班主任该如何管理班级
班主任是指学校中全面负责一个班级学生思想、学习、健康和生活等各方面事务的专聘教师。以下是小编整理的班主任该如何管理班级，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
如何管理班级1：
一、给班级注入一种精神
学生的心灵就是一片沃土，如果我们不在上面播种鲜花，它就会长满野草。作为一名教育者特别是班主任，一定要善于占领学生的精神阵地，在学生的心田去深植真善美。
1.制定切合本班的班训。
2.营造团结奋进的班级氛围。
3.开好班会，给学生一个正确的舆论导向。
4.利用活动，发挥团队、发挥每一个人的智慧，增强班集体凝聚力。
二、制定切实可行的政策法规
丁榕老师说过，一个优秀的班集体考情感凝聚，靠制度保证。老师要严中有情，情中有爱。
1.与学生商量制定适合本班的班规班纪，并通过各种形式让学生牢记在心，用以约束行为。
2.落实班级承包责任制，让学生“人人有事做，事事有人做”，培养他们的责任意识与管理能力。
3.抓好班级考勤与安全教育，设专人记录、负责。班主任对学生情况一定要做到心中有数。
4.做好“班级日志”工作，以“我为班级添光彩”为主题，给学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的意识。
三、班级管理要想法设法
在班级管理中，用魏老师的话说，一两个不听话，三四个爱打架，五六个学习差是非常正常的事。丁榕老师告诉我们“只为成功想办法”，方法源于观念。
1.让“过火气”平静“发”。
2.遇到问题先问为什么，就能找到解决的办法。
3.要多角度、多侧面，用发展的眼光看学生。
4.老师要学会用“眼”，有时候可以瞪着，有时候可以睁着，有时候可以半睁半闭，有时候可以闭着。
四、班级管理要持之以恒
对学生的教育不能一劳永逸，必须有滴水穿石的精神，目标如一。持之以恒是做好班级工作的法宝。
1.初中学生正处于成长过程中，思想还没有定型，可塑性大，不良行为偶有反弹、反复我们要“瞎子放驴——不松手”。
2.提高预见性，做到腿勤、嘴勤。
3.对于后进生，更要多加关注。
4.走进学生的心灵，相信每一个孩子内心深处都有自己的闪光点。
如何管理班级2：
一、注重班干部的选拔任用
班级管理中选拔和任用班干部是非常重要的一环。这是每个做过教师的人都明白的，也是个老生常谈问题。这项工作做得好班级工作就开展顺利。事实证明，实行班干部轮换制对构建和谐班级非常有效，它既能使每个学生都能尝到“当官”的快乐，打破从来没有当过官的神秘感，而且增强了每个学生的责任感。让学生人人参与班级管理不仅增强了学生的主人翁意识，还培养了他们自我管理和管理班级的能力，更使他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。
二、坚持平等相待一视同仁的原则
在我的班级里的所有学生，不管是哪一类学生我都会一视同仁，没有偏向。每学年的开学之初我都会在班内给全班学生说明：你在家里再娇惯，只要是走到学校就与别的同学一样，没有人会娇惯你;你在家里再懒，只要是走进学校就应该遵守学校的纪律，该值日时就要按时值日，老师布置的作业就要按时完成，不能搞特殊;你的成绩好与不好老师也不会偏袒与谁。总之，在每学期开学之初我会开一个特别的班会，让全班同学知道他的班主任老师是一个一视同仁的老师，请同学们不要搞特殊，学校是有纪律的，不遵守纪律就要受批评，凡是遵守纪律的都是好孩子。在日常的教育教学中也要如此。像我们班一月一次的调换桌位，我都是遵循平等相待原则，这样，同学们没有一个闹意见的。对懒散型这类孩子也能做到一视同仁，他们有时因为太懒，不能及时完成作业，我就让他们补上。有的孩子不愿值日，我就让组长责任分工到每位同学，这样就治了那些懒孩子的惰性。并且要晓之以理，让他们明白每个人都是班集体的一员，人人都要为这个集体出一份力。这样日子久了，“懒汉们”知道躲不过也就不再偷懒了。
三、用心创建良好的班风
班风的好坏直接关系到学生的健康成长和全面发展。好的班纪班规能形成好的班风。教师如何创设这一过程是关键。首先，在开学之初让全班同学讨论制定适合本班的班纪班规及监督机制，然后让学生做成手抄报的形式张贴在教师的壁报栏内，这样有利于班级所有成员的自觉遵守，以便后来的管理运用。这样也增强了学生的自主管理意识，便于班级管理和自我管理，也有利于大家互相监督，没有老师强加的成分，学生会在心平气和的氛围里自觉约束自己的言行举止，良好的班纪班风就会慢慢形成。师生和谐共处有了保证，可以减少许多师生分岐。同时，也大大减少了班主任老师的工作量，何乐而不为呢?
