在情境中玩转体育游戏——大班体育游戏的组织策略

何谓体育游戏?体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以促进幼儿身心健康发展为目的，有鲜明的教育学意义的现代游戏方法。体育游戏于体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受幼儿喜爱。它的内容丰富、形式多样、生动活泼、简单易行，具有兴趣性，竞争性，普通性，教育性等功能，可以诱发幼儿浓厚的参与兴趣，发挥幼儿的主体意识和创造性。在体育游戏中，可为幼儿的个性发展提供表现才能的机会，培养活泼，愉快，顽强，拼搏，主动迎接困难和挑战的心理素质和意志品格，并能加强人际关系，正确处理人际关系，正确对待个人和集体，能够与同伴友好合作。那么，如何有效的组织开展大班体育游戏呢?本人认为，教师可以合理的创设情境。情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用，有效的促进师幼互动。

一直以来，大家都认为，小班的幼儿比较适合创设一定的情境，这样才能激发幼儿积极地投入到体育游戏中。而对于大班的幼儿，心理相对比较老练，也许不需要创设大多的情境。可是，我们发现，大班的幼儿还是喜欢进行角色扮演，喜欢模仿，喜欢合作，在情境中开展游戏，他们参与游戏的热情更高涨了。那么如何来创设情境呢?我们结合大班体育游戏《踩高跷》谈谈一点感受。

一、在情境中渗透准备动作

很多时候，我们知道要创设情境，这样能激发幼儿参与体育游戏的兴趣。很多时候，我们知道在开展体育游戏之前要进行准备活动，这样能保证幼儿各部位的预先活动。在实际的操作过程中，我们也都会为游戏的开始设想一个很能吸引幼儿的情境，也很会注重游戏前的准备动作，这两者是各顾各，互相脱节。那么，为什么不能把两者有机地结合在一起呢?但是一会就脱节了。

如《踩高跷》的开始部分，教师创设了一个“运动会——踩高跷比赛”的情境开场。接着，突然教师又让幼儿一个接着一个手搭肩(手里还拿着高跷)开起了火车。随后，又让幼儿分成四队，教师带领幼儿做准备动作。

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在上述实录中，我们明显感受到了教师想两者都兼顾，可是却让人感觉很生硬。我们是否可以做这样的尝试。要么把“开火车”的环节去掉，要么把准备动作融入“开火车”的内容中。我想如果融进去可能会好一点，这样就能达到体育游戏的预先活动量。在“开火车”的时候，不要让幼儿搭肩，每个幼儿是一节单独的车厢，在“火车”开动的过程中，不断运用手中的“响罐”变化不同的动作，“火车”的速度也可以有快有慢。渗透准备动作的情境，既有趣，又能凸显体育游戏的特点，何不一举两得。

二、在情境中考虑个体差异

现在的幼儿个体差异越来越明显了，在动作发展方面也如此。就拿我们班的幼儿来说，有的幼儿连走楼梯都害怕地发抖，而有的幼儿能两阶并一阶走。在开展体育游戏中，不同的幼儿同样会出现不同的发展状况，于是有的幼儿喜欢，有的幼儿不喜欢，有的幼儿主动，有的幼儿被动。如何让每个幼儿都能在体育游戏中快乐地玩，并能有所提高呢?我们需要在寻找幼儿共同爱好的基础上进行个别尝试，我想情境是最合适的。

如在《踩高跷》中有一个“运动员比赛”的情境，教师也很细心，前后分了“预赛”和“决赛”两个小情境。队员们依次排成两队，从起点出发，到终点，然后返回，一个接着一个走，最后看哪一队先完成。

这是一个我们经常创设的情境，但是在游戏中，我们发现有的幼儿能力很强，很快就完成了，而有的幼儿能力很弱需要老师的帮助勉强完成。我们是否根据不同幼儿的能力情况进行一些调整呢?如比赛的跑道有长短不同，就如跑步一样，有100米，有200米，让幼儿根据自己的能力选择不同的比赛跑道，最后进行比赛。也许这样的情境尝试，让游戏更有意义，让幼儿玩得更快乐。