引导并鼓励幼儿在感受不同类型音乐的基础上大胆地表现出自己认为的善与恶的形象。

　　2、 通过活动，引导幼儿学习新授单词：wolf。

　　3、 引导幼儿体验英语活动带来的乐趣。

　　活动准备：

　　情景创设（森林）、小羊的'头饰若干、大灰狼的衣服、磁带

　　活动过程 ：

　　（一） 情景创设(复习部分动物单词)

　　出示小羊的头饰，

　　Who is it ? 今天我们就来做sheep做游戏，（幼儿与教师一起带头饰）

　　Who are you ?

　　We are sheeps. （音乐）：今天我们又要来做游戏了，Are you happy?

　　( Its carrot go go go carrot carrot eat eat eat.

　　Its grass go go go grass grass eat eat eat.

　　Thats mushroom mushroom mushroom eat eat eat

　　（二） 新授单词wolf

　　（沉重地音乐）guess guess ,Who will coming?

　　（tiger 、lion、elephant、bear)

　　Look,Who is coming?

　　Its a WOLF.

　　纠正幼儿对新单词的发音。

　　Wolf 长得什么样？是怎么走路的？

　　幼儿跟着音乐学wolf。Wolf wolf 大灰狼

　　（三） Game

　　《Wolf and sheep .》

　　（欢快地音乐）sheep sheep jump jump jump.

　　（沉重地音乐）Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .sheep ,we are go home!Wolf go back!

　　（重复一次）

　　（欢快地音乐赶走大灰狼）

狼教案范文2

　　教学目的：

　　1.掌握生字生词，七年级下第30课狼教案设计(新课标)。

　　2.学习记叙的顺序和结构。

　　3.理解文章的内容和中心意思。

　　教学设想：

　　学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必须知识引路。教师要清醒地认识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

　　本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。

　　本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。

　　教学要点：

　　1.朗读课文熟悉课文。

　　2.参看注解，理解生字生词。

　　3.复述故事大意。

　　教学过程：

　　1.知识导入。

　　（1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的`演变，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。

　　（2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别注意这些不同的词句。

　　（3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开始时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。

　　（4）今天学习课文《狼》，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。

　　2.关于课文。

　　这篇课文的有关知识要记住这样几点：

　　①出处。本文节选自《聊斋志异》。

　　②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

　　③《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

　　这一部分主要由教师讲授。

　　3.认读课文。

　　（1）教师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意；

　　小声默读一遍。

　　（2）学生发问。

　　除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。

　　4.朗读课文。

　　第一遍：要求读音准确。

　　第二遍：要求大体顺畅。

　　第三遍：要求读出语气。

　　每一遍，教师均有讲评。

　　5.默读课文，准备复述。

　　教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。

　　6.复述课文。

　　找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。

　　第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。

　　第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为准确地翻译。

　　第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。

　　7.掌握生字词。

　　在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。教师随订正随理出掌握的主要词语。

　　拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。

　　常用字词：

　　惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。

　　止：有两讲——

　　上述的生字生词要入文作出准确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。

　　另有两个词用的是引申义，书上有注释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：

　　缀：原意是连结，文中意是紧跟。

　　弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。

　　布置作业：

　　1.按照记叙的顺序，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。

　　2.用现代汉语翻译最后一个自然段。

　　3.思考练习一。

　　4.做练习二、三，答案做在书上。

狼教案范文3

　　[教例简述]

　　这是余映潮老师的一个教例。

　　主要教学环节如下：

　　读——读懂词意。（6分钟左右）

　　1、同学们读课文，读注释。

　　2、请同学们向老师自由提问，看还有哪些字不认识，哪些字词的意思弄不懂。

　　读——读顺句子。（6分钟左右）

　　1、同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。

　　2、教师重点辅导两个句子的读法。

　　①两狼之并驱如故。 ②其一犬坐于前。

　　读——读评故事。（14分钟左右）

　　1、全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。

　　2、全班同学再分段朗读课文，每一段之后，一个同学读自己写的课文评点，同学们从“狼”的角度理解课文内容。

　　3、同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。

　　如此读读评评、评评读读，三读三评。

　　读——品读意味。（8分钟左右）

　　1、全班同学分组朗读课文，2、每个同学都以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。

　　3、教师就最为重要，最为精彩的内容小结，学生记录：

　　课文语言简洁生动。如开头20字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染出了紧张的气氛；又如结尾20字，点出主题，寓意深刻：中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。文章正是通过一连串简练生动的描写，把狼的“变诈”、屠夫的机智，表现得淋漓尽致。

　　读—演读情境。（3分钟左右）

　　1、师生用读故事的语调朗读课文，读出情景，读出高潮。

　　2、课堂小结，完成板书：狼 黠——增笑

　　[评析]

　　从文言文教学的角度看，这是一个全新的设计。

　　新意之一：

　　没有串讲，没有翻译，有的只是：朗读。

　　所谓“教学千法读为本”，是指出的诵读。“读懂词意——读顺句子——读评故事——品读意味”的教程既表现了教者思路的科学严密，更表现了教者是真正地用朗读的方法让学生理解课文的内容和意蕴。

