高中班主任管理班级的经验分享

高中班主任管理班级的经验分享

　　导语：高中班主任是个神圣的职业，是学生树立正确的人生观、世界观、价值观的指路人。做好高中班级教育，实行规范有效的管理，全面提高和发展学生的综合素质，培养成为国家的栋梁之才，是班主任的职责所在。

　　高中班主任管理班级的经验分享

　　一、抓住接班的契机，构建自己的班级管理文化

　　目前对班级的管理，主要是三个层面：

　　1.以班主任为中心的经验型管理;

　　2.以规章制度为中心的制度化管理;

　　3.以人为中心的文化管理。

　　这三个层面的管理中，最高境界是文化管理，但文化管理的基础是建构班级管理文化，只有实实在在地形成了班级管理文化，才能逐步走向班级文化管理。班级管理文化是指在班级管理过程中，通过师生共同交往、交流与磨合中形成的价值观、价值取向、群体意识、班级舆论和行为规范的总和。班级的管理文化虽然不是一蹴而就的，但最好的契机是在班主任接手管理班级之时。无论你是中途接班，还是从起始年级带班，班主任与学生接触的最初一周到一个月，是班级管理文化初步成型的时期。构建什么样的班级管理文化，班主任必须提前做出规划。在自己管理班级的过程中，我是通过如下途径来建构自己的班级管理文化的。在第一次与学生见面时，我会做一个小小的问卷调查，初步了解学生的学习心理、人生观、价值观。在第一班会时，我会针对问卷中的问题，与学生探讨，达成一些共识。也就是通过一个问卷、一个班会初步建构自己的班级管理文化。我理想的班级管理文化是：学生乐学、明理，班级和谐、进取。为了打造自己理想的班级，在接班时，我利用班会向学生灌输两个理念：

　　(一)客观地评价自己，不断地超越自己

　　客观地评价自己就是指一个人对自我的认识要与自我的实际情况相符合。高中生的年龄一般在16 岁以上，心智相对成熟，但又不甚完善，尤其是对自我的认识，容易有偏差。大部分高中生都是怀着考入理想院校的美好愿望跨入高中的门槛的，尽管很多学生学习的基础并不好，但他们都认为高中是一个新的起点，只要他努力，就能实现理想。所以很多学生一上高中，就把目标定在北大、清华等一类高校，但一考试发现自己连一专的分数线都达不到，于是就开始抱怨学校，埋怨老师，迁怒同学，进而自暴自弃。还有小部分同学对自我在学习方面评价过低，抱着混日子的心态来到学校，整天虚度光阴。引导学生客观评价自己的方法很多，我通常会采用对比法，即让学生找一个比照的对象，来给自己定位。只要对自己有正确的认识，就会愉悦地接纳自己并不断地超越自己。

　　(二)学会尊重，与他人和谐相处

　　在学校生活中，学生所处的人际关系相对简单，无非是老师和同学。不管是老师和同学，相处的第一原则都是：尊重。在学校里老师是帮助学生实现目标的人，老师所做的一切都是为了学生的发展，师生的目的是一致的。对待帮助自己的人，尊重是必须的，任何不尊重老师的行为，都会深深地伤害师生关系，进而影响自己理想的实现。只有师生彼此尊重，班级才能和谐发展。同学是自己成长的伙伴，同学情是人生中除亲情之外的最没有功利的一种情感，尊重这份情感，就会收获一段快乐。

　　实践证明，在接班之初，班主任的一些理念，对整个班级管理文化的形成起到了决定性的作用。在我所带的班里，没有发生过师生冲突，这也就是心理学上的`首因效应。首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响。实验心理学研究表明，外界信息输入大脑时的顺序，在决定认知效果的作用上是不容忽视的。最先输入的信息作用最大，大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。首因效应本质上是一种优先效应，当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息。即使人们同样重视了后面的信息，也会认为后面的信息是非本质的、偶然的，人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈从于前面的信息，以形成整体一致的印象。

　　二、运用智慧，防患于未然

　　常言道：“凡事预则立。”做班主任工作要有预见性，防患于未然。班主任工作的预见性体现在方方面面，许多没发生的事情先预料到才能心中有底，可以先采取教育措施，一旦发生就不会慌乱。比如说班级座位的安排，是每一个班主任都要做的常规工作，但这件工作却很难做到尽善尽美，让每一个学生满意。经常会看到有些学生找到班主任，提出各种各样的理由要求换座位，如果老师不满足其要求，就会很有情绪。

　　其实，作为老师我们都知道座位对学生的学习不起决定作用，但想说服学生又不容易。为了让座位问题变得简单，我在学生到新班级的第一天就给他们“打预防针”。与学生见面的第一天，我会早早地来到教室，等待学生进班，每个学生进来后，我都对他说“找个喜欢的座位坐吧”。等到学生全都到齐后，我就会问同学们：“我们班有一个座位特别好，只要坐在那里，就会考班级第一名。你们知道是哪个座位吗?”学生一听都知道我这话不可信，就会议论纷纷，进而否定我的说法。我就会趁机对学生讲每一个座位都是一样的，不一样的是坐在座位上的人，你可以让这个座位变得优秀，你也可以让你的同桌变得更加优秀。有了这样的一次交流，座位问题就变得简单多了，不管是轮换座位，或是调换座位，就没有学生有意

　　见了。不是提前说了某些话和现象后学生就能避免所有的错误，但是如果不说，由于学习压力以及在这个时段学生们的自我认知程度，各种问题会接踵而至让事态变得一发不可收拾，这样的结果也是得不偿失的。

　　班级管理虽然是一项很复杂的工作，但只要班主任能够构建积极向上的班级文化，对班级管理有一定的预见性，班级管理就可能会有序得多，顺手得多。

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