小学数学教研活动总结15篇【集合】
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以促使我们思考，因此好好准备一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的小学数学教研活动总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学教研活动总结1
集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
本周三下午是实验小学数学组集体教研的时间，在本次教研中。我们还是以集体备课为主。本次教研以年级为单位，有的年级探讨在自己的`教学中所出现的问题以及解决方法，有的年级探讨在备课的过程中，针对某一难点如何讲解才能让学生更容易接受，有的年级针对一个知识点学生出现的问题有哪些以及在今后的教学中如何解决和避免。
老师们在激烈的探讨中，不同的思想发生碰撞，新的思路，更好解决方法都被打开，被激活……尤其是一年的老师们，为了让自己的教学适合学生的年龄特点和“双减”政策，不断的更新自己的观点，直到找到一个更优的解决方法。为一年级的老师们点赞。
讨论结束之后，各年级组长将本次探讨的内容以及总结做发言。每个年级的总结都很精彩，但美中总有不足。每个年级组长发言结束，其他年级都会做出一定的评介，给出意见，此时，这群热爱数学的老师们是如此的可爱。
在新课程改革实施的今天，新课程的许多新理念、新思维、新动向、新内容、新问题，新方法，需要我们去思考、去研讨、去探索、去交流。集体备课恰恰能提供这样一个让每位教师都能从容应对新课程的合作平台，通过大家的共同探讨，相互补充，就可以使新课程理念化为科学而有效的教学方法，具体而合理地落实措施，将新课程理念落实到课堂教学实践中。
小学数学教研活动总结2
一学期来，我们小学数学教研组的全体教师以整体推进素质教育为目标，以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度，采取课题牵动策略。以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现就以下几方面总结如下：
一、教学常规工作管理
从整体优化出发，加强教学工作的五个环节的管理。为进一步发挥教研组、备课组的功能，开学初，我组积极响应学校的号召，明确树立集体质量意识，信息资源共享，认真落实了集体备课制度，由备课组长负责制，抓好备课过程中的各环节。据抽查，各备课组至始至终都能认真执行。
二、教研组建设
根据学校的工作计划，结合本组的特点，经过全组教师的热烈讨论，制定了工作目标和具体计划，有定期的教研活动制度、备课制度、相互听课制度、教研组活动记录。组内教研气氛浓厚，各教师听课都在15节以上，年轻教师都积极参加各种进修、培训活动。全组教师团结协作凝聚力强，有良好的师德师风。
三、教科研活动
1、加强年级组听课、评课活动。本学期，各年级组老师，积极开展集体备课，每次研讨课，老师们都能认真研究教材，写出设计意图和详细教案，课后及时召开专题研讨会，针对上课老师教学中存在的问题，各教研组成员提出了许多改进建议。我们教研组尤其重视评课及反思环节，在每位老师开课之后，教研组都要在组内开展认真的说课、评课活动。这样组内教师之间相互取长补短、相互学习，真正做到优质资源共享。
2、本期我们数学组与xx学校数学组进行了校际交流活动。由xxx老师执教的三堂课体现了我们数学组的集体智慧，得到了各级高度评价。
3、课题组成员以课题带动全组成员进行“小学生数学学习中两极分化的成因及对策”研究，全组成员在课题研究中都得以提高业务能力以及教学水平。
四、工作实绩
1、xx执教的《粉刷围墙》集全组之智慧，在主题竞赛活动中获得一等奖。
2、xx老师在湖数学老师风采演讲中获得二等奖。
3、xx老师在说课比赛中获得xx市一等奖、xx市二等奖。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。本学期通过一系列的活动，让每一位老师都有不同程度的提高，让每一位学生都取得了进步，这是我们数学教研组活动的`目的。今后，我们将以更饱满的热情投入到未来的工作中，以求实的态度、务实的作风换取更好的成绩。
小学数学教研活动总结3
本次课型研讨，我们一年级进行了计算课课型的探索。通过参加此次活动，对计算课中每个程序结构的理解颇有感触，对计算课教学有了新的认识。计算课的基本模式主要有：
1、复习引入旧知铺垫
小学数学知识大多是螺旋式上升，反复呈现。所以，除了新的运算起始课外，大多可以利用学生已有的知识和经验，进行知识迁移，通过学生尝试和自主探索获得。复习旧知一是唤起学生已有知识储备和经验经历。做好良好的心理准备和情感准备；二是为新知学习铺桥引路，打下伏笔，做好铺垫。我认为复习应抓住新知与旧知联系点进行；二是有利于为新知理解作好铺垫。
2、创设情境激发兴趣
兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。而数学知识本身就具有抽象性，特别是低年级计算知识更是枯燥无味，这与低年级学生心理特征形成很大的反差，这一问题如果处理不好，往往会使学生厌烦数学，致使学生出现偏科现象，不能全面发展。鉴于此，教师在低年级计算教学中，要想方设法优化课堂结构，激发学生学习兴趣，使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变为乐学，这样才能使学生积极探索，发展能力。
3、探索交流，获取新知
明算理，会算法，懂优化。是计算课的重点，这一知识的获取，可利用知识的迁移，进行尝试、启发、设疑，自主探索，合作交流；或通过操作，在丰富感性认识基础上建立表象，理解算理，会算法。老师的指导只是尽量少走弯路，或不走进死胡同，要为学生创设自主探索，合作交流的空间，创造和谐的学习氛围，在宽松的学习环境中主动求知。
4、巩固强化内化新知
巩固练习是数学计算的重要组成部分，是学生对所学知识的巩固，形成技能、技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握掌握情况的有力措施，使学生及时了解练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣，并及时发现错误，纠正错误，提高练习的效果。计算课相对比较枯燥，所以练习的设计既要顾及知识的积淀，又要考虑学生的兴趣，围绕教学目标，根据学生的年龄特点，精心设计形式多样的习题。如独立算、对口令、开火车、抢答、改错等。
5、归纳总结自我评价
总结是学生对全课知识进行一次整理，进一步明确知识重点、关键，同时又将所学知识纳入自己的知识网络，形成能力，也是培养学生归纳、概括能力，促进学生能力发展。自我评价，正确对待自己，培养学生的情感态度和价值观，促进学生知识内化。总结“你今天学到什么？”“有什么收获？”“你还有什么疑难？”“你今天表现如果？”。对知识回忆的过程，也是知识内化的过程，自我评价的过程，也是价值观提升的过程。
在平时的教学中，最麻烦的就是计算教学，因为我们老师都知道不管怎样努力的去教学，去提高教学艺术，学生还是照错不误。因此从一年级第一学期开始，我们一年级的老师就将研究重点着眼在计算教学。平时就注意对学生进行计算的教学，并且自认为做的很扎实，很努力。在上课之前都会固定的加入口算的训练。可是当学生学习一段时间之后，我们发现照样出现了我们所担心的事情。是我们的教学有问题？还是学生的问题？如何将理解算理与正确计算进行整合？应该如何上好一年级的计算课？我们陷入深深的思考……
我们一年级组的三位数学老师利用一切可以利用的时间，一起就一节计算课进行了研究，每个人都认真备课，并以研究课的形式初步展示。研究课后，我们一起进一步进行了研讨，分析了各自存在的问题，并结合各自的长处进行了教学设计的优化，还针对每个人的具体问题确定了反思内容。
反思主题如下：
（1）怎样设计有效教学活动突破难点？
（2）数学课上如何给孩子独立思考的时间？
（3）怎样培养孩子回答数学问题的能力？
（4）数学课上对于运用数学的思考？
在思考和碰撞后，进一步针对具体问题进行再处理再研究，到底怎样的教学才能使学生真正的学会计算，知道用什么样的方法去思考，去解决计算问题。
一、引导学生，让思维灵活
《课标》指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在课堂上教师大胆放手，让学生自己想办法解决问题，不能再让学生围着标准答案打转转，要重会学，轻学会。课堂中的学习活动要多交给学生去做，教师不要包办代替。由“牵”到“放”的'教学思想，教学观念的改变，是落实学生主体地位的真正体现。
二．亲近学生，树立信心
教师要亲近学生，尊重学生的人格，树立平等意识。小学生年龄小，逻辑思维能力弱，计算方法凭直觉，再加上语言表达能力不强，所以有时往往容易说错，说得不清楚。教师不管学生发表的见解是对的还是错的，都要认真倾听，都要给予赞扬和支持，不要横加指责。当学生出现问题时，教师要“蹲下来”帮助学生理清思路，使其消除顾虑。
三、小组合作，自主探索
《课标》提出：“实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”这两段话，都强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。因此，在教学中教师充分利用学生好玩的天性，指导学生动手操作，拼一拼、摆一摆、移一移，数一数，使学生主动发现、掌握算法。这不仅培养了学生独立思考的能力和习惯，也可以开发学生智力的潜能。
四、联系生活、养成习惯
生活是最好的老师，能对人产生最直接、最深远的影响。教师应从现实生活中选取观察和参与的机会，让他们亲身感受到数学问题的真正存在，认识现实中的生活问题和数学问题之间的联系，从而学以致用，举一反三，真正掌握数学知识，学会解决生活中的实际问题。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然多样。在计算教学中教师要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提出不同地计算方法。