　　新意之二：

　　没有分解，没有切割，有的只是：评点。

　　“读读评评、评评读读，三读三评‘是本教例最有特色最有创意的闪光点。师与生融为一体，用“多角度反复”的方法评点课文，阅读视点的`变化引来了课文的三维的立体的动感。这既是优美的教法，也暗含着学法的熏陶。

　　新意之三：

　　没有大段的讲解，没有滔滔的分析，有的只是：品味。

　　每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话——这个有力的教学问题引发出学生对课文每一个细节的咀嚼品析，学生在此时是学习的主人，学生在些时也酝酿了教学的的高潮。

　　这个全新的教学设计，表现出教者对所教学的内容有着多么丰富的感受。

狼教案范文4

　　一、教学目标

　　1. 认识“狩、宠、厄、悖”4个字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　4. 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　二、教学重点

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解的结论。

　　三、媒体运用

　　1. 课前查阅有关生物链的资料。

　　2. 大屏幕演示语，引起学生注意。

　　四、教学流程

　　〈一〉导入

　　同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？

　　〈二〉初读

　　1. 请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。

　　2. 指名读。思考：课文讲了一个什么故事？

　　理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。

　　3. 指名说主要内容。

　　〈三〉理解

　　1. 导言

　　是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。

　　2. 自由研读课文，思考如何写信。体现自主与

　　3. 小组交流。合作

　　4. 集体交流。

　　（根据学生信的内容适时出：生物之间的`关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）

　　〈四〉

　　同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。

　　我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。

　　在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。

狼教案范文5

　　教学目的：(一)熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

　　(二)积累一定的文言虚词(如“其”“而”“之”“以”的用法及意义)和实词。

　　(三)理解作者的议论，寻求生活的启示。

　　教学设想：(一)本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环 节。

　　(二)让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。

　　(三)本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的.思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

　　(四)理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。

　　教学过程 ：

　　一读，重读音 ： 学生读课文，注意读准加线的字的音：

　　缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣

　　二读，重翻译：

　　(1)注意加线的词在句中的含义：

　　止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

　　而两狼之并驱如故 问其故

　　恐前后受其敌 盖以诱敌

　　顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前

　　意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉

　　(2)翻译下列语句：

　　而两狼之并驱如故

　　顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

　　意将隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　(3)积累虚词的用法 虚词 意义以及用法 举 例 其 之 以 而 (4)翻译课文

　　(5)依照原文复述故事

　　三读，重理解

　　1、名结构：

　　课文分为两大部分：

　　第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

　　第二部分：议论，点名文章的主旨。

　　第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

　　遇狼-----惧狼------御狼------杀狼

　　2、析形象：

　　A、找出文章中表现狼的语句

　　B、找出文章表现屠夫的语句

　　C、概括屠夫和狼的形象特点

　　四读，重想象

　　本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

　　根据你的想象，编写白话故事《狼》

　　五读，重创造

　　将课文改写为课本剧

　　由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》

　　六读，重启示

　　1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办?

　　2、对比屠夫，你受到什么启示?

狼教案范文6

　　一、说教材

　　《会摇尾巴的狼》是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生掌握道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式展开故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是一只狡猾的狼，没有上当。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文，是一篇较好地训练学生语言、发展学生思维的好课例。

　　教学目标及重难点的确定

　　本单元重点训练项目是“读懂每一句话”。根据本单元的要求及本课在该单元中的地位，我确定本课的教学目标如下：

　　1、情感目标

　　引导学生懂得，对待像狼一样狡猾的人要警惕；学习老山羊遇事机敏的好品质。

　　2、知识目标

　　①理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

　　②学会本课生字新词，会用“毫不犹豫”“的的确确”造句。

　　3、技能目标

　　①分角色有感情朗读好课文。

　　②提高学生认识事物的能力。

　　③引导学生质疑问难，提高学生提问水平及合作学习能力。

　　*确定的教学重点、难点如下：认识狼的狡猾，理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。

　　二、说教法

　　一节好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的，五次对话采用“相似段”的写法。语言通俗易懂，引人入胜。教学中我结合教材特点，主要采取以读代讲法、言语训练法进行教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤，选用小组讨论、小评委等多种形式，采用多媒体教学手段，创造一个声、色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创造有利条件。

　　三、说学法

　　学生“会学”是课堂教学的'目的。我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，在实际教学中我根据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区别对待。不搞一刀切。对大部分的学生来说，我鼓励他们学习本课时采用“读——思——议——读”的学习方法逐步学习课文。课堂上并作具体的指导。对部分思维敏捷、善于创新的学生，我鼓励他们用“发现问题法”、“探索学习法”学习。甚至可以根据自己的兴趣，选择自己觉得最有效的方法。总之，在很大的范围内，任其发挥。同时为了使学法得到更好的掌握，在总结课文时，我注意引导学生回顾学习过程，说说自己采用了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并要求学生把这些方法分类积累起来，以便往后运用时信手拈来。

