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课堂管理的思考

时间：2024-06-17 14:58:55 管理我要投稿

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课堂管理的思考

课堂管理的思考1

　　摘要：良好的课堂秩序是提高教学质量的基础，没有行之有效的课堂管理方法，教学活动只能事倍功半。本文结合多年来的教学经验，分析了一般课堂管理过程中出现的问题，探讨了加强课堂管理进行的有效办法。以期增强深化院校的教学改革，加强院校的规划建设。

课堂管理的思考

　　关键词：课堂管理；问题；办法

　　课堂管理，就是教师在授课过程中为了顺利完成教学任务、有效调控人际关系的一种管理活动。它是教学实施阶段中，保证教学质量的重要环节［１］。只有让学生明确本课堂自己应该做些什么，然后再让学生知道自己在课堂能够做什么，把学生被动的角色转化成为课堂的主人，让课堂管理真正的实施于学生身上，提升课堂管理的质量，是学生获得知识，提高能力的保障。在当代新的形势环境下，对院校教学的深化改革、院校正规化建设来说，课堂管理是尤为重要的。

　　１课堂管理过程中存在的问题

　　１．１学生态度不端正：目前，大多数院校的学生普遍对学习的积极性不高，在课堂的学习过程中，无法真正的跟进老师的教学思路，导致了学生对课堂学习没有足够的兴趣，产生厌学的心理。由此看出，学生自身的态度不高对老师教学课堂管理也存在反作用，老师课前精心设计的教学方案，不能得到有效的学习，老师的辛苦教学也就功亏一篑。

　　１．２教师课堂掌控能力略显不足：课堂教学效益往往决定着教学的质量。教师是课堂的主体，需要具备解决课堂问题、掌控课堂行为、优化课堂教学环境的能力［２］。教学过程中，老师的重心都放在对学科的教授上，针对课堂管理所存在的问题，没有很好的去进行反思。在一部分教师的心中会认为教学质量的地位要重要于课堂管理，并且有些老师会认为对课堂的管理是班主任的事情，作为任课老师是没有太大责任的。因此，对于授课老师而言，需要认识到教学反思的重要性，不能忽略课堂管理的反思的必要，在对课堂管理的过程中要积累经验与智慧，促进课堂管理的规范性形成，加强课堂管理的科学性。

　　１．３缺乏课堂管理的民主性：在课堂管理中，需要学生在课堂管理中发挥主体作用。课堂是学生人格与精神活动发展起始的地方。一般情况下，教师为了更方便、快捷的向学生传递知识，会采取压制的教学方式使学生服从，从而来保证教学的效率。这种方式虽然看起来树立起了老师的权威，有效的管理了课堂，但是，这实际是对学生不负责任的表现。

　　２加强教师课堂管理有效性的办法

　　２．１树立明确的课堂要求：明确的课堂要求也是课堂有序进行的前提条件。相比仁慈的课堂管理手段来说，强力的课堂管理手段对维持良好的课堂纪律是更有效的。没有强力的课堂管理，即使你在课堂上教育的非常透彻，学生也不一定全部理解相应的知识点，从而不能培养学生的学习能力、达成教学目标。对教师而言，在上课时都要规范学生的课堂纪律，实行相应的奖惩制度，对一些重要的学习环节要求要具体仔细，帮助学生养成良好的学习习惯。但课堂管理不是越苛刻越好，而是老师要事先陈述自己的课堂要求、期望，用非语言性的姿势来表现语言的要求，杜绝使用威胁的语气呵斥学生。

　　２．２创设有效的教学情景，激发学生学习的兴趣：创设教学情境实际就是要创立与学生生活背景、知识环境息息相关的教学情境。学生通过观察、操作、交流、反思等相关活动进一步体会到课堂知识的产生、形成与发展。学生可以在感受的过程中，体会到学习的乐趣，产生对学习的`需求，主动去探索新的知识领域。在教学过程中，可以在课堂上利用新媒体的功能，在提出一个新知识点时，可以先让学生自行的对新知识产生的问题思考，然后利用媒体播放功能，找到相应的视频材料，也可以通过实际的图片形式进行对学生的教学，最后以小组讨论的方式，对课堂教学的效果进行分组讨论。通过声、像两者的结合，这样一个生动具体的教学情境便产生了，从而使学生顺利掌握这一新知识。