小学数学教研活动总结4
集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期我们根据省教科院的布置，开展了集体备课活动。现总结如下：
一.制定计划
为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了由分管校长主抓的集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。开学初制定了详细的计划，由学科备课组确定了每周的主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。
二.确定任务
在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。
三.强化参与
我们备课活动的模式是“个人备课说课---集体备课---个人调整教学预案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我们强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。
四.共同探讨
活动时，首先由主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课的内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合课标要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结
出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照新课程标准的要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。其他人可以根据本班的实际情况对此教案再进行修改，融入自己的教学特色和教学风格，形成个案，让教案真正有利于我们的课堂教学。
五.具体要求
集体备课的`具体要求是：“三定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”，钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题”。
1.三定：定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。
2.五统一：统一教学课标，统一教学重、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和习题三维训练，统一单元评价测试。
3.五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学生。
4.五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。
5.两法：老师的教法和学生的学法。
6.两题：课堂练习题和课后作业题。
最后还要求中心学校安排专人督促检查，并将检查结果纳入科任老师的年度考核。
六.存在问题
1．由于学校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不充分，显得有些仓促。
2．备课的形式应该是“争鸣”式，而不是“一言堂”式，否则，就没有达到资源共享的教研效果。
七.改进办法
1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。
2．改革评价制度，激发教师备课热情。八.建议
我们知道当前教师们备课就是抄教案，应付检查，这就占去了教师们的大部分精力，另外还得批改作业、参加各项学校活动、教育管理学生等，可想而知老师们用在教学上的时间有多少。而且手写教案速度慢，难以提高效率，大大制约了老师对教材的挖掘和对教学内容的延伸。因此我们建议电子备课，它不但能提高备课效率和质量，而且通过对电脑的使用可以提高教师对多媒体技术的应用、对网络的了解，提高自身的业务水平。
总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。
小学数学教研活动总结5
为提升教师专业素养，提高老师们的教育教学水平，在王玉英主任的带领下志远小学数学组如期举行教研活动。
本次教研活动的内容主要有：
1、王主任对老师们未来云平台的使用做重点强调。
2、落实好青蓝工程师徒互帮互助共成长作用，组织开展青年教师上岗课。
3、集体研讨学校志行课堂，提高课堂效率。
首先，王主任强调老师们未来云平台的使用要跟上步伐，不懂的要多请教，更要注重内容的实用性。真正用好未来云平台，为打造信息化课堂助力。
接下来，有二四六备课组教师代表对志行课堂的环节与大家交流。
杨老师以具体的课堂内容为例就前置学习是什么、目标是什么、前置学习的定位，进行了详细的阐述，使老师们对前置学习理解的更加深刻。
