美化课堂细节——调研课反思

一直有句话印象深刻：细节决定成败。在课堂上，细节的处理能够很好的反映一个教师的专业素质。课堂上的一个动作，一句话亦或是一个不经意的眼神都对一堂课有着重要影响，完美的细节处理将成为一堂课的点睛之作。

而对于我这个新教师来说，只注意一节课的流程安排是否合理，教学目标是否突出，往往把细节问题忽略了，这次新教师调研课后，两位老师明确地指出了这个问题，让我觉得自己得注意起这方面的问题了。

那天上的是《unit3 my friend partB》要求学生能够认读music、science、sport、computer game、painting，会说my friend likes______.并在此基础根据“let’s do”的指令，做出相应的动作。根据教学目标，我是这样安排课的。

首先，我问学生“I like Engish,do you like English?”这是比较容易的选择疑问句，然后再增加难度：“I like apple, what do you like”,以这两个问题和学生进行互动，再引起学生思考，He /she likes _____,

第二步出示单词卡片，让他们看着图片回答“What does XX like？”，可以用中文来说，然后大家一起来这个跟读单词，教师把卡片贴在黑板上，组个词组，这个词组又正好是let’s do 里面的指令。

等学完单词，第三步就是跟着录音学做“let’s do ”。

第四步，引导学生用刚学的单词来回答：my firend likes______

剩余时间做作业。

整个课时都是紧紧围绕教学目标来安排的，结构紧凑，方法灵活，学生学起来也比较快乐。但是，在细节问题上，却有很大的失误，显露出自己教学能力的生疏。

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比如，在谈论：He/she likes_____时，总是习惯性地把likes 拖得很长，读成likesssss，这样做的目的主要是想让学生把后面的答案接下去，但是有老师提出，长期如此会潜移默化地影响学生，对他们的英语表达是不利。以后，应该要努力培养好自己和学生的默契，不通过拖长尾音来达到效果。

在workbook上做听力题目的时候，我习惯性地让学生听一句把录音停一停，把答案写上。长此以往，会让学生有依赖性，不能很流畅地听完录音，这也是我所忽略的细节，以后应该让录音完整地放完，宁可多放几遍也不应该中间断掉。

除了以上“大细节”外，还有小细节也需要完善的。比如，我总是把friend读成“flend”，把science的音标分得不是很合理，以致于学生拼读起来很别扭，在单词教学上花的时候比较短，应该把新授知识学扎实。

通过这节调研课老师向我提出的建议，让我学习到了很多，在教学上经常被我忽视的事情竟然如此重要。现在，我注意着细节的美化，每说一句话或一个单词，都要注意有没有说错，会不会让学生学错。慢慢地将不利学生发展的小毛病改掉，使英语课堂教学能够更严谨。