　　四、说课堂教学过程策略的具体运用

　　（一）发挥主体，巧妙引导

　　学生是学习的主体，教学中教师要尊重学生的个性、保护其积极性，并把他们的潜能巧妙地牵引出来。

　　教学中我抓住课文结构相似这一特点，把狼与老山羊的第二次对话作为学生学习的切入点，按“扶——引——放”三步有序扎实地提高学生的自能学习能力。

　　第一步：“扶”。教学中在学生整体感知课文的基础上，我精讲课文的第3、4自然段（也就是狼与老山羊的第二次对话）。在愉快的课堂气氛中，师生共同合作学习。在学习的过程中渗透“读——思——议——读”的学法指导：首先学生自由读3、4自然段，学生按教师的提示自学、探索，找出狼第二次对老山羊说话怎样说？怎样做？老山羊又怎样做？在自学的基础上充分鼓励学生质疑，发现问题。然后让学生汇报自学结果。最后学生归纳学法。

　　第二步：“引”。学生运用已掌握的学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智，又体现团体合作的精神。接着教师引导四人小组进行交流，最后引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。

　　第三步：“放”。出示学习目标后，放手让学生自由组合成学习小组，运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在交流中，学生互相补充，相互答疑，使问题等到圆满解答。

　　（二）质疑导思，自主探究

　　我认为，质疑是学生探索学习的重要途径。在教学中我们发现：质疑导思能使学生的主体地位与教师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。因此本课教学中，我处处注意放手让学生学会质疑，学会提问，提高他们的提问水平。

　　如：在学生学习狼与老山羊的第二次对话时鼓励学生生质疑：从狼所说的4句话中你发现了什么？你能提出什么新问题？

　　又如：在学生学习狼与老山羊的第四次对话中，也充分让学生质疑：此时狼、老山羊各会怎样想？

　　（三）以读待讲，培养语感

　　感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分体现了“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一节课书声朗朗，读书训练贯彻始终；二是讲究读的形式，范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等；四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。教师准确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。教师在课堂上要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的感染力量。指导过程中，教师首先从感受形象出发，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披文入境，入境动情，指导过程中教师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。特别要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。例如：在教学狼与老山羊的第二次对话时，我先让学生理解片段，然后我充满激情地朗读了片段。这一范读，使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领会了，对这一类课文的教学，要做到少一点分析讲解，多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，使学生思想上产生强烈感染，与作者产生共鸣。

　　五、说作业设计

　　我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统一答案，却能满足不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能，便达到目的。因此，本节课的作业，我设计为：

　　作业1：学生角色扮演朗读全文。作业2：根据课文内容填空。

狼教案范文7

　　活动目标：

　　1、学习观察画面，猜测狼的心里活动，并对故事情节展开大胆想象。

　　2、尝试用语言和动作来表现故事内容。

　　3、感受故事的诙谐，体验阅读的乐趣。

　　活动准备：

　　课件ppt。

　　示意图，小猪头套。

　　活动过程：

　　一、谈话引出活动。

　　1.介绍绘本

　　师：今天老师带来了一本很有趣、很好玩的书。

　　2.提问：1只小猪遇上1只狼会发生什么事情？那遇上100只狼呢？

　　二、出示绘本ppt，逐张阅读

　　1. 出示ppt1

　　提问

　　一只肥嘟嘟的小猪正朝着树林走过来，100只狼在哪里？会说些什么？

　　2. 出示ppt2

　　提问

　　①小猪走近了，请你仔细看看狼的动作和表情，学一学。

　　②这时小猪会怎么想？怎么办？

　　3.连续出示ppt3，4，5、6

　　①提问

　　100只狼把小猪追来追去，最后他们想了个什么办法？

　　②现场画示意图1.

　　我们也来学狼照着路线图来追小猪。

　　提问：狼想对小猪说什么？做什么呢？

　　过渡语： 100只狼将要做什么？是不是跟你们猜的那样呢？接着往下看。

　　三、观看ppt7大胆猜测

　　提问

　　①小猪用了什么办法逃跑的？

　　②出示示意图2

　　在这幅图的提示下，你想到了什么？

　　师：老师把你们的猜想变成了一个故事，一起来听听。

　　四、讨论

　　今天老师给你们讲了1只猪和100只狼的故事，那万一1只狼遇上100只猪又会怎么样呢？其实这也是这本书的作者宫西达也画的另一个故事，下次钱老师给你们讲。

　　活动反思：

　　在此次教学活动中，孩子们对这个绘本都有着很高的兴趣，都能够积极地参与到活动中，通过仔细观察画面猜测着狼与猪的心理活动，也很愿意到前面来模仿狼的神情与动作。

　　不足之处：

　　1.孩子的精彩回答没有适时进行提炼。在提问：这是一只怎样的'小猪？王紫伊回答：聪明的小猪，因为坏人是可以骗的。这是一个很好的回答。教师应适时引导进行提炼，灌输给孩子这样的理念：遇到坏人，可以不讲真话。机智应对，才是好孩子。

　　2.在观看100只狼追逐小猪的画面时，描述的语言太单一，可以启发幼儿用丰富的词汇来说一说，如：来来回回，绕来绕去等。

　　3.没有关注到全部幼儿。个别几个孩子坐在第二排，不是很爱表现。在邀请孩子上前回答问题和表演时没有关注到他们。应该给他们机会，鼓励他们大胆举手展示自己。或者在追逐小猪这一环节的时候邀请他们和能干的孩子一起表演。

