撰写幼儿发展报告册的体会

教师寄语是近几年才在《学生成绩报告单》或《学生评价手册》上出现的，是教师对学生实施评价的一种方式和手段，它属于对学生一个学期各方面表现的阶段性评价。教师寄语顾名思义，即寄托教师对学生的勉励和期望，它往往侧重于评语的后一方面。教师寄语的目的是让幼儿更好地了解自我，受到鼓励和感染，指导他们朝着教师所期望的方面健康发展，同时也是让家长更好地了解孩子的成长。因此，它既是教育的结果，又是教育的依据，既是考查学生品行的方式，又是对学生进行教育的手段，由此我们更应该予以重视，要充分认识到教师寄语的目的性和重要性。

一、与配班老师和保育员统一看法。在写教师寄语前与配班老师和保育员一起评价幼儿在各领域的表现，作出客观、公正的评价，统一对幼儿的看法，根据孩子的发展情况，商量出写寄语的针对方向。

二、针对性。针对不同年龄段的孩子组织好语言，做到既不伤害了学生的自尊心，又要让学生能够读懂,理解和接受。尤其是幼儿园的孩子年龄小，针对他们的语言不宜过于含蓄。其中选择合适的称呼也是很重要的，虽然幼儿园的孩子认字不多，教师寄语一般都是有家长念给孩子听的，但孩子始终是教师寄语的第一接受人，因此，应该用直接而又亲切的称呼比较好。小班的孩子比较以自我为中心，很多孩子刚来园时，做事情都是叫自己的小名或“妹妹、弟弟”，如果你能像他的爸爸、妈妈一样，亲切地叫一声他的小名，他会感觉特开心。中班、大班的孩子已经有了他人意识，我们可以直接地称呼“你”，这样会让他感觉你和他更平等，更尊重他，当然也更乐于接受我们的话，我们寄语的教育意义也会更好地达到。

三、真实性。教师寄语的真实性一方面是来自于我们日常对学生的细心观察。在日常的学习生活中教师要勤观察，勤记录，细心观察学生的行为，情绪表现，善于发现学生的闪光点；另一方面是经常与学生谈心或家访了解学生的生活状况和学生在家的学习及各方面表现。就如我们平时所说的一些差生，三年写六次真的没什么好写，有时真的好象找不到他的优点，但他们在父母家人的眼里总有着很多的优点的，所以家访、谈心可以帮我们更全面了解孩子，也让家长和孩子在寄语中感受到我们更多的关爱。第三方面，教师寄语要与日常评价相一致。教师寄语应该是日常对学生评价的积累、综合、再现。不是学期末为了应付什么而做的表面文章，只有这样才能使评价发挥它应有的作用。

四、激励与导向性。要采用积极的正面的评价语言，因为教师的评价是学生感受生长的喜悦、烦恼或挫折的参照物，积极评价会有效改变学生自我认知的不良倾向，广泛加强自主行为的控制力，以及调整认知动机，形成技能和独特个性，使学生的实际发展状况比预想的更好。教师要抓住学生的特长，抓住学生的进步，抓住学生的闪光点给予充分肯定。更要抓住学生的心，分析问题产生的原因，了解学生最希望什么，知道他想做什么，引导学生向更好的方面转化或发展。

教师寄语如何能使学生读后怦然心动，使学生在教师寄语中得到自省，从而焕发自信和自强，这是我们每位教育工作者都要认真思考，认真研究的课题。我只知道“寄语”的教师都要用“心”与孩子们谈话；用“心”去启迪他们的才智；用“心”去修正他们的不良；用“心”去激励他们奋进；用“心”去感悟，去编织他们美好的人生！这是我们应该做的，应该做好的，也是必须做好的工作! 无论是过程性评价还是阶段性评价都请记住培根的这样一段话吧：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”