本周上了教研课《四边形》,这节课是第三单元第一课时,这节课的教学目标有3个:1、直观感知四边形,能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形,知道他们的角都是直角。2、通过画一画、找一找、剪一剪等活动,培养学生的观察比较和概括抽象能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。
数学学习离不开思维,数学探索需要通过思维来实现,在数学教学中逐步渗透数学思想方法,培养思维能力,形成良好的数学思维习惯,既符合新的课程标准,也是进行数学素质教育的一个切入点。所以,在本节课中,我通过一系列的分类活动来潜移默化地渗透“分类思想”。首先,我让学生把四边形从众多图形中分离出来,在分离的过程中让学生理解四边形的特征,从而找到分类的思想方法。接着,我又设计了给四边形分类,在这个活动过程中,让学生按照一定的原则或标准分为若干类,然后逐类进行讨论,再把这几类的结论汇总,得出问题的答案。这样的分类思想,贯穿于整个数学教学的内容中。
课后,我反思了一下,发现,利用现有教材,教学中注意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法,结合其它数学思想方法的学习,注意几种思想方法的综合使用,给学生提供足够的材料和时间,启发学生积极思维。结果会使学生在认识层次上得到极大的提高,收到事半功倍的教学成效。
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