狼教案范文8

　　活动目标：

　　1、知道狼来了小兔要快快地藏起来；

　　2、初步学习跟着音乐有节奏地做小兔跳的动作；

　　3、通过小兔和狼的游戏,体验游戏带来的乐趣。

　　活动准备：

　　场景布置（草地、萝卜地）。

　　经验准备：有学习小兔子跳的经验

　　材料准备：兔妈妈头饰，兔宝宝胸饰。

　　活动过程：

　　一、情境设置教师以兔妈妈的角色出现。

　　兔妈妈：我来找我的兔宝宝，谁是我的兔宝宝。（边问边有节奏地做兔跳）兔宝宝：我是你的兔宝宝。（兔宝宝有节奏地回答。肯定一位幼儿说得真好听，并挂上胸饰）。

　　兔妈妈：谁是我的兔宝宝？（幼儿集体回答后师分发胸饰）幼儿佩带胸饰。

　　谁是我的兔宝宝？（通过提问集中兔宝宝的注意力）

　　二、感知乐曲一（小兔的音乐）

　　1、听乐曲一兔宝宝长耳朵最灵了，听！谁来了呀？（根据幼儿的回答引导幼儿合着音乐做小动物相应的动作，如：小鸭子——小鸭子怎么走路的，喜欢到哪里玩？我们一起到水里去玩了，引导幼儿做做小鸭子洗脚、游泳的动作。

　　2、小动物玩得真高兴啊，走！跟着兔妈妈到草地上玩咯！看看谁的耳朵长得最最长，一蹦一跳出发咯！（兔妈妈夸张的做四次兔跳，起到再次演示的作用，幼儿练习时加入语言节奏的暗示：我是一只 小白 兔呀 蹦蹦 跳跳 真可爱。。。。。）

　　3、兔宝宝第二次练习：宝宝，我们在草地上跳个舞吧！长耳朵们，跟着妈妈轻轻跳、慢慢跳

　　4、宝宝第三次练习：时间不早了，跟着妈妈回家了，我们的'家在哪里？（那里）我们的家在前面。

　　三、感知乐曲二（大灰狼的音乐）

　　1、到家了，真累呀！擦擦汗、洗洗手，拍拍身上的灰尘舒舒服服睡觉了（大灰狼的音乐）兔妈妈：嗷哟！谁来了？

　　2、大老虎大灰狼来了我们怎么办？（躲起来、藏起来，这样我们就安全了）

　　3、你想躲在什么地方？（我想躲在大树后面，肯定说完整的幼儿，引导后面的宝宝说完整）

　　4、是呀，大灰狼来了，我们可以躲在很多地方，这样就安全了。可不要躲在一起，不然大灰狼会发现你们的。

　　四、音乐游戏：小兔和狼

　　1、音乐声起，兔妈妈：宝宝记住了，大灰狼来了，要躲在安全的地方）播放音乐做小兔跳的动作，播放曲二旋律时，小兔躲藏起来，大灰狼出现了，大灰狼自言自语：“怎么一只兔子都没有，咳！今天只能饿着肚子回家了。”兔妈妈：大狼走了，我们安全了！

　　2、再次出现大灰狼音乐，兔妈妈：不好，大灰狼又来了！

狼教案范文9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字提和难。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

　　2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。

　　教学过程：

　　一、图片引入

　　出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？

　　学生畅所欲言

　　那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿

　　二、初读课文

　　1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。

　　2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。

　　3、师生共同合作理解不懂的词语。

　　三、理解课文

　　1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。

　　2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。

　　3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？

　　4、学生用自己的`话概括一下。

　　5、在文中有自由王国功臣罪魁祸首三个词语，它们是什么意思呀？

　　6、你们发现它们有什么特别的？对它们三个词都加了引号，联系课文，再说说你们的理解好吗？

　　7、先在小组内讨论一下，之后班内交流。

　　8、还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。

　　9、带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。

　　四、材料拓展

　　1、老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀！师读材料。

　　2、结合课文狼和鹿和刚才的材料，你们有什么启示？谈一谈吧。学生自由谈感受。

　　3、小结：大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

　　五、指导书写

狼教案范文10

　　教学要求

　　1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文

　　2．学会课生字，理解由生字组成的词语

　　3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学过程

　　1．小朋友们，今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？

　　小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？

　　2．小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)

　　小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答)

　　在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？

　　看到这样的.情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？

　　3．过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了。

　　狼在死之前会想些什么，说些什么呢？。~(进行说话练习和想像训练)

　　好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下

　　4．投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么

　　投影填空 ( )的鹿在林间( )

　　( )的小鸟在( )

　　鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病)

　　鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？

　　5．聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？(森林狼鹿)

　　通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？(师小结)

　　6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理

　　7．刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。

　　8．演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？

　　9．今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？

狼教案范文11

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有语气地朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、课前导入

　　1、同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）

　　2、你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）

　　（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3、今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

