幼儿园管理办法

时间:2022-06-04 11:21:55 管理 我要投稿
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幼儿园管理办法

  导语:每个孩子有每个孩子的个性,每位老师有每位老师的特点,每个班级有每个班级的实际情况。我们必须从实际出发,扎实有效地开展工作。在此基础上,要根据时代的发展要求和班级的发展状况,不断开拓创新,推动班级工作不断进步。教师要克己奉公、无私奉献;要服务于幼儿和家长,要让幼儿进步、家长满意。

幼儿园管理办法

  幼儿园管理办法

  1老师既要互相合作,又要明确职责

  由于幼儿身心的幼稚性,幼儿教师作为教育者,不仅要承担教育任务,还要承担保育任务;不仅要负责幼儿的学习,还要负责幼儿的生活。其劳动性质是格外的艰巨及细致。然而教师之间真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明确各自职责的前提下,在分工的基础上,每个人都应最大限度的发挥自己的优势,高度有效地完成自己的工作,并在班级总体工作目标下,互助互补,才谈得上是成功的合作。这样,工作才不会因职责不明而遗漏,也不会因界限太清而延误。积极承担班级工作任务,合理安排好班上的工作,正所谓"一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮",要做好班主任,除了要"以身作则",勇于承担责任之外,还要学会分解任务,有效引导他人去做事,促使整个团体能通力合作,但应切忌居高临下的"指挥棒作风",要学会合理安排分工、有效合作。在班级常规管理过程中,三位老师要目标一致,相互配合。比如在教育教学活动中,上课老师开展教学活动时,配班老师应密切地配合,帮助带班教师维持课堂秩序,协助做好相关的配班、准备工作;当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专注等情况时,配班教师应及时地予以提醒或制止。

  2用爱心温暖每一个幼儿

  班级管理是一项重要工作,关键在于一份责任心、一颗爱心和一套创新的管理方案。下面是我担任班级管理人之一总结出来的几点:

  2.1要懂得幼儿

  爱,是教育的前提。给幼儿多一点关爱、理解和体贴做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如:教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任,才能增强班级的凝聚力,幼儿只有在情感上接纳教师,班级的各项工作才能顺利开展。因此,教师要经常和幼儿进行思想交流,多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声,及时地了解幼儿的内心世界,要尽量的是自己具备"幼儿的心灵"――用"幼儿的大脑"去思考,用"幼儿的眼光"去看待,用"幼儿的情感"去体验,用"幼儿的兴趣"去爱好!

  2.2做幼儿的好朋友

  教育家赞可夫说过:就教育工作效果来说,很重要的一点要看师生之间的关系如何。我认为在当今教育中,这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新《纲要》中明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

  在班级管理中,班主任要以身作则,成为幼儿的表率,在幼儿和班级组织的集体活动中,老师也是其中的一员,是他(她)们的朋友之一,最重要的是老师作为幼儿的朋友,要尊重他(她)们,爱护他(她)们,这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。

  其次,教师要和幼儿平等待人,与幼儿谈心聊天,成为幼儿最忠实的听众。对于不同个性的孩子给予不同的帮助,让幼儿时刻感觉到教师的关怀和爱。

  2.3给幼儿慈母般的爱

  在学习和生活中,时刻把幼儿的利益放到第一位,注意从一点一滴的小事做起,把温暖送到每个幼儿心头,从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活,让幼儿感到老师也有一颗慈母心,时刻在关心、帮助着他们,让爱充满整个班级,充满幼儿的心房,使幼儿感受到学习和成长的快乐。尤其是那种爸爸妈妈长期在外地的孩子,他们是非常渴望老师能够给他们带来爸爸妈妈能给予他们的那种爱,因此,教师应给予这样的孩子多一点的关爱和关心。

  3注重班级常规

  《幼儿园教育指导纲要》在"科学、合理地安排和组织一日生活"中明确指出:"建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。

  "没有规矩,不成方圆。"如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子,没有常规,没有教育,没有引导,任其发展,那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因,是因为没有制定有序的班级常规,幼儿往往不知道该做什么,应该怎样做更好。在制定班级常规时,教师应和幼儿共同讨论:哪些行为是班级所接受和赞赏的,哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的,教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会,另外,老师对孩子的要求要说到做到,这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了,才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如:上课前我就要求幼儿听课时不讲话,不做小动作眼睛要看老师,当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课,等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了,再继续上课,这样几次孩子们就会感觉你在注意他,没办法了只好认真听课了。

  4建立开放民主的班风

  良好的班风是一种精神风貌,一种座右铭,一种共同的目标,它是无形的,却又无处不在,它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。不仅如此,在这里,我们还可以让每一,让幼儿都成为班级的主人, 让幼儿自己教育自己,根据他们的表现轮流当"小班长",这样不仅让表现好的幼儿有一种崇高的成就感,同时也促进了平时那些管不住自己的小朋友的.上进心。凯凯是个活泼好动的小男孩,记得他刚来我们班的时候,那可没少让我们费心。他自控能力很差,总感觉椅子上有钉子似的,坐不到一会就开始下位到处溜达了。就在有一次我拿他没辙时,我突然想到了"换位体验"这个方法,让他来体验下当小班长当管理者的感受。没想到,他很高兴的就答应了,我告诉他,当小班长是一项很重要的"工作",你不仅要以身作则,还要在管理别人的同时也接受大家的监督。经过实践,没想到他的表现完全超过了我们的想象。他对小班长这个职务,感到特别的光荣。后来,我根据本班的实际情况,制定了一项 班长"日志",要求当日小班长通过认真观察推荐下一任小班长,并说出推荐的理由,以保证推选的客观性和公正性。从那天开始,每天的"小班长推选"成为了我们班孩子一天中最紧张最兴奋的时刻。

  总之,班级的管理工作要求老师要有一颗敏锐而细致的心,洞察一切事,处理好方方面面的关系,切实为教师、为幼儿,为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。十年树木,百年树人,一棵棵小树苗只有在我们精心培养下,才能不断扶正长大。作为一名幼儿教师,只要我们在实践中不断探索,总结有效的经验,班级管理才能不断跃上新台阶。

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