任老师以聚焦生活问题提炼出数学问题，从而解决共生问题为切入点，对深度建构做了具体的'剖析，从问题入手，培养学生的数学核心素养。
张老师针对拓展延伸，结合课堂学习和课后作业对延伸的内容、延伸的方式与大家做了研讨，让大家明确了延伸的度和重要性。
辛主任和王主任就每一个环节进行点评，带领老师们进行深入研讨，大家畅所欲言。
通过此次教研活动，老师们主动参与，互动研讨，共同斟酌更好的教学方式。交流中及时发现问题，剖析原因，梳理经验达成共识，高效、快速地提升了学校数学课堂教学的有效性。
小学数学教研活动总结6
在元旦期间小学数学教师们迎来了20xx年的最后一个数学教研。这次数学教研活动分三个步骤进行，首先是张组长就这学期的工作做一个简要的总结，并简单陈述了一下下学期的数学工作安排，接下来是在数学教学中比较有特色的数学教师介绍了一下自己的成功经验，最后是老教师精彩的说课、上课评课。
对我们刚工作的教师来说是一次宝贵的学习机会，这次数学教研活动让我受益匪浅，体会颇深。
提高自身的专业素养。
本来我认为我们每一个数学教师都有足够的能力去教好我们的小学数学课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口算能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。
不断完善课堂教学。
应该说每一次数学教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多数学老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的`数学教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。
重视评价，关注学生的情感。
数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束，而是一个综合体
学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。
小学数学教研活动总结7
一、“打造高效课堂、使教师乐教”为主题的意见征求结果：
1、在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
2、老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。
3、在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
4、为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的.课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固。
5、在讲完新知后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。
小学数学教研活动总结8
一、开展“集体备课”活动的意义和作用
“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”“集体备课”作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。集体备课的目的是
让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。“集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，有道是“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。
二、“集体备课”的具体要求
集体备课离不开教师的全员参与和共同研讨，他要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，更好地体现自己的教学个性，适应自己学生的学情。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。
三、“集体备课”的具体形式和做法
1、制定集体备课的实施程序。
学校要求集体备课应按“集合研讨分工备课验收检查形成个案交流反思”五个环节进行。
首先由备课组对某段教学内容进行集体研讨，划分课时，确定教学目标、商讨最佳教学思路，然后又备课组成员轮流执笔，负责记录研讨内容并做好教案整理工作，再交年级领导把关验收，合格后在本周星期五发给每位教师。任课教师再根据自身特点和本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，进一步改进教案后进行教学实践，力求体现共性和个性的完美结合。课后还要对本节上课情况进行反思，不断丰富实践认识，逐步提高课堂教学能力和水平。
2、固定时间、地点、研讨内容，以教研组为单位，在各自办公室进行集体研讨。
