班主任与班主任管理之我见

班主任与班主任管理之我见

　　班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织。班级既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体，学生的成长离不开班级组织，只有把一个班的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。班集体有极大的教育功能，班集体一旦形成，便成为教育的主体，具有巨大的教育力量。因此，班级工作管理对完成教育教学的各项任务有着举足轻重的作用。那么，如何作好班主任工作，搞好班级管理呢？经过多年的班级工作实践，我觉得应该做好以下几个方面：

　　一、全面了解学生，深入研究学生

　　了解和研究学生，是整个班主任工作及班级管理顺利进行与否的前提，只有这样，才能从学生的实际出发，有的放矢，因材施教。了解和研究学生，应该包括了解学生的思想变化、学习成绩、个体特征、生活环境和家庭情况；了解集体就是了解全班学生德、智、体、美、劳诸方面的总情况，班级内的学生氛围如何以及班集体整体倾向和存在的问题。只有充分了解学生，班主任在对班级进行组织管理而开展班级活动时，才会使班级活动真正成为学生自主的活动，班主任才会对学生产生信任和尊重。班主任只有信任学生，才会给学生提供展示能力、发展自我的机会。只有尊重学生，才会发现学生的积极面和潜在的可能性并加以指导，从而使学生在自主活动中更好地开展自我教育。

　　第一、勤观察。作为班主任，可以直接在课堂上观察到每一个学生的一举一动，也可以在课外活动的组织和开展中观察到学生的真实情况，并对学生的兴趣爱好、个性特长及存在的不足等作出适当的记录和分析。这样一旦学生出现什么问题，班主任可以随时查阅观察记录，对症下药，分析、处理和解决问题。

　　第二、勤谈心。通过谈心，可以了解到平时不易观察到的一些学生的情况，使学生对一些难于启齿的话题跟老师有交流的机会。使犯错误的学生勇于承认错误，正确对待错误。同时也可以通过同学了解其他同学的优缺点。谈话的方式可以用启发诱导式，让学生在自己设置的谈话情境中进入角色，敞开心扉，畅所欲言。也可以采用入情入理式，即可以针对学生家庭现状和实际情况等进行情理开导，动之以情，晓之以理，让学生在一种自然的情感流露中表露自己的心迹。

　　第三、勤批阅学生周记。每位同学都会有自己的实际困难和学习、生活、家庭等方面的情况，一些学生喜欢坦诚相告，但也有些同学总感到难于启齿。因此，周记便成了他跟老师秘密交流的工具。所以，老师要珍惜这个交流的领地，对每一篇周记都要认真看，认真批注。有时老师的一句话就能激励学生的斗志，扬起他理想的风帆。同时，这样做还可以增进师生间的感情交流，缩短班主任与学生间种种代沟和距离，使每个学生都可以向班主任讲真话，讲心里话。

　　二、强化班级组织管理

　　强化班级组织管理，是班主任对学生进行教育的重要手段。班级的组织管理是通过各种活动实现的。组织开展相关活动构成了班主任工作的重要内容。因此，班主任要注意既要抓好日常性的班级活动，又要抓好阶段性的班级活动。所谓日常性的活动，就是每天或每周都要进行的、为维持班级有机体的正常运转所必须的活动，以及班级内自发进行着的日常活动。比如说班级的晨会、班会、值勤和班级的宣传活动等。所谓阶段性的班级活动，就是随着全校性的活动进程而进行的一些活动，比如学期初的班级活动计划的制定、学期结束时先进人物的评选或者一些竞赛活动等。无论是日常性的班级活动还是阶段性的班级活动，总之，其实施都是靠班上每一个人员的努力才能实现。那么班主任就是充分发挥班干部的作用，调动他们自我管理和自我发展的积极性。班干部是班主任工作的强有力助手，因此，班主任应对班干部实行责任承包，分工明确，让班干部各司其职，班干对班长负责，班长对班主任负责，层层建制，层层落实，从而让学生进行自我教育和自我管理。

　　三、协调学校、家庭和社会各种教育力量的关系

　　班主任教育工作的重点既要放在日常的班级管理中，又要负起协调好各种教育力量的责任。只有充分调动校内外各方面的力量，相互协作，才能使学生在各方面的协同和关怀下健康成长。

　　总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，情况也千变万化，但我相信，只要我们全身心投入，热爱这份事业，并在实践中不断总结行之有效的方法和经验，那么，班主任定会发挥其应有的积极作用，班级管理工作也一定能跃上新台阶。

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