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班级管理的类型
班级管理的类型1
1.常规管理
班级常规管理是指通制过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是学生在学习、工作科研工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。通过规章制度的制定，使班级各项组织工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的`班风。
2.平行管理
班级平行运营管理管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把集体和对个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理
班级民主是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让力推每个学生都有望成为班级的主人。
班级团结管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为工作组目标和个人目标，使其与班级相得益彰总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
班级管理的类型2
一、前言
班级管理小组合作模式对于综上的教学形式来说是极为创新的一种新型的教学方法，主要包括是打破了常规，增加了适合今年以来学生学习的教学内容，对女教师今后的学习起到初中生一定的指引，指引初中生自己投入到学习中，有助于磨练学生自身的独立自主学习能力。本人针对当前班级管理小组合作模式进行了主要的探讨，详细地说明了此种教学模式的详细重要性，并给出了具体的全校管理小组合作模式的运行方式，希望对当前素质教育的发展起到一定的帮助，同时，为班级管理小组合作模式的实施做出一定的贡献。
二、高年级合作中管理小组合作模式的重要性
（一）增强学生的集团道德感
项目合作小组之间的相互促进，能够增强小组之间的竞争。由于学生处于竞争的状况，就会相互促进，使得学生之间逐步形成一种竞争力量，改变自身的状态，不断丰富自身的技能。因此，学生会超越自我，赶超其他的学生，为自己所在的小组争光。在竞争中，小组之间的同学会相互促进，帮助一些稍稍落后的稍学生努力完成任务，就会在一定程度上增强学生的集体优越感。
（二）凝聚班级的核心意志力
在整个班级过程中会，每个人都是专家团的一份子，是小组的组成部分，同时也是班级的管理者和参与者，学习小组的各个成员都需要遵循合作精神，帮助其他同学，从而在班级中形成一种向心力形成速率，形成合作氛围，因此，同学的互帮互助精神会一直延续下去，团结合作意识会不断增强。这种战略合作意识会在班主任的指导下，转移到学生对班级小组的集体中，使得班级集体的凝聚力大大增强。
（三）提高学生自信心
同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时使处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就使得学生长久的处于成功的感受中，同时有些后进生也会因此由挫折的心态逐渐树立自身的信心。
三、操作方法班级管控小组合作模式的操作方法
（一）构建小组
班主任在或进行分组的时候，要根据班级中的总人数进行科学合理切实可行的分组。班主任在分配数量的时候，所有一定要保证每个组的队员都有表达自己观点的机会，所以在人数上才不宜过多，要需要考虑课程时间的问题。保证小组内的成员能够根据所讨论观点，用自己的话陈述出来，实现小组合作讲授学习的有效性。班主任在分组的总之时候或许没有明确说明分组的意思，但是要建立一个无形的分组标准，不仅仅是要将互补的不光学生放在一个组，还可以将战绩落差大的学生组成员分成一个小组，让学习成绩成绩优秀好的学生带动学习成绩差的学生，这样就可以有效地实现同学相交处的互帮互助，也加深了同学之间的友好情谊。科学合理地进行学生的分组学习，有利于学生找到探讨学习的合作伙伴，使得学生可以在探讨问题的过程中，寻获很多之前难以理解的难题。同时，同学们积极地需要进行研究和探讨，亲密关系可以帮助学生更好地培养同学之间的友情，加深学生对新知识的理解，进一步提高学生学习积极性。
（二）从规则中会锻炼学生的技能
在小组业务合作过程中，班主任要注重培养学生技巧的合作技能，主动性不仅可以提高小组学习的积极性，还可以有效地将小组学习的作用充分抑制作用地挖掘出来，促进专案小组学习的效率，提升初中生学习成绩。数学老师要制定小组数学教师学习规则，让学生必须遵守规则。首先要给小组中的每位成员思考的时间，然后再分别说出自己的看法和观点，每个人所阐述观点的时间必须是相同的，并把自己的.观点记录在本子上，防止忘记。然后实施小组讨论，讨论時记录员一定要记录好每位学生所表达的内容，最好由小组的每位成员共同推选出代表本小组发言的人，在课堂上将本组的观点阐述出来。合作技能的学习和掌握是需要学生基本完成在不断的探索中完成的，新知识的掌握和知识的复习都可以运用小组合作学习来进行。班主任在课堂上为授课不仅仅应该把知识的基本知识由来告诉学生们，而要让学生们自己探讨问题，发现新问题，这样可以使得学生真正体会到取得知识的乐趣，便于学生在今后的学习中有自己的自主性学习能力，自行解决问题或者和同学们共同解决问题。合作技能的加强合作培植不是一朝一夕的，是需要日积月累的，因此，肩负起班主任一定要扛起自己的职责，更好地带领学生们掌握合作获取技能，探讨学习知识。
四、结语
班级管理小组合作学习是当前教学改革下的一种五年制新的教学方式，摆脱了传统的教学思想和方式，更新教学观念，让学生成为课堂学习的主体，班主任只是起到激励作用。这种小组合作学习的教学方式是适应当前社会发展潮流的一种新的教学方法，值得体育老师的借鉴。在进行小组学习的过程中，班主任推动业务合作学习项目合作的发展，小组合作学习对初中生的学习非常重要的作用，或使初中生的思维更加敏捷，对学习问题的认知学习更加深入，而且在班主任的引领下，学生需要们都能够看到问题的解题思路，按照解题思路展开不同策略方面的分析，这种新的教学方式使得学生的学习思维得到释放，同时，也自觉性增强了学生的讲授积极性。
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