　　4、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、读准字音。

　　2、画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

　　3、把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

　　三、检查自学效果。

　　1、读准字音。

　　练习：给画线的字选择正确的读音。

　　葱郁（cōngzōng）

　　凶恶（èwù）

　　猎捕（bǔpǔ）

　　疾病（jíjī）

　　承载（zàizǎi）

　　几乎（jǐjī）

　　2、理解词语：

　　厄运：不幸的遭遇。

　　锐减：急剧地减少。

　　维护：使免于遭受破坏，维护保持。

　　糟蹋：浪费或损坏。

　　威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

　　相悖：相反，违反。

　　苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

　　面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

　　罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

　　3、说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

　　四、深入学习，理解课文的内容。

　　1、出示阅读思考提示：

　　思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

　　思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

　　2、分组交流讨论。

　　3、汇报。

　　汇报思考题1。

　　甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

　　概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。

　　乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

　　4、追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

　　（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）

　　5、追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

　　学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

　　6、这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的`道理呢？

　　（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

　　五、总结扩展

　　1、投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

　　（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）

　　2、你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

　　六、作业

　　1、课下收集有关破坏生态环境的资料。以

　　“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

　　2、把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

狼教案范文12

　　设计意图：

　　合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。学会合作是幼儿进入社会，成为未来社会的主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。 未来的社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要。作为幼儿教师，为了培养幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的需要。而设计一些幼儿都喜爱的、必须在合作下才能完成的活动，有利于帮助孩子认识到合作的必要性。游戏是幼儿喜闻乐见的锻炼形式，在游戏活动中培养幼儿的合作能力有着事半功倍的作用。美国著名心理学家帕顿自1932年首先从合作程度探讨了儿童游戏的发展，她的儿童游戏理论揭示了儿童游戏行为是一个渐进的发展过程。游戏对于培养4、5岁左右儿童的合作能力会起到重要的作用。由于现在的孩子居住在套房与他人交流的空间减少，导致幼儿与他人合作能力不断的减弱，因此我设计了提升幼儿合作的心理游戏，让他们在玩的情景中提升合作交往能力。“狼来了”就是从幼儿对狼认识出发，该游戏具有多维度操作方式适合于3---7龄段幼儿。游戏中既有两三人合作，又有团体合作，而且游戏的互动句式简单朗朗上口，以问答的形式出现，能很好的调到活动氛围，幼儿只要会说“狼来了”，“吃啥”，操作简便适合3----7岁幼儿活动，加上人员不限让活动的灵活性不断加强。由于游戏中需要幼儿注意力高度集中，当狼指向谁时，旁边的人要参与互动，参与面较广，因此能很好的提高幼儿的注意力。最后当狼点到名字时，旁边的幼儿要快速围圈，而这环节中恰恰让幼儿的合作能力得到了提升，也激发了幼儿内心对同伴的保护意识。游戏还将认知与其整合如：要学会分辨狼喜欢的食物，和对物品的分类。游戏最后加入交流环节让游戏在幼幼的交流互动中不断完善，从本质上达到了提升合作沟通的目的。

　　活动目标：

　　1、通过游戏狼来了，在集体围圈保护同伴中，提升幼儿的合作默契，激发幼儿对同伴的保护意识。通过交流如何更好的保护同伴中学会合作的方法，增进同伴间的沟通。

　　2、通过游戏狼来了，在找吃的紧张游戏气氛中提升幼儿的注意力和反应能力

　　3、不断转变游戏的玩法，让幼儿在同一游戏不同玩法中体验游戏的快乐，也提升了幼儿的认知能力

　　游戏准备：

　　人数不限 其中一人扮老狼

　　游戏过程：

　　一、游戏规则介绍：一人当老狼，其余幼儿排成一排

　　二、游戏玩法介绍：一人当老狼，当老狼说：“狼来了”，参与游戏的幼儿回应：“吃啥”。狼边用手指向其中一名幼儿边说：“吃苹果”，那么该幼儿左右两边孩子要做出夸张的表情双手放嘴边并发出“啊”，如果左右两边其中一位没有反应将被狼吃掉，暂停让其参与。狼继续说“狼来了”，参与幼儿回应“吃啥”。狼可以同样的方式指着一名幼儿说“西瓜”，该幼儿左右两边的孩子做出夸张的表情双手放嘴边并发出“啊”，扮狼的'幼儿要同上形式可以报出不同的水果，直到最后狼要指着其中一名幼儿报出该幼儿名字时，其余幼儿要拉手围圈，让其不让狼吃掉。如果有幼儿不小心被狼吃掉，在当狼说：“狼睡了”蹲下的时候悄悄的把同伴救走。如果没有被狼吃掉，被狼点到名字幼儿与狼互换角色，该幼儿扮演狼而“狼”参与团队游戏。游戏以此类推。

　　此游戏也可以进行多种玩法：在“吃啥”这里，可以变成家具类，交通工具类等，如孩子们问“吃啥”？狼：“指着其中一个孩子说：“吃桌子”，“椅子”等，当然在每次的游戏中要确定好狼吃的类型，让扮演狼的幼儿能根据类型报相应的物品名称。这也提升了幼儿的认知水平。