　　２．３巩固课堂管理制度：课堂管理制度是要靠课堂老师想方设法去维护的。在课堂管理过程中，老师要：①仔细监控。课堂老师在教学时，要时刻的观察学生的学习动态，必要时来回巡视。②恰当处理违纪现象。发现学生的违纪，就必须要采取对策去处理，比如，出现学生睡觉、玩手机这些没有干扰课堂教学进度的情况，老师不需要暂停课堂教学或对学生当众批评，有效的办法是走到学生跟前小声提醒、对学生进行提问、在课后找其谈话。③运用奖惩方式。奖励方式是针对正当行为，惩罚方式是针对不良行为。奖励的方式，如教师表情的赞许与否，当众表扬，奖品的形式，惩戒就如课后谈话、停课批评等，切记不能体罚学生，要在课堂管理条例内灵活的去奖惩学生。⑤使学生参与到课堂规则的制定，以学生自身的智慧去完善规则，使学生了解到自己的价值，在无形之中参与了课堂的管理［３］。

　　３总结

　　综上所述，对学生的课堂管理是一门系统的科学，我们简析了知识经济迅速发展的环境下，课堂管理过程出现的问题与解决问题的办法，课程管理的目的是为了更好更高效满足教学过程中的管理力度与质量。随着教育管理理念的不断深入，课堂管理工作也要不断创新和改进，才能适应时代的发展变化，并为了更好的教学质量而服务。

　　作者:王志慧单位:鄂尔多斯市卫生学校

　　参考文献:

　　［１］刘凯东．对提高高职院校财务管理课堂教学质量的思考［Ｊ］．企业家天地下半月刊：理论版，２０１３（４）．

　　［２］赵仁磊，袁航．加强课堂管理的几点策略探讨［Ｊ］．考试：教研版，２０１３（２）：１３１－１３１．

　　［３］李元卿．关于加强课堂教学管理的几点思考［Ｊ］．石油教育，２０１４（５）：５８－５９．

课堂管理的思考2

　　【摘要】课堂教学的管理是让课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。由此，我们的课堂管理应注意；师生关系的准确定位;以人为本，尊重差异，形成意识;创设合理环境，形成创新的氛围。

　　【关键词】课堂教学管理；民主平等；以人为本；课堂环境；安全性；自由性；信任性；情感性

　　教育改革蓬勃发展的今天，一些教师为了培养学生素质，提高学生能力，大胆进行教学改革，建立了新的教学模式，运用了不少新的教学方法，而成效并不显著。究其原因是忽视了课堂教学的管理。课堂教学的管理是让课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。那么，我们该如何搞好课堂教学的管理呢？在新课程理念的引领下，我认为我们的课堂管理应注意以下几点。

　　1.师生关系要准确定位

　　在大力推进课程改革的今天，师生之间是民主平等的关系。学生是课堂的主人，学习的主人，他们有选择学习方式、学习行为的权利和自由。教师则应是学生学习的服务者、参与者、合作者、促进者，是学生的朋友。在课堂管理中，教师要尊重学生的一切合法的学习权利，对全体学生负责，并有义务为学生的发展构建起合理的发展基础。

　　2.要以人为本，尊重差异，形成意识

　　以人为本是整个课标的准则。人的思想、感情是复杂的，再加上每个学生具有不同的生活背景，不同的生活阅历和经验，不同的知识水平和能力标准，这就决定了我们的课堂学习环境也应有所差别，怎能采取整齐划一的标准来要求学生呢？再者说，如果我们的课堂都采用“命令式”“指令式”和“规定式”来要求学生，势必给学生的心理造成一定的负面影响。光靠外力来强制是远远不行的！因此，我们只有从学生的实际需要出发，尊重他们的差异，以人为本来培养“规范意识”，只有当那些有意义的“规范”进入人的意识领域后，才能真正地体现规范的价值和意义。

　　3.要创设合理环境，形成创新的氛围

　　新的课程标准认为，课堂不仅是师生获取知识的地方，更是师生共同创造的场所。对于我们广大教师而言的创造，也就是要敢于突破常规，去发现那些相对自己来讲从未有的思想、观念和行为。然而，要“创造”就需要有适合创新环境的氛围。我认为创新的课堂管理环境应具有以下特点：