数学最好在每周一下午第一、二节课。为了减少盲目性，研讨前安排备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。主要谈论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等，大家有备而来，发言踊跃。明白了在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，可以是和风细雨式的述说，可以是面红耳赤的`争论，也可以是唇枪舌战的辨析。最终希望每位教师都能自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
3、安排专人督促检查。
为了确保此项工作落到实处，教务处安排专人在研讨时间到各组检查，研讨情况好的表扬，差的提出批评，并将检查结果纳入对年级的考核。只要有了检查作保障，各组的集体研讨都能保证有序进行。
4、领导听课，了解课堂教学效果。
在抓好集体备课的基础上，学校还要通过领导深入课堂听课，进一步落实备课的效果。有条件的要求年级领导每周不定时听课2～3节，听后还要及时抽查教案，对教师教案的修改补充再创造情况作进一步调查了解，又一次促进了集体备课的实效性。
四、“集体备课”活动的安排顺序表
“集体备课”次数时间地点内容（年级）参加活动人员第一次“集体备课”20xx年4月1日墩麻扎中心小学实验教材小学数学二年级下册第第三单元《平移与旋转》全县小学数学学科组长及二年级的数学教师第二次“集体备课”
五、教案研讨过程的记录形成
1、教案研讨过程的记录：
①先由阅读第单元的第一课的教学设计；
②然后由对这课的教学目标，重点、难点进行分析；
③由对本节课教材的认识进行解说；
④由谈对本节课的教具学具的应用进行说明；
⑤由就一节课的教案进行设计。
接着，教师们对他们的归纳、设计进行补充，提出建议，然后对重点难点进行分析，探索解决的方法，对疑惑的问题进行了讨论。教案的设计程序上应是在前五人备课的基础上完成，应先交流，把各项目标、方法等落实到本节课上。
最后，由组长征得大家同意，安排下一次集体备课时间分工到人，以至两人主备（一人上午先上观摩课，另一人在集体备课后下午再上观摩课）其他人辅备。目的是从中体验集体备课的优势，学习掌握备课的基本内容、方法，形成合作交流的氛围。
2、听课、评课记录
①先由主备人谈本节课的教学设计和思路；
②然后由听课教师对这课的教学目标重点、难点；教学环节；上课教师在教法运用和学法指导方面是否得体得当；教学效果（特别是学生方面的）；板书设计等等方面进行实情评析，作到评课不评人，主要以课例为主，达到：“评一课促多人带一方”的目的。
活动的最后，每个教师都留下了自己的联系方式，以便随机探讨与沟通。一所好的学校对教师的评价方法，直接影响着教师的工作方向和热情。为了提高教师对集体备课的重视程度，使集体备课真正发挥实效，应对《教师量化考核方案》进行重新修订，加大集体备课的考核力度。在评价时，我们注意要重视评过程，看看该老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否有博才众人之长，运用到自己的教学实践之中。制度和人性有机结合，提高集体备课的实效。还要利用集体备课评课的机会，对照集体备课教案指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对这样的老师创造性的劳动予以积极的肯定，鼓励执教者尝试多种教学方法，帮助他们逐步完善，形成富有个性的教学特色。特别是对年轻教师，更应讲清原因，他们真正理解“为什么这样做？”，同时感悟出“怎么做？”，做到评中带学，达到：“评一课促多人带一方”的目的。
总之，集体备课与传统的个人备课相比，有着明显的优势和长处。集体备课活动的开展要坚持经常化、规范化和制度化，切忌流于形式和半途而废。
小学数学教研活动总结9
一、教研目的
通过开展教研活动，提高每位教师的教学意识和必要性，在课堂教学中如何对教改的要求、方法进行教学。尽量避免机械地满堂灌的填压式的教学方法，逐步形成师生在课堂教学中教师教得轻松，学生学得愉快，使学生既学到新知又提高素质，为社会培养合格人才。同时针对中心学校的三段两反思进行展示、摸索。
二、参赛人员：
三、成功与收获
通过一天紧张认真的集体备课、教学、反思、教学、反思，全体数学教师对此项活动比较热情并积极参与，认真负责，全组成员尽可能地按新课改的教法进行备课、备学生、备教具进行课堂反思。每一节课均有始有终，每一课上完当堂填写课质采样卡。经过这次活动有以下几方面的收获：
1、老师们对三段两反思模式有了集体的结构框架。
2、教师们感受到了集体的.力量。
3、培养了教师们的合作意识。
4、能根据教材内容，把握重点，突破难点的进行备课。
5、课前大家做了充分准备，体现了直观性，有利于学生的认识。
4、注重学生学习知识的认知规律，培养学生的观察、动手、动脑、动口的能力。
5、全体教师充分认识在课题教学中，能根据学生的学习动态，灵活机动、随机应变、及时的、恰当的、明确地采用激励的语言、方法对学生进行评价，充分鼓励冒尖生。