　　如果将该游戏在中班段的幼儿，可以进行游戏方式的微调，如：老师可以先做知识准备，让幼儿知道哪些是狼喜欢吃的，哪些是狼不喜欢吃的。扮狼的幼儿有可以自主的回应，当他指着某一幼儿说出狼喜欢吃的食物，如“吃小鸡”其余幼儿要围圈保护小鸡。

　　如果将游戏放在2--3岁低年龄段的幼儿，可以进行游戏方式的微调，如：当狼指某一幼儿说：“吃苹果”，该幼儿发出“啊”，当狼报到某一幼儿名字时大家围圈即可。而狼的扮演者也可有老师代替。

　　三、游戏活动交流：

　　1、怎么做才能更好的保护小朋友不被狼吃掉？

　　（幼儿相互讨论想办法）

　　幼儿：要注意力集中

　　幼儿：要大家相互合作

　　幼儿：每个人速度要快

　　师：如果有一人不牵手会怎样？

　　幼儿：狼就会进去吃掉小朋友。

　　2、当狼指着某一孩子说物品名称时，左右两边的孩子时常会忘记，你有什么好办法让他们赶紧说“啊”

　　（幼儿相互讨论想办法）

　　幼：我用左右两只手赶紧拍他们身体，提醒他们。

　　3、当你去救同伴时的心情是怎样的？

　　4、当你被救时的心情怎样？

　　通过游戏交流让幼儿明白合作的重要性与合作的方式，感受同伴间的友爱。这对孩子责任意识的形成有着潜移默化的积极影响，同时教师的引导也为其他孩子在下次游戏中碰到同类问题提供了方法上的借鉴，有利于孩子下次游戏的进一步推进。

　　四、再次游戏

　　让幼儿运用自己交流中得出合作方法进行游戏，同过比对让他们感受成功的快乐也感受合作需要沟通需要配合。

　　此游戏在玩之前教师要对幼儿的知识量有所准备如：归类意识，物品的名称，对狼饮食习性的了解。

　　活动启示：

　　社会对人材的要求逐步提高以及素质教育不断深入的情势下，老师应利用幼儿集体相处于幼儿园这个特殊环境。采用适宜的方法．加强幼儿合作意识与合作能力的培养．以便他们以后更好地适应社会、立足社会、发展社会。而游戏化的心理教育方式让幼儿在轻松地氛围中接收理解并正在达到心理疏通。帕顿的研究根据儿童在活动中的社会意识和社会参与程度，把游戏行为分为六种水平：无所用心的行为，独自游戏，旁观行为，平行游戏，联合游戏，协同游戏。我们应该根据幼儿年龄特点设计有趣有意义的心理游戏。

　　1、教师由扶到放，引导合作方式

　　在游戏过程中自然的引导他们交流、分工、配合等，分工和配合是最关键的地方。怎么进行交流、分工、配合？幼儿由于年龄较小，语言交际能力低。在这个阶段需要教师进行指导，并亲自融入儿童中间，作为其中的一名成员，蹲下来边教边参与孩子们的活动。一步一步，教师由扶到放，循序渐进地培养孩子学会进行合理有效地交流、分工和配合，这样孩子们慢慢也就学会了合作。

　　2、教师有计到施，设计合作内容

　　教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏,如:共同搭积木完成一个造型,共同完成一幅画或采取二热合作或几人一组的体育游戏等,为幼儿的合作创造机会。这样,幼儿在活动时就不能只顾一个人玩,而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务,把每个人的想法和意见都融进去,这时二人或几人协商的过程,就为幼儿提供了锻炼的机会其次,把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中,如:共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等不放弃一切可以合作的机会。再有,还可以打破班级界限,创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会。如:大带小活动,这样可以拓展幼儿合作对象的范围,巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过与人商量讨论的锻炼,使幼儿合作能力大大加强,体会到与人合作中遇到种种问题,这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。

　　3、教师由说到玩，转变教育方式

　　如果单一以说教的形式呈现教育内容，幼儿失去体验那么即使你说的再精彩幼儿的接受能力也是有限的，只有让幼儿参与到活动中进行心理上的对接与碰撞，才能让有幼儿体验到教育的内容。因此我们应该转变教育方式，将我们的教育内容设计成幼儿喜欢玩的游戏，达到教育的玩中学，学中玩。

　　总之，要培养幼儿的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，重要的是要以游戏的趣味性去引导孩子达到心理上的共鸣，并进行细心指导，只有这样，才能结出累累硕果。

狼教案范文13

　　设计意图

　　中班幼儿对排序非常感兴趣，时常在游戏的时候有规律地用间隔的方法排序。尤其喜欢在玩花片积木或在区角玩串珠子、项链时，按照颜色或者大小来排。为了引导幼儿将这些经验加以统和，使幼儿对物体特征按规律排序的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维。我根据我们班幼儿近期发现的问题和发展水平，设计了“灰太狼的皇冠”。