四、利用班级文化的建设与熏陶打造和谐班级
班级文化是实施班级管理，对学生进行品德教育和丰富学生知识的载体。班级里设置的墙壁文化丰富多彩，各种手抄报、黑板报、文化长廊等的建设，不仅在建设的过程中可以创建师生和谐的气氛，其内容对学生还具有熏陶作用。因师生合作的这些文化内容更具亲和力，使学生更容易吸收和内化。图书橱中的书籍和学生个人的课外书也是班级的共享文化。班级举行的各种文体活动、诗歌朗诵、即时作文等，这些无不为构建和谐班级创造了条件。其中师生互相尊重，平等相待是润滑剂，在此作用下，师生和谐、生生和谐占据班级。所以说良好的班级文化氛围不仅给学生创造了良好的学习和成长环境，还能创造和谐班级。学生在这样的环境中学习和生活会充满快乐，充满生机。
五、改进对学生的评价机制
以往的班级工作中班主任老师往往对学生的评价不够全面，总是以学生的学业成绩来评判一个学生，学生稍有缺点要么总是以批评教育或以说教为主，很少关注学生的感受，也总看不到学生其他方面的优点长处，致使开班会有时像开会一样，班干部也总是跟在老师后面告御状，弄得老师烦恼不堪。为此，我们应改进一些做法。
1、首先要树立正确的人才观
什么是正确的人才观呢?即：人人是才，人无全才，取长补短，人人成才。每个学生都有自己的长处和优点，不能用一把尺子去衡量他们，他这方面不足也许他哪方面特优，我们应坚持多表扬多鼓励的原则，用赏识的眼光去发现每一个学生的闪光点去进行表扬和鼓励，尽量把学生的优点放大，让其他学生去学习这种优点，从而发扬光大，让班干部和学生多发现别人的优点，并且在开班会时让学生互相说说别人的优点。尽量淡化他们的缺点，这样可以起到学生之间互相取长补短的目的。事实证明这种做法效果很好。我发现学生们有了很大变化，违反纪律的同学少了，好人好事多起来了，认真学习的多了，书写认真的多了，讲文明懂礼貌蔚然成风。
2、严要求、多鼓励、少批评。
由于一些特优生学习成绩好，脑袋瓜灵活，学习也认真刻苦，它的优点比一般同学都多，经常受到老师的表扬，这反而使他有一种优越感。为防止他们高傲自大，老师应善于引导，严格要求，要不失时机地告诫他“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理，来鼓励他们不断进取。
学习困难生在学习、行为上有不良的习惯反复出现，对他们的教育管理更要严格要求，绝不能放任纵容。严格的管理是根本的工作原则，在日常工作中，要注意方式方法。简单粗暴的批评、指责、惩罚的教育教育方法是背道而驰的，这样的教育，会使学生与教师间形成更大的对立情绪，也会使学生产生更强的逆反心理，对学生的教育收效甚微，适得其反。学生的默许认可也是被动的、不自觉的、暂时的。在实际的工作中，我坚持正面教育，给学生摆事实，讲道理，多鼓励，少批评，多谈心，学生会在老师的耐心教育，积极引导下不断进步。学生对教师这样的教育方法更能自觉接受。在长期的工作实践中，我不断改进对学困生的教育管理，以严要求，多鼓励，少批评的原则开展教育工作，用循循善诱的语言和朋友式的对话形式进行教育，避免空洞无效的严厉说教，恶意的训斥。总之，在实际工作中，对学困生的教育转化工作要严而有格。
3、多发现学生的闪光点进行表扬 树立他们的自信心
在教育教学中班主任要善于发现学生的闪光点并加以爱护和扶植，及时给予表扬鼓励，树立他们的自信心，激励其进步和提高。我班有一名学生，生性顽皮，学习马虎、草率，成绩差，而且脾气暴躁、犟，常常在班里惹事生非，喜怒无常，同学对他意见大，老师对他做了不少工作。但该生本质不坏，而且经常为同学服务。有一次，同学呕吐，班内同学对此都无动于衷，甚至很多人捂着鼻子避开。就是这位同学，主动向老师请示，处理地上的赃物，类似这样的事情他做了好几次。我抓住这一典型事例，开展全班同学向他学习，学习他关心同学，乐于助人的好品质。同学们感受到他的热心，消除了同学间的隔阂，缩短同学间的距离。并且我在个别谈话交流中，抓住他的优点表扬鼓励，激励他在各个方面有更大进步。自此，这位同学在学习上进步很大，坏毛病改了，我还在班干部选配时提议让他当班长，受到了全班学生赞同。
