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班主任管理班级的妙招

时间：2024-05-14 22:04:49 秀凤管理我要投稿

班主任管理班级的妙招

　　班主任工作千头万绪，更需要班主任付出很多。以下是小编为大家收集的班主任管理班级的妙招，仅供参考，大家一起来看看吧。

班主任管理班级的妙招

　　班主任管理班级的妙招

　　妙招一：值日班长制

　　每天由一名同学担任“值日班长”，负责当天的班级管理，并做好相关记录——写好《班长日志》，还得向孩子们推荐一句名言警句等。

　　刚开始时，孩子们不知道怎样管理，管理什么，怎么记录，记录什么。于是，我慢慢引导，告诉他们应该如何管理，管理什么，记录的语句要通顺，还要有一定的文采;总结时，声音要洪亮，讲解要清楚……慢慢地，“值日班长”越来越称职，做得越来越有滋味。谁的凳子没有及时归位，谁的座位下有垃圾，谁在玩有安全隐患的游戏等全都难逃“值日班长”的火眼金睛。孩子的记录水平也在不断提高，语言也生动活泼了。

　　妙招二：排笔的妙用

　　现在的很多教室，都安装了磁性活动黑板，这种黑板便于教师板书，字迹清楚，学生易于认读，但是任课教师大量板书后，黑板下方缝隙处会储存大量粉尘，粉尘堆积太多，导致黑板推拉困难，久而久之也就成为了名副其实的卫生死角，怎么清理都没有效果。

　　后来，逛商店时无意中看到排笔，心想用它清理黑板下方缝隙的灰尘是否有效呢?买回一试，果真效果不错。

　　妙招三：小纸条大作用

　　如何扎实、有效建设“书香班级”呢?

　　一天，甲和乙吵着来到我面前，甲：老师，《青铜葵花》我昨天看到30页，今天在书架上去拿时，乙却捧在手上，不给我。乙：老师，我哪里知道他昨天在看嘛!今天，我刚看到感人处，甲非要抢书，我们就吵了起来。

　　如何避免这样的尴尬呢?我略一思忖，灵机一动，马上在班上宣布：孩子们，从今天开始，如果你借阅的书籍没有看完，还想接着看，就请写一张如“朋友，对不起，这几天我正在看《XXXXX》，请暂勿借阅”的小纸条，夹在封面与目录之间。两年过去了，班上再没有出现借书纠纷。

　　班主任管理班级的妙招

　　一、严谨治学

　　我认为要做一名优秀的班主任首先要做一名优秀的学科教师。班主任工作与我们的教学工作是相得益彰的。学生的任务是学习，尤其是高三毕业班，面对高考，学生的首要任务是如何用所学的知识去争取拿到更多的分数，考上更好的大学。因此，作为班主任，我认为首先要做的不是去颁布班级的各种管理措施，而是要上好自己的数学课。严谨治学是对我自己的要求。每当毕业的学生回来与我聊天，说到大学的课堂是多么的枯燥与无聊，很想回到教室再听节我的数学课，心里真的是安慰的。我讲的课可能不是最优秀的，但我尽我所能让学生喜欢我的课堂。我们还应该去努力学习，我只想用作家梅子涵说过的话语和大家共同思考一下：“如果我当小学语文教师，我会很努力地读很多书。绝不仅仅读那些只是和小学老师上课有关的书，那些书的深度是远远不够的。我要让我的学识足以和世界对话，一个眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不会成为一个真正的教师”。每一位老师，站在讲台上都是一道亮丽的风景，用课堂征服学生，让他们对我们充满信心，进而对高考充满信心。我相信我们会收获信服与尊重，收获成功。

　　二、严厉与宽容

　　说到严厉，我理解为威严、威信，而不是有多厉害。学生不会因为一名班主任多厉害而不犯错误。班主任应该用威信折服他们，让他们少犯或不犯错误。班主任在对待学生错误的态度上应该做到按学校的制度和班级的规定办事，做到一视同仁，不偏私，不放纵。让学生意识到，班主任是不会因为什么原因而姑息某个学生，从而在学生心中树立威信。但是严厉并不等于苛刻，作为班主任应该能够容纳学生的错误，在这里我也想和大家说“海纳百川，有容乃大”。霍姆林斯基曾经这样说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”因为我们的任务就是用教育去让他们成才。学生犯了错误，班主任要沉得住气，我认为这是班主任睿智的表现，相反歇斯底里的喊骂，解决不了问题，它只会让学生认为老师“无计可施”了。换句话说，我们至少不应该用学生的错误来惩罚自己。我的做法是先坐下来很“宽容”的听。因为只有宽容了他们的过失，才会熄灭怒火，发火解决不了任何问题。学生犯了错误，他知道不对，就会找出这样或那样的理由“辩解”一下，无非是让自己好过点。他在说的时候其实也在等待班主任的反应。这时的我是沉默的，同时紧盯着他的眼睛看。通俗点说叫“此时无声胜有声”。此时的无声就是班主任的威严。一个犯了错误的人是心虚的，他会越来越慌，自己就理屈词穷了，没了底气。然后我告诉他这样做会给班级带来怎样的影响，会让其他同学怎么看你。每个学生都有很强的自尊心，他可能不会太在意班主任怎样批评他，他却会很在意别人看他的眼神。接下来顺理成章的拿出校规、班规严惩，就会很有说服力。但也有些学生会一而再再而三的犯错误。所以纠正错误并加以惩罚也只能是治标。我利用班会向学生讲清这样一个道理：教室里只有两种学生，学习和不学习的。不学习的学生坐在那里还能做什么――就是做与学习无关的事，而且这事既损人又不利己的事。所以让这些学生学习就是治本。其实很多的学生是因为基础差无法跟上老师的课堂。所以我私下里安排一些热心的、学有余力的学生让他们主动地去帮助他们，给他们讲题。这是一个双赢的做法：讲题的学生虽然牺牲了自己的时间，但对所讲的知识他会认真准备，还会发现一些自己的不足，对自己的学习有很大的帮助;被讲的学生受益更是不言而喻的，一段时间后他们可以跟上老师的教学了。同时我与科任老师做进一步的沟通，对此类学生上课提问一些他们能够回答上来的问题，让他们尝到成功的喜悦。课堂上他们不再是老师严密监控的对象，学习的气氛自然好了起来。学风浓厚，班级的成绩自然不会低。