　　3.1课堂环境的安全性。任何创新，无论从外界环境还是从心理环境来讲，都需要有一定的安全性。想创新难免会有失误甚至错误，如果我们没有建构出适合创新的安全环境氛围，不用说学生，几乎所有人在创新时都会有很多顾虑。举个简单的.例子，学生学习时突然发现一个很好的问题，这个问题和其他学生的观点明显不同，甚至与教材上的阐述也有出入，但对该问题他却有独到的见解，这可能就是一种创新发现。

　　面对这种情况，学生会怎样处理呢？是放弃自己的问题人云亦云，还是把问题提出来让大家共同研究、分享？这就完全取决于学生所取的环境条件了；如果安全，学生会大胆的发表自己的观点；反之他可能会选择放弃。如果选择了放弃，这样的课堂也就基本上没有了创新的痕迹；学生只是在课堂上按老师的备课进行表演，完全丧失了在课堂上的主体地位。 3.2课堂环境的自由性。其实每一个学生都是一种动态的课堂资源，都值得去开发、去钻研。正因为学生是动态的、是有思想的、有感情的、活生生的人，所以更要求我们的课堂绝不能束缚他们，像有些学校倡导的所谓“课堂规范表演”只能禁锢学生的思维，即使课堂上也有“交流”，也无疑是一种形式上的交流，或者说，只是为教师的某种需要而服务的。这样的课堂，无论是对教师的教还是对学生的学，都是极为不利的。这显然背弃了课程标准的要求。反之，如果我们的课堂能给学生充分的自由，把时间和课堂空间还给他们，让他们真正的做时间的主人、课堂的主人、学习的主人，教师做他们的服务者、组织者、建议者、学习的参与者的话，学生自然就会扩大他们交流的范围，使自已与别人的差距降到最低，甚至为零。这是一种多么美丽的教育景观！这不正是新课程标准所期待的面向全体、共同发展、尊重差异的最有力的体现吗？

　　3.3课堂环境的信任性。也许有人担心：如果给了学生自由、安全的环境，他们不去认真学习那不就糟了吗？于是我们广大的教师不敢放开手脚去解放学生，把本来应该由学生来做的事情，最大范围地给包下来，进而代替他们去做了。于是学生减少了获取知识的经历，省去了许多必要的思考，获得的全是所谓的“知识精华”，而对于知识的产生、发展过程却浑然不知或知之甚少。这样看来，确是节省了时间，提高了效率。如此下去，一旦评价体制一变，考试命题方向一改，学生再想利用这些知识来解决问题时，才发现问题和知识之间的距离原来是那么远，关系是那么的复杂和陌生，理解是这么的困难。待到那时，再用认知时间的若干倍来重新感悟知识的来源和发展，这样一来，学生怎能不累，教师岂能不累呢？

　　所以我们教师首先应完全打消各种顾虑，充分地相信学生，给他们提供安全、自由、信任、尊重的认知环境，在时间和空间上解放他们，放手让他们去发展，不要担心或害怕出现这样或那样的问题，有问题是很正常的。如果没有问题那倒是不正常的。只要你能充分尊重和相信学生，任其自由发挥，而又及时引导，学生定会给你惊喜的表现！这也是我们常说的“抓重点，出发展”的内涵。

　　3.4课堂环境的情感性。教育的含义就是“爱”。这种“爱”不仅包括学生之间的“友爱”，也包括教师对学生的“关爱”，还包括学生对教师的“敬爱”。课堂管理应全面体现情感的交融，关注学生的各种认知活动，给学生更广泛的心理支持，进而建构一个自由平等的、安全和谐的、宽容解放的、服务支持的课堂学习氛围。在此基础上发展学生与他人友好的相处、团结协作的精神，重视师生之间的心理交往度，找准心理情感的给合点，激发学生的“向师性”，实现学生“亲其师”而“信其道”，那么，无论是师生之间这是生生之间，都将以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以信任换取信任，互相促进、互相发展，真正实现“教学相长”。

　　总之，在课堂上，我们广大教师要转变课堂管理理念，给学生建构平等的人际关系，自由、安全、创新的认知发展空间，让他们无论在行动上还是在心灵上都有一种自由感、安全感、解放感。课堂应是解放学生的地方，而不应是禁锢学生思维的场所。让我们共同期待并努力使课堂回归自然，回归生活！