在学困生的身上，固然存在许多不足，但他们也有闪光点，我们要善于捕捉和发现，并以此为动力，激励学生扬长避短，奋发进取，以求进步。学困生由于种种原因，在学校及家里受到批评、歧视及埋怨较多，从而在他们的内心深处产生了自卑感。一有什么动静，就变得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，经常的批评容易使他们自暴自弃。但是这是表面现象，说到底，在他们的内心深处是非常渴望得到老师和同学的谅解、信任和理解，需要温暖和关怀。所以，老师要关爱学困生，帮助学困生分析原因，心平气和，诚心相待。我们在教育时应给予他们温暖、关怀,帮助他们克服逆反心理,树立学习的信心。
六、多与学生沟通走进学生心灵
作为班主任老师应了解学生，了解每一个学生的个性特点，家庭情况，学习情况，思想动态等。这样才有利于我们管理班级工作。怎样了解学生呢?我想最好的办法是多与学生沟通。多与学生谈心交流才可以了解学生的各种情况。如果老师能俯下身子与学生做朋友的话，那么我们就可以走进学生的心灵。做学生的良师益友，为学生排忧解难是每一位班主任应该做的，这已成为我校的风气。特别对特殊学生倾注了更多的关爱，不断与他们谈心交流。
1、对于留守儿童和父母工作太忙或父母做买卖没有时间照顾的孩子更是多关心，不让他们有自卑感。这些孩子的父母没有时间照顾孩子，把教育孩子、培养孩子的重任交到了爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的手中，这些孩子的生活习惯、作息规律跟老人十分相似，在学业上紧张不起来，与同伴缺少共同语言，行为上过于懒散，缺少儿童积极向上的活力，过于保护自己。他们的形成，固然与家庭、社会等因素有关，但也与教师的教育思想，教育态度和方法息息相关。只要老师善于引导，多与这些孩子谈心交流，了解他们的喜怒哀乐并及时进行教育引导，这些孩子都是好学生，都是优秀的孩子。
没有爱就没有教育，只有全心全意地爱学生，才能取得学生的信赖。当然，教师之爱并不是一味地溺爱学生，而是以尊重、期望、信任为根本。每一个学生(尤其是特殊生)都有自己的尊严与人格,都需要得到他人的尊重，要让每一个特殊生都有进步和发展，还要寻找一切机会，让特殊生有一个参与活动、施展才华的机会，以提高他们的积极性，让他们有一个成功的愉悦感，这样，特殊学生才会体会到老师的爱心，老师的教育才会事半功倍，教育工作才会取得成功。
2、有些娇惯型的孩子总以自我为中心，随便告状、捣乱、淘气，唯恐别人不知道有他这个人，其实，这样的孩子之所以捣乱就是想引起别人的注意，你不理他也就完事，不要大惊小怪的呵斥他，大可不必过分关注，如果那样反而会顾此失彼，影响了全班学生的学习。
3、还有些特殊的学生他可能是班集体中非正式群体的“头儿”，这种学生活动能量大，教育得法，可以带动一批人，反之，具有较强的对抗性，会给教育教学工作带来被动;有的是身份较特殊的学生，如：体育健将、唱歌特长生、舞蹈特长生等，他们常占用大量的业余时间参加训练，形成了他们独特的活动空间，其中一些人凭着自身的条件，常发生违纪行为，这需要教师进行特殊教育。我就遇到过这样的一个孩子，经常打架，遇到一点小事，也要与别人用武力解决，影响非常不好，在他的小团体中，有很强的震慑力，其他的人都很听他的，也纷纷效仿，影响了班级的正常秩序。在这种情况下，我们不能因为他们的存在，产生反感、厌恶的情绪。这就要求教师在思想上解放自己，有一个正确的认识，保持一颗平常的心态，不要杞人忧天。特殊学生有其自身的特殊性，常常各不相同。我对这位学生动之以情，晓之以理，多次交流谈心后他变得很懂事，我让他当了一位小组长后更是学习积极，认真负责，成为一名优秀生。