　　活动目标

　　1、能有兴趣的仔细观察，尝试按物体的基本特征（形状、大小、颜色等）有规律的排序。

　　2、愿意说说自己的排序方法，感受规律排序的美。

　　活动准备

　　经验准备：幼儿先前有排颜色、大小的知识储备。

　　材料准备：《喜羊羊与灰太狼》的主题曲，课件PPT，幼儿操作材料人手一份，教师自制的皇冠，水彩笔人手一份。

　　活动过程

　　一、情景导入，引发兴趣

　　1、分别出示灰太狼的牙齿、脸、全身：

　　师：小朋友们，今天老师请来了一位客人，大家猜猜它是谁？（放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌，并出示图片）

　　2、灰太狼的烦恼：红太狼生日送什么？

　　师：灰太狼来我们班，是想让小朋友来帮帮忙，红太狼的生日要到了，灰太狼想送老婆一份生日礼物，它听说在很远很远的地方有一座宝石岛，岛上有许多美丽的宝石，他想如果能用宝石做成漂亮的皇冠送给红太狼，她一定很喜欢。

　　二、仔细观察，探索规律

　　1、按颜色规律排序：

　　（1）给小鸟排排队：

　　师：小朋友们跟着灰太狼一起踏上了寻找宝石的路上，看，那边飞来了一群小鸟，有红的，有黄的，按照颜色的规律排队飞行着，看上去整齐又美丽，咦，又飞来了两只小鸟，它们是什么颜色的呢？如果排在这支队伍的.后面，要怎么排列呢？说说你的看法，并把这两只小鸟接在队伍的后面。

　　（2）幼儿操作，教师指导。

　　2、按颜色、大小排列

　　（1）按规律给船排列

　　师：我们跟着灰太狼继续往前走，突然被一条小河挡住了去路，有什么办法能过河？有好几条船在那里，它们是什么颜色的呢？大小一样吗？你们有没有发现什么规律呢？后面的几条船，我们会不会根据刚才所说的规律来把剩下的小船停好，好方便过河呢？

　　（2）幼儿操作，教师指导。

　　3、按形状、大小、颜色排序。

　　（1）宝石排列

　　师：我们好不容易和灰太狼一起到了宝石岛，也找到了很多很多美丽的宝石，你看到了哪些宝石？形状、颜色、大小一样吗？分别是什么？你能给这些宝石排排序吗？说说你排序的方式？和其他小朋友一样吗？

　　（2）请个别幼儿操作，幼儿集体检验。

　　（3）请个别幼儿设计规律，幼儿集体制作完成。

　　4、动手制作：

　　（1）制作皇冠：

　　师：老师这里有很多皇冠，但皇冠上面还缺少宝石，小朋友会不会把你们刚才说的排序方式画在皇冠上面，看看谁画得最漂亮，灰太狼会选哪个小朋友的皇冠送给红太狼呢？

　　（2）幼儿动手操作。

　　三、给红太狼送礼物：

　　播放生日歌，小朋友把皇冠戴在自己的头上，活动结束。

　　PPT课件

狼教案范文14

　　一、了解《聊斋志异》

　　“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。代表他文学创作的最高成就，是他一生心血的结晶。

　　读——读准；说——说译文

　　读准——读准字音、读好停顿。

　　说译文——信、达、雅

　　二、理清故事情节

　　在下面的()里填上一个动词，概括故事情节。

　　屠户(遇)狼(惧)狼(御)狼(杀)狼

　　一、遇狼

　　1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点?

　　凶狠

　　2 、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。

　　四要素

　　时间：晚

　　地点：途中

　　人物：一屠，二狼

　　起因：一屠晚归，两狼缀行

　　二、惧狼：

　　1、从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？

　　迁就退让

　　2、从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？ 贪婪凶狠

　　三、御狼

　　1 请指出描写屠夫心理的句子

　　屠大窘,恐前后受其敌

　　2、 他采取了怎样的行动？(原文回答)

　　奔倚其下,弛担持刀

　　3、狼的表现呢?

　　眈眈相向

　　四、杀狼

　　请用原文回答

　　1、两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)

　　2、前狼假寐的姿势：犬坐于前

　　3、前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚

　　4、前狼假寐的目的：诱敌

　　5、后狼径去的目的：意将隧入以攻其后

　　6、此节表现了狼的什么特点?

　　阴险狡诈,愚蠢

　　三、总结讨论

　　1、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之(勇敢且果断)

　　2、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？

　　屠自后断其股,亦毙之(勇敢机智且细心)

　　3、朗读第五自然段最后一段，作者的感叹是怎样的`?

　　狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　4、 这属于什么表达方式?