课堂管理的思考3

　　课堂常规管理是搞好教学的前提，是提高教学效率的有力保证。怎样才能搞好常规管理,提高课堂教学效率呢?我觉得可以从以下几个方面进行。

　　一、搞好课堂常规首先要注重培养学生的学习习惯

　　课堂常规管理的目的是保证有一个良好的课堂秩序，以实现最佳的教学效果。教师应该在每天新开课前反复强调学生在课堂上应该做什么，不应该做什么，把学校的规章制度、老师的要求告诉他们，通过反复的强化逐渐使学生养成良好的习惯。

　　1、要立规矩: 他们年龄小，学习目标又不十分明确，惰性强，所以缺少学习的自觉性和主动性。这就要求教师在上课时培养他们听讲、思考、作业等良好的学习习惯。首先培养学生良好的听课习惯，介绍培养注意力的方法。例如“五到”听课法，耳听、眼看、口说、手写、脑动，加强头脑处理信息能力、培养注意力，训练注意力的.集中。其次要培养学生认真书写的习惯，写字一笔一划要规范，写字姿势要正确，作业本要干净整洁等。这些要求在开学的时候要对学生讲，还要对家长讲，让家长协助老师，共同培养学生良好习惯。

　　2、要检查评比:有了规矩还要及时检查落实，对于课堂注意听讲、积极发言的学生及时表扬鼓励，对没有按常规要求做的学生及时批评、纠正。就学生常规表现课堂上开展小组竞赛，对获胜小组进行加分、得红旗，并做好记录，周末汇总给班主任老师，将数学课堂学生表现纳入班主任老师的综合评价。对学生每天作业完成情况，让课代表制表登记检查，发现没交作业的及时让其补上。对家庭作业三次没有按时完成的就以短信或纸条的形式反贵给家长。家校合作，共同教育学生。

　　3、要反思：老师的教学需要反思，同样学生的学习也需要反思。只有反思才能总结经验教训。结合期中检测，让学生对前半学期的学习、常规表现等方面写出书面卷面分析，说说自己那些地方做的好，特别要反思自己做的不好的方面，并提出今后打算。

　　二、搞好课堂常规要多种方法调控课堂

　　由于学生年龄小，自控能力差，课堂上难免出现开小差、做小动作、说闲话等情况，所以教师在教学的同时，一定要积极地组织课堂，采用多种方法适时适当调控课堂。

　　1、提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意。

　　2、冷处理法：采取隔离的方式来分散影响，从而控制课堂的方法。如两个学生打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。

　　3、暗示法：当发现学生出现走神或教室内出现小骚动时，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，可以马上停止讲课，用目光注视这些学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课；或者运用提问法，请他回答问题，牵动他的注意力回归；也可以教师在授课时，走进学生当中，对不注意听讲的学生，摸一摸他的头，轻轻敲一下他的课桌，提示他注意听讲。

　　4在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐或站立1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。

　　5适当的时候，可以课中有游戏、活动穿插，使学生快乐接受而不会开小差了。

　　三、搞好课堂常规要在教法上下功夫

　　从自己课堂教学入手，是赢得学生心灵的最大秘诀。课堂是属于你自己的课堂，不要埋怨学生不认真听讲，首先自己反省一下：自己所教的内容学生欢迎吗？自己的人格魅力是否征服了学生？教有法，但无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法，来钻研教材和教法，特别是教师必须研究学生的实际情况，针对学生的需要，采取让学生喜爱的教学法，诸如多媒体软件的应用、小组竞赛、操作、游戏活动等等。因为学生的有效注意力是很短暂的，这就要求教师必须不断的变换方式方法，来引起学生的有效注意，让学生便于接受，有效提高学生的注意力，达到提高课堂教学效率的目的。

　　以上各点只是个人观点，不妥之处请批评指正。

课堂管理的思考4

　　课堂的组织能力，是指教师在教学过程中，采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。而课堂管理就是教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，它可以协调和控制课堂中各科教学的关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行的。

　　我有幸学习了孙亚玲主编的《课堂组织与管理》一书，让我更深刻的体会到，课堂组织与管理不应该仅仅停留在口号上，应该让它尽快地走入我们的课堂中，同时也认识到搞好课堂组织与管理还是教师教学过程中的一门艺术。从这本书中，我还了解到了两个构成课堂教学组织的形式：课堂教学环境和学生的心理环境。