4、还有些学生的身上常常表现出逆反心理强，自制力差，学习动机不明和道德观念不清等特点的学生。因为现在独生子女多，有的孩子在家被爸爸、妈妈宠惯着，在家里，以自我为中心，凡事自己说了算，在集体中却缺少朋友，这样的学生不在少数，若不正确引导，这样的孩子很容易形成孤僻、抑郁的性格，成为自闭儿童。这也要我们多和他们多交流谈心，和他们交朋友，使他愿意把自己的喜怒哀乐告诉老师，在老师的循循善诱下，孩子们会慢慢进步的。
七、加强家校联系有利学生进步
及时、有效的沟通是做好班主任工作的有效途径。在学校里班主任及时与学生沟通，教育教学效果就好。在课外也应如此。班主任及时与家长联系沟通，商讨教育孩子的有效方法，了解学生在家及学校的情况，以寻找最佳的教育途径，最大限度地发挥家长在子女教育中的作用，教育教学效果会更好。我总是在每学期开学初先统计学生家长的联系电话和联系方式，了解其家长的各种情况，这不仅了解了学生情况、家长情况，而且也为以后方便与家长联系做好了基础。并且尽可能的多与家长们联系沟通，及时反映孩子们在学校里的情况，家长们也很乐意我的做法，有些家长主动与我联系，了解孩子学校的情况，我总是热情相待。我也会在适当的时间进行家访，了解学生在家的各种情况。我们学校也举行过不少次的家长会，让家长们走进学校，了解学校和老师，了解孩子在学校的学习和生活。这样，长此以往的家校联系下去，受益的是学生。
班主任是一个班级的主心骨，全班学生都依赖他，就像孩子们在家里面依赖家长一样。因为孩子们年龄还小，具有一定的依赖性，在家依赖家长，在校依赖老师，我们做班主任工作的老师要有一颗慈母般的心是十分重要的，特别是作为一名小学老师更应如此。小学老师不仅要有一颗爱心，还要拥有一颗童心。拥有一颗童心特别重要。童心体现在教育中便是爱心。小学生正处于童年少年阶段,如果你想了解他们,走进他们的心灵,你就必须具有一颗童心,只有童心才能理解童心。我们常常说要多理解学生,但有时学生的言行,站在老师的角度看,是很难理解的,在这种情况下,只要我们有一颗童心,站在学生的角度去考虑一下,就很容易理解的。如果用成人的冷漠去对待孩子,一切语重心长的教育都会无济于事的。拥有一颗童心就是会用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去听,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的情感去热爱。
如何管理班级3：
第一、加强学习，增强自身能力。俗话说“打铁还靠自身硬”，只有掌握过硬的本领，才能在班主任工作中游刃有余！因此，必须加强学习，学习他人在班级管理上的经验总结和技巧；必须加强交流，实地考察学习别人的先进班级管理方式手段与方法；必须加强思考，融会贯通，独立思考提炼出有个人特色的、高效的全校管理风格。
第二、掌握技巧，做到举重若轻。管理一个班级，就如同掌管一支军队或者主管一个，既要有战略，又要有战术。战略上要能够理解纵览全局，明察秋毫，熟知每中学生一个学生的学情与品性；战术上要因材施教、对症下药，求同存异中展示不同学生的风采。尤其对待“双差生”，要因地制宜：抓住关键人和事，“杀鸡骇猴”，震慑全体学生，树立个人威信！
第三、勤于观察，善于捕捉契机。管理一个班级，很多时候一些就是专门针对正确的人，解决正确的事，树立正面典型，一举形成良好的班风与学风。因此，作为身边班主任首先要把讲授优生紧紧地团结在自己身边，用个人的能力和魅力，让他们转变成自己的亲信，以便于能够随时掌握真实的班情；针对“双差生”中，“刺头”和老实孩子迟迟放到一边，找准既有调皮捣蛋的一面，又有正义感和渴望进步的一面的小孩子，实施“差转中”，甚至“差转优”，从而为学差生树立正面典范。
第四、常规管理，一勤无难事。只要生动活泼言简意赅地扭转了班风和学风，下一步就进入了班级常规管理程序，班主任最需要做的就是最为做到三个字“勤勉”。好的班风、学风来之不易，能保持长盛不衰更加不易！早出晚归、时刻盯紧是必须的；事无巨细，学习、纪律、卫生、学生精神风貌，一个也不能少；宽严适度、张弛有度，让学生在严肃、活泼、合作、竞争有序的班集体里，感受学习的乐趣，体验进步的快乐！
