牛津版小学英语四年级Unit 1 A new student教学反思

这节课的教学我采用开门见山的方式，直接出示了主人公Ben，并由老师扮演了Ben这个人物，使课堂更加真实、亲切。但整堂课的教学时间的分配不当，学生笔头操练的时间偏少。教学中我有以下几点反思：
1.      在与Ben的交流中，学生受了本课BC部分教学内容的限制，思路没能打开，第一次见面时，只会用who’s the boy/girl…?进行询问，忽视了一些基本的交际用语，如Hello! How are you? Nice to meet you. What’s your name? How old are you?等等，教师对学生的引导不够。
2.      操练的形式需要改进，应面向全体：在复习环节，学生注意力能高度集中，复习的比较好，但是学生操练的面不够广，部分学生积极性很高，却没有机会发言，chant的时间可以再多些，出示固定的词句，请学生朗诵；熟练之后再自编（注意时间的分配），可以以小组编写、小组汇报的方式，增加学生发言的机会。
3.      老师的灵活反应能力不强，缺少教学智慧：A部分新授环节，我先考查了学生与陌生人打招呼和自我介绍的能力。 学生一开始的积极性比较高，但是很快就遇到了瓶颈，有的学生想说的内容，其他同学说过了，便失去了兴趣，积极性很快就降低了。但有的同学说得很好，回忆起了I am a Chinese boy. I am ten years old. I like apples. I like red very much. 老师要善于引导学生回忆旧知，应用新学的知识，当学生遇到瓶颈时，教师要及时给予引导，保持和激发学生的会话的热情。
4.      梳理脉络，熟练背诵：这篇对话架构比较容易，学生根据老师提的问题，在黑板上写好关键词，请学生看着关键词背诵对话，效果很好。大部分同学都能够熟练背诵，几个学困生也能够背诵地不错。个别同学对welcome的发音有些困难，但经过知道，他们很快就能纠正，并能流利背诵 。如果在教学时能够有效模仿录音，设计一个模仿秀，让学生学会准确地道的发音，不仅增添了枯燥朗读的乐趣，还能促进学生爱上英语朗读，读书百遍其义自见，让学生学得更扎实。
5.      对比教学，应有针对性。课堂上，对 “Who’s that boy?& who’s the boy over there?”这两个句子的区别讲解不够到位，学生对the的意义理解不充分，容易导致错误，出现的练习没能对the…in the classroom/in the tree缺少针对性。