6、全体成员明确了教研活动的意义，理解了教研活动是认识自我、积累经验、吸取教训、树立信心、共同提高、不断改进教学方法。
四、存在问题
1、有个别教师说反思时稍有保留。
2、时间太短，模式已经构建，但效果还欠佳。
3、部分教师不明白“合作交流”实际用意及在教学中的重要作用。它能创设民主、和谐、生教生、师生相融、全面照顾到好中差学生，实现共同达标新知共享的目的。
4、部分教师教学中对学生的反馈练习设计的少或不精练。
5、教学中学生的尝试学习上课教师几乎没有用，都是教师一步一步的引出新知识，教师放的还不够。
6、数学课堂中学生没有给学生一个充分说与思考的时间。
7、上课教师数学课堂的板书有点乱，认为数学课堂就不要认真考虑板书是错误的。
总之，本次数学教研活动开展得有声有色、很有成果，收获很大，今后要在学校领导的统一领导、统一部署下，扬长避短，把工作做的更好。
小学数学教研活动总结10
这学期我们学校的教研活动内容和形式都是比较多的，比如上课、理论学习等等。但是几年下来，效果不是很好。最后校长、教导处和我们教研组长多次进行讨论，多次反思效果不佳的原因。主要是理论脱节，上课内容太散，不能真正落到实处，真正拿来用的很少。
针对小学数学的内容有很多，比如：空间与图形、解决问题、计算、数学广角等。我们讨论决定。教研活动主要是围绕我们数学大组的研究课题“解决问题”而开展的。我们每一学年研究一个问题，像今年和去年我们主要研究解决问题，第一个学期研究单册的解决问题，第二个学期研究双册的解决问题。整个活动分两个大的层面开展：教师和学生。
教师层面又分以下几个小层面。
第一方面：35周岁以下的青年教师进行飞英杯的课堂教学比武，采用同课异构的形式，第一天抽签，第二天上课，课后写出课后反思并打印为下次教研活动做准备。35周岁以上教师认真听课，并准备参加飞英杯的评课比赛。教导处临时通知，带好听课笔记本集中在一个教室评一堂课。书写材料为下次开展教研活动作准备。在教研活动时，先看特级教师的'视频课，然后大家交流，并集体再备一堂这样的模式课。
第二方面：备课组中各年级在本年级中上研讨课并推选一堂课进行大组交流，六个年级中在推选一堂课在学校教研组中进行展示并集体进行评课。
第三方面：教师个人。各任课教师在期末整理出本册书中出现的解决问题的内容。由教研组长对学校六个年级的解决问题进行归总。并写出一份总结。各教师交一片论文。
学生层面：每个学期在学生中进行解决问题的比赛。
这样一学年下来，整个小学阶段的解决问题就研究完了。在第二学年，再次任教这册书的教师在借鉴以前老师的经验的基础上对以前总结出来的内容进行修改。
小学数学教研活动总结11
时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。回顾这学期，学校要求我们数学老师多次组织教研活动，为我们营造了良好的学习氛围。我们每次确定好教研活动主题，进行激烈的讨论，这样不仅学习到了她人很多优秀的经验，也进一步明确了自己努力的方向。
本学期我们每次教研都是围绕着每次的教研活动主题展开的，数学教研组长带领我们在一起听课，随后进行了评课，相互交流探讨，畅所欲言，表达自己的所感所悟。每次课后我都会认真地反思教学，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的听课反思，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。评课后，又根据自己在平时的教学课堂中遇到的问题，进行交流，找到可以试行的教学方法。
通过本学期教研我感觉首先是实用。每一次的教研活动，都在实践与理论的交流中实实在在地展开，对我来说，这不仅是专业修养的提升，更促进了我在数学方面的进步。让我在与同伴的研讨中发现问题、理解问题、寻找解决问题的策略。在聆听别人课堂教学的同时收获着自己的课堂，收获着应对棘手问题的经验和方法，收获着太多太多的'真知灼见。
其次是努力。教研使我收获到的是要把自己放置到一个更宽广的教研空间，这样你才会发现你要学的还有很多，你才会进步。只有接触了优秀的教育理念，观摩了名师的课堂，多参加听课教研，你才会发现自己需要学习的很多很多，需要提高的更多更多，默默的告诫自己：努力和加油是现在必须做好的。
今后我将继续本着勤学、善思、实干的准则,一如既往,再接再励把工作做的更好！
小学数学教研活动总结12
近日，实验小学省级课题《基于核心素养的小学数学单元教学课例研究》课题组开展了本学期的第四次课例研讨活动，全体数学老师积极参加了活动。本次活动继续围绕“基于单元知识结构的课堂教学”这一主题，整体设计教学活动，构建“学为中心”的课堂，切实改变学与教的方式，提升课堂教学的效率，有效培养学生的数学核心素养。本次活动分两个板块进行，第一板块是由课题组的两位成员展示教学。李呈老师执教的是六年级上册的《折扣问题》，李老师十分关注数学学科知识与儿童的家庭生活经验、学校生活经验和社会生活经验之间的有机结合。教学中，李老师引导学生联系已有的生活经验和知识经验，在充分理解折扣含义的基础上，将有关折扣的问题转化成已学的百分数实际问题，促使学生运用已有的知识、方法经验解决有关折扣的实际问题，有效实现了学习的正迁移。整个教学过程层次分明、结构清晰，通过比较、分析和归纳，引领学生沟通知识、方法间的内在关联，自主完善认知结构，有效培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了学生数学核心素养。