编出一个普通班主任并不难，难得是做一个好训导主任！好班主任不仅是师德高尚、守规守纪、学识渊博、勤勉有加，更更重要是想要有技巧的宽严适度、善于抓住机会、拿得起放得下、指挥得当。
如何管理班级4：
一、小学高年级学生身心发生的变化
一般来说，一、二年级的学生是六、七岁的，三、四年级的学生是八、九岁的，五、六年级的学生是十至十二岁的。过去，12岁到18岁,被叫做青春发育期,认为是青少年发育的狂飙时期。今天由于生活水平的提高、环境的优越，青少年的发育期有点提前。如果你仔细观察的话，你会发现五年级学生一个暑假过后，会长高了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征日益明显。
伴随着身体发生的变化，高年级学生的心理发展发生了很大的变化。主要有：
1、高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期， “自我”观念开始成形，他们（她们）认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。
2、低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维，而到了高年级，学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。
3、学生都具有“向师性”的心理特点，即希望自己能得到教师的关注与爱护，心底深处潜在着一份尊重教师，愿意接受教师教育的自然倾向的情感。但学生的这种 “向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现。在小学低年级的学生眼中，老师是最崇高、最伟大的，是心里的“神”。我们经常听到小学生对家长说的一句口头禅：“这是我们老师说的”，言下之意，教师的话是绝对正确的，是理。随着年龄的增长，到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，这时，教师广博的知识，模范的行为，崇高的品质，敬业的精神，则成为学生热爱教师，尊重教师的主要原因。也就是说学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。
4、竞争心日益增强。
5、情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。
二、班级管理的对策
1、发挥学生的主体作用，民主管理。
高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。
学生的主体意识得到尊重，贯彻执行制度的积极性自然就会高涨，效果出奇地好。记得几年前，我曾经接过一个五年级班，这班学生纪律散漫，对学校的各种规章制度都不“感冒”。每天打扫清洁区和教室卫生就让我头痛，根据班干部的安排分组轮流值日，每次清洁不是有同学不到位就是有同学出工不出力，因此学校文明班检查，我班经常在“清洁”一项给扣分。针对这种情况，我马上召开班会，摆出存在的问题，让学生各抒己见提出解决办法。经过大家的商议，决定改变班干部指定分组的办法自由组合小组，选出组长进行逐日轮值，值日时如果完成得不好，被学校扣分，则第二天补值日直到不被扣分为止。组合时如果有同学没有小组要，则自己一个人负责一天的值日。决议通过，马上进行自由组合，果然有个别以前值日表现差的学生没有小组愿意接纳。如果真的让这些同学自己一个人负责值日，清洁卫生一定也搞不好。怎么办呢？于是我和他们商量是否愿意加入某个组，然后再做某组组员的思想工作同意接纳他们。由于值日轮值制度是经过大家商量决定的，结果得到了彻底的贯彻，从此我班的“清洁”一项很少再被学校扣分。分组时被同学孤立的个别“懒虫”害怕下次分组没有人要也变得积极起来。我班的值日卫生工作再也不用操心。
2、做思想工作要让事实说话。
