童谣教育对小班幼儿行为习惯影响的实践研究

幼儿园孩子的行为习惯一直困扰着我们的老师，尤其是小班的孩子。他们第一次从家庭走进幼儿园，一切都是那么的新奇，对于幼儿园的规章制度、规则意识全然一片空白。我们还清新记得九月份那段日子，教室里哭声一片不算，地上更是一片狼藉。我们老师简直成了清洁工，一天到晚捡玩具、整理东西。如果稍稍对孩子提出一点要求，马上得到大哭的回报。一时间老师的心绪被搅得心乱如麻。针对这一情况，我们教研组进行了专门的研讨。出台了一系列对策。而结果面对这群闭着眼睛哭泣的孩子，一点作用都没用。偶尔有一天，在我束手无策之际，随手按响了录音机，想以此减轻幼儿哭声对我的影响。谁知，教室里也随之安静了许多。再看看这群泪水还挂在脸上的孩子们，他们的目光也一齐移向那发出朗朗上口童谣的录音机。孩子们有的干脆不哭了，有的音量降了一个“8”度。在我诧异之时这才关注录音机里播放的内容，原来是一首通俗易懂的童谣，那一刻我突然悟到了什么，原来在孩子们大哭大闹的背后，也有吸引孩子们的东西——那就是富有魅力的童谣。我高心、我兴奋，困扰我一个月左右的难题，竟然在无意间找到答案。下班回到家里，便开始了网上大搜索，，把幼儿存在的行为习惯上的问题，进行童谣大匹配。第二天，便开始了行动。

每次自由活动后，整理玩具是一件令我大为头痛的事情，任凭我提高嗓子高八度，很多孩子就充而不闻，自顾自玩，而玩具却仍然撒得满地都是。于是我找到了童谣《家》。“宝宝都有一个家，玩具也有一个家，你有家，我有家，游戏结束都回家”。从宝宝每天要回家，然后拟人化地说到玩具宝宝也有自己的家，玩具和我们的宝宝一样找不到家，玩具宝宝也会着急、哭鼻子和伤心的。孩子们从那浅显的比喻中理解玩具也要回家，就这样每当早晨孩子们玩完积木，我就把这首童谣《家》轻轻的朗诵一边，孩子是聪明、敏感的，当他们听到老师念这首童谣的时候，它们会偷偷的看上老师一眼，然而老师会意的一个微笑，孩子们便会自觉的把玩具宝宝送回家（放进不同的筐筐里）。坚持一段时间后孩子们便养成了习惯，而现在只要听到幼儿园广播操的音乐响起，他们会条件反射似的把玩具分类收拾好，老师再也不用用那沙哑的声音叫喊了。

自从尝到了童谣的魅力作用后，我开始复制到其他的行为习惯上，也真灵。午睡时， 有相当的几个孩子，午觉是要陪着睡的。中午进入午睡间，他们便不由自主地大哭小叫起来，弄得本来情绪不太稳定的大家，哄堂大哭起来。我们三个老师就是长三头六臂也忙不过来。在经历了一段无奈后，我们找来了童谣《宝宝要睡觉》来帮忙：“宝宝要睡觉，不怕也不摇。眼睛闭闭好，不哭也不闹。”并用摇篮曲的音乐给予配乐，在孩子们睡觉时不断的重复播放，一开始，个别倔强的孩子还是不能安静下来，但慢慢地孩子们喜欢上了那速度缓慢、柔美抒情、旋律优美的摇篮曲。喜欢上了躺在被窝里听着这样优美的音乐睡去，有趣的是有几个孩子在上玩课或在外面玩累了，他们会跟老师要求，“我要睡觉”。让我们进一步体会到童谣的无限魅力。

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同样在幼儿用餐上，我们也采用了童谣教育来影响孩子们。现在的孩子最大的通病——那就是生活自理能力差，孩子们习惯了衣来伸手，饭来张口的舒适、安逸的生活。每天面对老师盛好的饭菜，他们根本就无动于衷，老师把饭菜送到他们嘴里，他们才懒懒的张开尊口吃上一口。在我们班上像这样的孩子有一半左右，我们老师根本就忙不过来，一开始整个幼儿园的所有空课老师都应急过来帮忙喂饭，但总不是解决问题的办法。在领略到童谣魅力的我们，也开始寻找这方面的突破。大家纷纷献计献策，找到了童谣《吃饭歌》：“小宝宝，做做好，老师盛饭宝宝吃，细细嚼，慢慢咽，宝宝吃了身体棒”。刚开始，几个小年龄的孩子，由于生理上的原因，（动作不协调）还是需要老师的帮忙，可几个大孩子自从学习和理解了这首童谣后，开始尝试自己吃饭了，虽然有时候仍需我们老师不断地提醒，但毕竟大大解放了我们的劳动力。在以后的日子里，在家园的共同努力下，几个小年龄的孩子也开始自己吃饭了，忙碌的喂饭日子宣告结束，老师们深深的松了一口气。开始了正常的教育教学工作。

就这样，我们小班孩子的行为习惯在童谣的熏陶和教育影响下，有了明显的改善和提高，自然孩子们的行为习惯改善了，各方面的能力也得到了提升，包括学习能力、生活自理能力、语言表达能力等等也有了明显的提高。促进了我们教育教学任务的完成，解决了我们教育中的实际问题，充分展示了童谣教育的无限魅力。