徐义芳老师执教五年级上册《用字母表示数》，用字母表示数是学生进一步学习方程、函数等知识的重要基础。徐老师这节课的教学由扶到放，引导学生独立思考，自主探究。对于陈述性知识，徐老师放手让学生自己阅读课本的概念陈述，再交流所学所思，合作学习。徐老师的课，整体设计层次分明，步步扎实、充实，较好地达成了教学目标。在整体把握的同时，徐老师的课还十分注重细节的.处理，细节处见水平，细显教学重点，细解教学难点。
第二板块是两位上课教师就所教内容的教学目标、教学设计思路、教学活动效果以及教学中的不足进行了细致的分析及说明。全体数学教师就两节课的课堂教学过程及效果开展课例研讨，五、六年级教师代表对两位老师的课给予了精彩的点评，并提出了一些建设性的意见。最后，学校数学教研组长兼课题主持人张明霞对本次研讨活动进行了总结，并提出了课题研究下一阶段的研究计划。希望所有参与课题研究的老师能基于单元知识结构整体解析教材内容，宏观审视单元教学目标，细化课时教学目标，切实改变学与教的方式，扎实开展教学活动，提升课堂教学效率，有效培养与发展学生的数学核心素养。
小学数学教研活动总结13
为了进一步提高课堂教学质量，在校领导的支持下我校选出8名数学青年老师参加了本学期教研活动，开展了为期三周的听课评课活动，深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。现将这次听课评课活动作以小结：
一、听课、评课活动亮点
1、比如陶兰兰老师把生活中的糖果带到学习中，让学生通过自身去体验数糖果的过程，以激发他们的'学习兴趣，为学习创设充满趣味的学习情景。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。
2、比如胡莉老师通过游戏环节在教学中引导学生，让学生自主探究解决问题的方法，整节课，教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
3、比如汪林老师通过画学段图的过程能让学生理解路程与距离，整节课学生的气氛浓厚，在教学中应以学生为主体，教师为主导。教师在“导”中帮助学生主动建构知识，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
二、听课、评课活动不足
1。数学教学中一定要注意学生多理解，多做题，数学教学中一定要注意学生的巩固练习。
2。听课时要认真做好记录，填写好课堂教学记录，注意听课时间及课堂评价要有针对性，且有改进措施。
三、改进措施
1。加强“新课标”的学习，利用学科教研活动，让教师在反思中成长、成熟。通过评课，从中发现问题，在反思中改进教学，从而促进教学方式的转变，提高课堂教学效益。
2。以主题教研提升质量，推动教学改革。凡是教研课，均要求确定教研主题，评议时也要围绕主题进行，骨干教师要充分发挥示范、辐射、带动作用。课后必须写课后反思，听课体会，做到一课一得。
3。平时教师要多关注细节，注意培养学生良好的学习习惯，如课前做好上课准备，课堂要举手发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等。
虽然“听课评课活动”结束了，但“走进课堂”的活动并没有结束，下阶段，我们将会带着问题，开始新一轮“深入课堂、研究课堂、改变课堂，提高课堂有效性”的活动
小学数学教研活动总结14
这个学期我们的数学教研组度过了一个轻松又不轻松、繁忙又不繁忙的工作时期。这个学期以来，我们在学习中思考，在实践中反思，在摸索中前进，在探索中追求。下面我就来谈谈这个学期的工作：
一、在学习中思考。
为了让我们自己成为一条涓涓细流，本着不断学习，不断提升自己的理念。我们数学教研大组中不管老教师还是年轻的教师，认真地备好每节课，及时反思自己的教学。在做好本职工作的基础上，抽出大部分的时间来学习。
1、培训学习，如新课程的培训，熟悉教材、教法。教师的职业道德培训，教师的教学培训（包括听各类各年段的课，到各地区听课，做好听课笔记，并及时写听课心得）。
2、读书活动，读书善能养其人的心智，更能提高自己的品味，所以这个为了迎接学校的读书活动，我们数学组的成员分别研读了：《于丹教授的庄子心得》、《评三国》、《谁偷了我的奶酪》、《谈美与丑》、《名师的人格教育力量》等等，当滨海联盟的读书论坛在场桥小学举行时，我们也尝试着思考了数学教学的有效性，张全庄老师给我们演绎了他对数学教学有效性的思考。这样不断的学习，不断地思考，在思考中不断的深刻。
二、在实践中反思。