　　三、严肃与理解

　　学校每个年部每周都会召开班主任会，会后班主任回到班级需要把各项要求贯彻给学生。不知道大家与我是否有同感，很多的时候学生的反应是不情愿甚至反感。学生是思想的个体，在他们这个年龄是不喜欢被束缚的。但学校的规定和要求必须执行，而且是不折不扣的执行。作为班主任我们必须站在学校的立场，坚定言行。班主任就是学生的榜样，如果我们给学生打了折扣，总有一天他会给班主任的管理打折扣，进而惹下更大的麻烦，我们也就失去班主任的威信，这样的班级也是没有前程可言的。我告诉我的学生，这是一个很严肃的事。“无以规矩，不成方圆”，这是亘古不变的道理。这里是学校和班级，没有了规章制度，每个人想干什么就干什么，不就乱套了吗。其实规矩只是给少数人定的，因为总有那么一些人有意或无意的破坏我们的学习环境，只有管束了这些人和事，才能让学习正常的进行。只要你安静学习就不会有什么错误发生，那么这些所谓的规定和你就没有任何关系。学生理解了这些就没有必要为这样或那样的规定而不满或闹心。

　　四、严格与勤奋

　　严格就是班主任管理班级的各项措施，要求学生言行做到的“底线”，是班风形成的开端。我相信所有的班主任在符合学校规章制度的条件下，结合班级的特点，制定出符合本班的规定措施。但执行效果却是差异很大。究其原因是班主任后期跟进管理的差异造成的。严格管理不能光从表面进行，规定是死的，人是活的，我们面对的是几十个有着鲜活思想的学生，有些人总是在想办法钻规矩的空子。经过实践我学习总结了班主任管理建设班级的四个做法，与大家交流分享一下。我把班主任比喻成医生，那么学生就是等待老师用“教育”这剂良药就治的病人。大家都知道名医扁鹊吧，我借用一下他的医道成果，把班级后期跟进管理也分为望、闻、问、切四个方面。

　　望：观察学生。留心看他们上下课的表现，都有哪些学生上课搞小动作，下课总是聚在一起闲聊，乱串，这些表面看不违反班规，但往往就是班级的不稳定因素。如果你一件件去管，去纠正，学生可能会觉得班主任多余。我先暂时不理会，拿本记下来，等到他犯了班规再一次性清算，把他的错误和这些材料都拿出来，一起说事儿，你会发现收效会更好。还有些学生可以有效利用课间等零散时间学习，做的很好就找机会及时的表扬。不要吝惜自己的表扬，你要相信，真诚的表扬才是教育的钥匙。

　　闻：古人有闻鸡起舞，我理解为聆听。我觉得这点很重要。学生念了很多年的书，呆过很多的班级，也就有过很多班主任。有很多自己对班级的想法，而且很多都是对班级管理有益处的，他们也可以把他们所见所闻转述给班主任，我们可以保留借鉴。此时班主任就是一位聆听者。甚至对那些犯错误的同学，我们有时也需要听听他们“解释”，给他们承认错误的机会。这是的倾听不是沉默，而是尊重。

　　问：勤沟通、交流。我们班主任会要时常的与科任教师交流，进一步了解学生上课的表现，掌握各科的学习动态;与学生谈话沟通更是家常便饭，是班主任做学生工作的基石。问还有一层意思就是嘘寒问暖。这是班主任柔和的一面。不光是学生，我们每个人都需要别人的关心。被关心的人――心是暖的。班主任对那些学习生活有困难的学生多关注，对生病的学生送上一句关心的话语，会收到意想不到的效果。

　　切：就是勤思考，研究问题，找方法，切中要点。班级或多或少的总会发生一些事情，班主任要及时了解情况，想出对策，找到解决问题的关键，切中要害，一次性彻底的解决，不留后患。我认为这也是一名合格的班主任应该能做到的。

　　班主任管理班级行为的实用方法

　　注重感情投资

　　有这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。

　　当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报。

　　试探你的底线

　　这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时给出适宜的反应，但不要反应过度。

　　保证教学过程的连续性

　　这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如鸟叫的声音、突然的敲门声。

　　有时候，教师会自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱，教师需要重新唤起学生的注意力，花费很多的时间恢复原来的教学节奏。教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。

　　保证课堂趣味性

　　让学生能动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题。

　　学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使是准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题，只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。

　　正面陈述你的纪律和要求

　　有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。

　　给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。

　　规则关键在于执行

　　你需要控制你的课堂。

　　但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。

　　维护学生的自尊心

　　避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。

　　如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。