　　议论

　　5、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？

　　不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

　　四、总结归纳：

　　屠户狼

　　遇狼

　　机智勇敢 怕狼 狡猾凶狠贪婪

　　御狼

　　杀狼

　　嘲笑了玩弄阴谋，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，善于斗争。

狼教案范文15

　　【教学创意】

　　《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，情节曲折，意味深长，很适合学生阅读。全文虽用文言写成，可语言浅显，通俗易懂，学生完全可以借助工具书、课文注释展开自学活动，本文又是一篇自学文言知识的好材料。鉴于以上原因，教师在教学活动中，尽力简化教学线条，优化教学内容，以旁观者的身份，给予学生学习内容侧重点的引导和学习方法的指导，培养学生自己读书的习惯和能力。

　　给文章批注，是古人的一种行之有效的读书方法。本文角色少，故事脉络清晰，很适合学生运用作批注方式理解课文，教师不妨拿此来教学生一种新的学习方法。“积累”是学习文言文的重要环节，本课在指导学习方法的同时，加强对知识积累的指导。

　　【学习目标】

　　1、找出生字、词，结合课文注释，注音、释义，然后读顺课文。

　　2、学习品评文言文的方法──批注法，理解文章主旨。

　　3、用集纳梳理方式积累文言知识。

　　【课型设计】

　　自读指导课。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　同学们，今天我们来学习一篇文言短篇小说《狼》。古人云：不动笔墨不读书。这堂课主要由你们自己读读写写，圈点勾画，完成对文言知识的梳理和对课文的理解。那么，就让我们进入课文，去感悟“写人写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的清代文学家蒲松龄留给后人的这个精彩故事。

　　二、自读指导

　　1、朗读活动(活动的目的──熟悉课文，明白意思)：

　　⑴ 读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。

　　学生大概圈点注音以下生字：

　　缀行(zhuì) 屠大窘(jiǒng) 苫蔽成丘(shàn) 假寐(mèi) 耽耽相向(dān dān) 只露尻尾(kāo) 狼亦黠(xiá) 目似瞑(míng)

　　⑵ 读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。

　　学生可能框出以下词语：

　　缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去

　　目似瞑 意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈。

　　⑶ 读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。

　　⑷ 教师重点辅导两个句子的读法。

　　① 而两狼|之并驱如故。

　　② 其一|犬坐|于前。

　　⑸ 用句式“本文写了的故事”概括课文内容，并写在标题下边的空白处。

　　2、品读活动(活动目的──理解课文)：

　　⑴ 品评角色：

　　① 用眉批的方式(即在书页上方和文章上方空白处写批注)，品评屠户。

　　② 用旁批的方式(即在文章左右两边空白处写批注)，品评狼。

　　⑵ 教师示范：

　　文章一开始就暗示了这位屠户归途可能会遇到不测。

　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼缀行甚远。两只狼发现了猎物，心里馋得很，不肯轻易放过这难得的机会，又不敢冒然行事，只好紧紧尾随着。

　　⑶ 品评主旨：

　　① 用“本文写了的故事，表现了”的句式概括课文主旨，并写在文章结尾空白处。

　　② 你认为本文要表现的主角是屠户还是狼?把自圆其说的`依据写在课本任一空白处。

　　⑷ 品评刻画人物的方法：

　　① 用圆圈标出你喜欢的句子。

　　② 本文文笔简练，写人，写狼活灵活现。任选一个角度，写一写在刻画人物方法上值得借鉴的地方。

　　3、积累活动(活动目的──积累文言知识)：

　　⑴ 文言字、词知识的积累。

　　① 找出文中音同形、义不同的字。

　　② 找出文中义同形不同的字。

　　③ 找出文中字同义不同的字。

　　⑵ 词语活用及文言词语的积累。

　　① 找出用法与现代汉语不同的名词(名词用作状语)。

　　② 找出表示时间短暂的词语。

　　③ 写出含以下加点粗的成语。

　　积薪其中 并驱如故 前狼假寐 弛担持刀

　　⑶ 文言句式、难句的积累。

　　① 找出表现狼阴险、狡诈的句子，并译成现代汉语。

　　② 找出自己认为难翻译的句子，并翻译出来。

　　整理内容大致如下：

　　A、音同，形义不同的字：蔽──毙 倚──矣 暇──黠 亦──意

　　义同，形不同的字：惧──恐 顾──视 大──甚

　　字同，义不同的字：

　　止有剩骨只 狼不敢前上前

　　一狼得骨止停下 恐前后受其敌前面

　　复投之指“狼”而两狼之并驱如故用在主谓之间的助词，无实义。久之，目似瞑，意暇甚起补充音节作用的助词，无实义。

　　B、用法与现代汉语不同的名词：

　　其一犬坐于前 像狗一样

　　一狼洞其中 打洞

　　意将隧入以攻其后也 从柴草堆中打洞

　　C、表示时间短暂的名词：少时久之 顷刻

　　D、含加点粗的成语：

　　抱薪救火 故步自封 梦寐以求 一张一弛

　　E、表现狼阴险、狡诈的句子：

　　缀行甚远

　　一狼得骨止，一狼仍从

　　两狼之并驱如故一狼径去，其一犬坐于前目似瞑，

　　意暇甚

　　意将隧入以攻其后也

　　F、难翻译的句子：

　　而两狼之并驱如故。

　　意将隧入以攻其后也。

　　禽兽之变诈几何哉?

　　止增笑耳。

　　4、感悟活动(活动目的──启迪心智)：

　　⑴ 外向感悟，即从故事及故事中的角色中得到的经验或教训。

　　① 概括评述屠夫的经验，并写在笔记本上。

　　② 条理清晰地评述狼的下场的必然性，并写在笔记本上。

　　⑵ 内向感悟，即自我内心世界得到的启迪。

　　学习了本文，从知识和做人两方面记录下自己最大的收获。