本学期课堂教学活动开展得如火如荼。共有8位老师上课分别上了《分数的意义》、《用字母表示数》、《平行和垂直》、《生活中的'搭配问题》、《9加几》、《一位数乘整十、整百、整千的数的口算乘法》、《倍的初步认识》、《11——20的数的认识》，每个教师先都进行试教，老师们也都一起参与课题研究，处理教学中的重点、难点，以及突破点等等问题。再试着教学，教师们评课正中要害，评课中不时有新的想法，新的思考。
这样磨一节课，锻炼了所有参与教师的教学思考能力，从中可以清晰地看到老师们的成长。除了上课讨论反思这种形式，我们还安排了两位老师做备课解读。其目的是加深对教材的理解和把握。这样不仅会教教材，还会用教材。我们踏踏实实地去做，收获的也是实实在在的效果。这次的塘下学区的教研大组活动中，陈海华老师上的《分数的意义》《直线、射线和角》、林蓓蕾老师上的《垂直和平行》以及李士女老师上的《分数的初步认识》受到了大家的好评。我们欣喜的之余，也感受到实践的力量。
三、在摸索中前进。
我们知道教学是一门艺术，对于这门艺术的研究。我们仅仅还是翻开了崭新的一页。虽然有实践的积累，可都是一些经验上的积累，只有将实践经验上升为理论那么这样的经验如同生命之水，既实在又深沉。所以我们缺少是这种实践与理论的结合。我想理论的研修还是重中之重，学习哪些有用的理论呢？怎样有机的将实践与理论结合呢？怎样让我们的及时吸收到我们最希望得到的知识？都是我们今后要研究的课题，我们慢慢的摸索，在摸索中吸取养分，每前进一步不管成功还是失败都是经验的积累。将这些经验积累着、收获着、成就着……
四、在探索中追求。
我们的教学有一个方向，那就是追求。像学生在课堂中探索数学知识那样，我们在课外游离于数学教学中，探索自己喜欢的教学方式，寻找学生喜欢的教学行为。努力培养学生的数学素养，加强学生的数学锻炼。特别到最后的复习迎考阶段，每位老师抓住一切时机，为学生整理复习，让其查漏补缺。特别关注学习有困难的学生，切实提高他们的学习数学的兴趣和信心。积极寻找一种有利于学生身心发展的数学教学的复习模式，这样的探索、历练、追求、发展。当追求一种完整，探索一种方法时，进步了一种理念。
时光飞逝，岁月如梭，一个学期就这样从眼皮底下匆匆而过。虽然这个学期时间仓促，可我们的数学教研活动还是在井然有序中落下帷幕。回顾走过，路过，看过……留下一串串的足迹，那样的深刻，那样的生动，那样的精彩。
小学数学教研活动总结15
我们xx中心小学数学教研组在学校整体工作的指示下，有效的开展了特色教研活动共生活力课堂。经过第一轮的实施，在我们数学组的集体努力下，我们感觉我们的特色教研活动取得了令人满意的效果，不仅确实解决了我们在教学中遇到的各种问题，而且为我们以后的教学扫除了很多障碍。下面我把我们本次特色教研活动进行简单总结：
一、特色教研活动调动了教师的积极主动性
这学期我们最主要的就是不搞花呼哨，不做表面的东西，而是真切的想搞一些实实在在的问题，真正有利于提高自己课堂教学的问题。所以我们确定把问题会诊作为我们这学期的特色教研活动内容。特色教研活动的实施过程中，我们针对每一个问题都认真分析研究，寻找解决方法，其中有我们自己的经验，也有借鉴他人的合适做法，在整个特色活动教研的开展过程中，我们组的每个教师都投入了极大的精力和热情，不仅做的尽心尽力，而且做的津津有味。
二、在特色教研活动中，我们进一步认识到校本教研的重要性
校本教研活动虽然经常在教育界提起，但仍然有很多的教研活动流于形式，致使不少教师对教研活动失去信心，认为都是做做样子，而非真正有助于教学。在这样的疑问下，我们依然开展了我们组自己的特色教研活动。在活动实施中，我们及时搜集教学过程中出现的各种问题，并进行分析、研究，最后找到合适的解决方法，从而改进自己的教学。通过系统地搜集证据，寻找出哪些是有效的解决方案。通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断、进行多维度解读，我们不仅加深了对教育理论的理解，而且使我们的课堂教学更加顺利的开展进行。凡是在教学中曾经遇到的，正在遇到的，可能遇到的问题，我们都进行罗列出来，针对每一个问题细致研究、分析、诊断，最后寻找有效的解决方法，不仅解决了眼前的问题，而且为以后的.教学扫除一些障碍。比如在实施教研活动的过程中，我们真正从中受益，真正感受到校本教研给我们带来的好处，我们深刻地认识自己在课改中所承担的角色，也更深刻的认识到校本教研的重要性。
三、在特色教研活动中，我们解决了很多实际问题
这学期我们在开展特色教研活动中，发现、解决了很多教学过程中遇到的难题，为我们的教学扫除了不少的障碍。比如在学生做题过程中，总是遇到很多学生计算出现很多错误的情况，这其中的错误不仅是坏学生出错，好学生出错，计算问题俨然成了教学中最棘手的问题。为了切实解决这一难题，这学期我们曾一起讨论、分析、诊断这个问题，通过我们自己对学生学习态度的观察，查阅学生计算出错的客观原因，并对特定年龄段学生的心理进行分析，以及专家对此类问题的看法，我们从多个方面入手，逐渐解决了学生计算容易出错这一难题，使学生的计算错误率大大降低。
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