一、关注学生在生活经验和知识背景。
《国家教学课程标准》指出:“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在本节课中李老师由校园场景图引入:仔细观察,你会发现哪些图形、、、、、、。这样的导入既让学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。学生找到各种图形老师一一贴在黑板上,然后让学生分一分。
学生认为是四边形的移在一起。(由于学生在原有认知结构中已有四边形的概念)
师:为什么这样分;
学生能根据不同形状的四边形说一说四边形共同的特征:、、、、、、这样的设计正是从学生的心理需求出发,先给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿,以此来调动学生的积极性。
二、关注学生的自主探索和合作学习。
动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式。关注学生的自主探索和合作学习,使学生在获取基本数学知识和技能所必要的;同时,在情感、态度和价值观等方面也得到充分发展。
在教学四边形分类时,李老师让学生以小组为单位合作学习,自主探索发现长方形和正方形的特点,使学生在自主学习中获得发展。在整堂课中,使学生一直处于兴趣高涨的阶段。通过说一说、摆一摆、涂一涂、猜一猜等一系列活动,学生已一步步自己总结出四边形的特点,并能给四边形分类,使课堂充满着探索的气息,让学生很轻松地在“玩”中学习。
当然本节课还存在着不足之处,如在课堂设计分类方面,还有待适当的引导。
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