班级管理方法

时间:2024-07-28 07:55:17 管理 我要投稿

班级管理方法

  在班级管理中,班主任们应该明白这样一点:“学生并不在乎你知道多少,但要让他们知道你多么关心他们。

  老师们可以利用课前课后的时间,多和学生交流,显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然,这可能会花时间,但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。

  只要你不断地为维护师生感情而投资,总会为此而得到回报:学生更倾向于服从你的要求;即使你犯了错误,也更容易得到学生的谅解。

  一、借用沉默的力量

  与学生视线接触时应保持沉默,沉默就是力量,学会有效地使用它。每次发出指令后,停顿片刻并深呼吸几下,这样做可以使你保持平静,并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。

  如果感觉有必要采取进一步的升级行为,升级之前,请深呼吸并停顿片刻,考虑有没有升级的必要。

  避免大声训斥或者羞辱学生,这样做只会导致学生憎恨你,使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧,也无需陷入强烈的冲突之中。

  二、齐加尼克效应

  法国心理学家齐加尼克做过一个实验:将一批学生分成两组,让他们同时完成20项工作。结果一组顺利完成了任务,而另一组却未完成。试验表明,虽然受训者在接受任务时均呈现出一种紧张状态,但顺利完成任务者,其紧张情绪逐渐消失;而未完成任务者,紧张情绪却持续存在,且呈加剧倾向。后这种现象被称为“齐加尼克”效应。

  这种效应启示我们:学习负担重,学生长期处于紧张状态,学习效果就会越来越差。作为班主任,必须重视这一效应,采取有效措施,一是不要对学生提出过多、过高的要求,二是班主任要设法帮助学生按时完成任务,以适当缓解学生的紧张情绪,让学生学得愉快。

  三、空白效应

  心理实验表明:在演讲的过程中,适当地留一些空白,会取得良好的演讲效果,这就是空白效应。

  它给我们的启示是:班主任要善于留白。

  如在表达方面留白,针对某些问题,班主任不妨先不说出自己的观点,让学生去想、去说,让学生有表达自己意见的机会;在实践方面留白,给学生一个锻炼和实践的机会,提高学生的动手能力;在思考方面留白,班主任应给学生思考分析的机会,让学生独立地思考、判断和面对,学生的分析能力就会逐渐提高;在批评方面留日,批评之后,留有学生自己去思考、自己去责备的时间……

  这样学生就不会有一种被“究追不舍’之感,反抗心理就会锐减。

  四、良好的洞察力

  班级发展的过程,就是不断发现并解决问题的过程。敏锐发现问题,建设才有可能,走向优秀和卓越才可实现。

  对存在的问题视而不见,学生蒙骗你甚至“卖”了你也不觉察,自然不能有效建设班级。

  作为班主任,要多走进教室,多走近学生,多观察了解,对学生的情况了然于胸,感受他们的微小变化,了解最真实的班情和学情。

  五、良好的情绪控制力

  冲动是魔鬼,情绪是问题解决的巨大障碍,情绪化或者情绪失控,不利于问题的解决。心态积极,情绪平和,有话好好说,是成功教育的必经之路。

  当然,为了某种需要,表达情绪,表明诉求,则是教育智慧,是另外一回事。

  班主任很有必要有意识训练自己,谨慎开口,延缓三分钟表态,如果做不到,可以暂且远离教育现场。

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