高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为，和他们做思想工作时要注意艺术，讲道理摆事实。训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干。语言重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远也会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
学生小冯个子高大，仗着力气大欺负小同学，常要一些小同学拿钱给他买零吃。老师们教育他，他不以为然，认为要的是几角钱几元没有什么大不了。为了让他认清其行为的危害性，我专门在互联网、报刊杂志上搜集了犯了他类似行为结果被法律惩处的案例的报道，和他一起阅读。大量的事实让他震惊，让他认识到了其行为的严重后果，从而纠正了错误行为。
3、教师要少说漂亮话，多以身作则。
高年级学生的“向师性”的心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。因此，在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。
“喊破嗓子，不如做出样子。”如，夏天带学生到操场除杂草，如果班主任只躲在树荫下指手画脚的话，哪怕你说的话再动听，劳动纪律再严明，学生的劳动热情也决不会高到哪儿去。相反，如果班主任都能顶烈日挥锄铲草的话，偷懒的学生自然就会少。正可谓教师其身正，学生不令而行，教师其身不正，学生有令不行。
教育学生要诚信，教师首先就要做到诚信。教师在学生中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人、行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。
4、班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们与社会不法分子混在一起的机会。在学习上，可要求学生每学期自己找一位竞争对手（水平相当），比成绩比进步。学期结束，班主任对胜利者送上卡片，表达祝贺，勉励他们不断超越；对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们重拾信心，不甘落后，急起直追。
而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾等方面则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则，违规扣分，为班级争光添彩加分，每个月末统计好分数，看哪小队分数最高，分数高的小队将获得“神秘”礼物——有时派小礼物，有时带学生出外游玩……（对于高年级的学生，单纯的口头褒奖作用不大。）
通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。
5、广开沟通渠道，促进师生交流。
高年级学生情感不再浅显、外露，不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说，但并不表示他们没有交流及宣泄的需要。有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话，及时掌握学生的思想动态，把矛盾解决在萌芽状态，引导学生求真向善。当今，师生在互联网上交流也是一种不错的选择。
小学高年级到初中阶段，被称为学生成长的“危险期”。因为这一阶段是情趣、心理特征的形成阶段，该阶段对人一生的心理、性格都有重大的影响。愿广大的小学高年级的班主任们和初中教师一起予以重视，有的放矢引导教育，帮助学生度过“危险期”。
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