　　不得不说，课堂组织与管理是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂组织与管理的能力，我们必须以教学理论为指导，经过自己的不断总结，不断完善和创新，做到真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

　　课堂的组织管理是老师的一件严肃的事情，必须要认真对待，严肃对待，老师切不可在教学之初给学生松松垮垮的印象，良好的开端是成功的一半。所以，作为一名教师要注意自我修养、注重社会评价和提高自身威信。教师必须要注意自身的形象，包括外在形象和内在形象两个方面。外在方面给学生一个干干净净、精力充沛和精明强干的的形象，绝对不能服装怪异。内在形象方面具有积极的人生态度、坚强的性格、广泛的兴趣、丰富的学识和良好的`人际沟通能力，其结果，会更容易受到学生们的爱戴。

　　另外，教师的威信是课堂管理的关键，教师的威信高，课堂管理就顺利，反之，则困难。教师的威信既出于教师的社会角色，又出于教师的人格和工作作风。作为教师，我们必须谨言慎行，言出必行，决能不能信口乱说，自食其言。另外要懂是非，明善恶，知美丑，要能因时、因地、因人和进行历史性的思考来处理问题。要给学生一个公平、公正，褒贬有度，赏罚有据的感觉和印象。

　　课堂的管理问题往往就是纪律问题。而出现纪律问题常见原因是学生对老师的讲课不感兴趣，对学习不感兴趣，由此生发的纪律问题又造成师生关系的紧张。因此，解决课堂管理问题的主要途径则是不断提高教师的教学水平，以引起学生对所教学科的兴趣。通过教学，尽可能满足学生的求知需求、审美需求和自我实现的需求，尽量满足他们在课堂上交流和交往的合理欲望，千方百计培养他们的学科兴趣，增加讲课和教学的吸引力，最大限度地把他们的注意力引导到学习上来，努力达到课堂管理“无为而治”境界。

　　总之，课堂管理是课堂教学的必修课，也是所有教师的共同问题，三言两语只能是引玉之砖。

　　通过这次学习，我明白了：作为一名教师，不仅仅是传道、授业、解惑，还需要具备更多的素质，因为“百年大计、教育为本；教育大计、教师为本。俗话说得好：”身教重于言教，榜样的力量是无穷的“在以后的学习和工作中，我一定不断的学习，提高自己的师德修养，严格要求自己，以身作则，言传身教，做一名学生喜欢、爱戴的老师。

课堂管理的思考5

　　课堂管理是确保教学质量的重要因素之一。本文旨在探讨课堂管理的概念、原则和实践方法，以提高教学效果和学生的学习成果。

　　课堂管理是一个复杂的过程，包括一系列的活动和策略，旨在创造一个积极、安全和富有成效的学习环境。有效的课堂管理需要平衡各种因素，如学生的.自主权、教师的指导和控制。课堂管理的目标是促进学生的学习，同时确保他们感到舒适和自信。

　　课堂管理的原则包括尊重和理解学生，提供明确的学习目标，鼓励学生积极参与，创造一个包容和关爱的环境，以及提供有效的教学策略。这些原则确保了学生在课堂上感到被尊重和接纳，同时也能够获得必要的学习支持。

　　实践方法是课堂管理的重要部分，包括教师与学生建立良好的沟通渠道，创造积极的学习氛围，鼓励学生们互相支持和合作，以及及时和公正地处理问题行为。这些方法有助于确保课堂秩序，同时也能够提供必要的学习支持。

　　本文的结论是，课堂管理是一个持续的过程，需要教师和学生共同努力，以创造一个积极、安全和富有成效的学习环境。有效的课堂管理需要平衡各种因素，尊重和理解学生，提供明确的学习目标，鼓励学生积极参与，创造一个包容和关爱的环境，以及提供有效的教学策略。实践方法是课堂管理的重要部分，包括教师与学生建立良好的沟通渠道，创造积极的学习氛围，鼓励学生们互相支持和合作，以及及时和公正地处理问题行为。

　　总之，课堂管理是一个复杂而又重要的过程，需要教师和学生共同努力，以提高教学效果和学生的学习成果。

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