“活”的有效品德课堂

总是说：“要把课上活”。这里的“活”是什么？是灵活，是活跃，是活泼等等。今天，在余新镇中心小学听了三节课，让我对“生活”的课堂有了更新的认识。
今天的三节课，有两个共同点。第一，都有课前的学生调查。课前调查在品德课堂中，应该说并不少见。然而，连续三节课的交流学生课前调查，给我很大的冲击和反思。我想到了自己的品德课堂。由于这样或是那样的自己的所谓理由，有时觉得麻烦，有时被繁重的工作缚住，来不及布置等等，让学生课前去调查真的不多。更多的时候，是利用光盘里的资源，统统倒给学生。

其实，品德课这门特殊的学科，并不是纸上谈兵。实实在在地落实学生课前调查，有助于学生更直接，更真实地接触社会生活；学生通过交流调查结果，资源得到共享，感受油然而生。今天三节实效性很强的课，大大推动了学生对生活知识的积累，对情感的提升。

第二，今天的三节课情感性都很浓。从给学生的内容资源入手，一点一点，一层一层，激发学生内心的情感。

凌老师从台湾的美丽风光、美味水果、丰富物产到离别的“游子”、期盼回归、想象团聚那一幕，不但让学生了解台湾，走近台湾，更是拉近了学生与台湾人民的感情，潜移默化地让爱国主义进入学生的心头。

张老师把学生接触较少的消防员工作，通过图片资料、录像资料、穿消防服、做俯卧撑等方式，化难为易，变远为近。正如一位评课老师说的——让远在天边的东西，变得近在眼前。于是，从体验到体会，了解了消防员工作的辛苦，抒发了对消防员叔叔的心疼以及崇敬之情。

朱老师则利用了学生身边的人与事，引导学生感受劳动者的不易。老师很细心，每一张照片，每一段录像，每一次亲身体验，生动地引导，耐心地倾听，意在抒发学生的情感。

如此有实有趣，有情有感的三节课，真是令人感动的三节课。

我总是觉得，我们品德课是生活的课。在细细软语，娓娓道来中，让学生积极地参与社会生活，说身边的人与事，大胆地抒情，最后产生心灵上的共鸣与震撼。所以，听品德课，就如同看一部好电影，视听得到享受，思维受到启发。