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班级管理概念
在学校的各项管理中，班级管理直接关系到学校管理的成败，而学校主要工作是学生工作，学生工作又是班主任的主要工作。下面小编为您带来班级管理概念！
班级管理概念
班级是学校的基本组成部分，是学生在学校的家大，是大家共同努力共度欢乐齐心协力与艰难、成功与失败的三年学习生活的地方，是有感情、有思想的有机组织机构，是我们学习生活必要而且重要的环境氛围；一个班级建设的优劣、风气的好坏直接影响学生学习和心理品质等方面的发展。
但班级管理和建设向来被认为是班主任和班委的事，与其他同学无关——其实不然，班级是我们共同的家小，低年级的荣辱就是我们的荣辱，班级的风气是由每个同学的一举一动逐渐老师形成的，班级的风气又影响着我们的言行，班级工作应该是班级中班主任每个同学的责任和义务，专业知识是锻炼我们能力的较好机会。所以我们选择“班级教育工作的实践和理论总结”这一课题或进行研究，促进我们的班级管理工作，锻炼我们的能力，并给其他班级和同学做出榜样，使更多的同学参与到班级工作中来。根据我们班级学生创造能力强，个性突出，而且都能即使积极主动参与班级建设的特点，我们在这一难点范围基础上，进一步确定了“班级管控的新概念”这一课题，在探求“班级管理的理论和实践”的同时，或进行更大胆的实践、创新和改革，走出一条特色鲜明的班级管理之路。
我们的研究是杂务的班级工作中的不断实践和探索，并且不断吸收和举一反三，达到当更完善的效果。也就是分为三个层次需要进行：第一层次是平日的工作实践；第二层次是其他班级经验和教训的借鉴学习以及相关维度材料的收集和整理，在这个层次中，我们特意采访了表弟班级中表现突出的汪洋和特地王大鹏两位班长，吸收他们的劝告工作经验和好的建议，他们也比较很乐意与我们交流工作经验，热心为我们提供了很多好的信息；第八层次就是实践上升到理论，并进一步用理论切实指导实践的过程。与其他课题的研究过程有很大不同，我们生物学的研究过程就是道德教育的过程，整个研究过程中三个层次既是社会阶层交替进行，又像是循环进行，不断重复着“理论到实践，实践到理论”的过程。在此过程中，我们的课题发展壮大一点一滴地发展前进着，最终形成了我们现在的研究成果，最后我们共同完成了这篇结题论文。
研究中我们将班级管理的思想原则分为部分，一是管理的“系统化”（或称规范化）理念，二是管理的“人文化”理念，具体论述“班级行政管理的新概念”
班级管理的方法
一、让学生成为学校的主人
刚三年级的学生各方面的能力相对于高年级学生来说是比较差的，但为了锻炼他们的能力，更好的成为小学的主人，我就鼓励学生们积极竞选班队干部。接下来，我就放手让他们开展班级的工作。每次开完班队会议，他们就及时向观念其他同学传达会议思想，共同做好学校、班级的每项工作。
二、让学生成为班级的主人
一个班级刚刚构建，要在短时间内形成良好的班风，需要每个学生的共同努力。开学第一周，我就放手让学生们自己竞选班干部，并明确每个班干部的职责。接着就让学生们在班干部的督促组织下做好勤学守纪、两操、路队、文明礼貌、清卫、黑板报等各诸多方面的工作。学校有什么活动、比赛，学生们先在自己的班级进行比赛，选出最适合的国手去参加。老师这时候只是班级的一员，只能投一次票，没有最终的决定权。每位学生和每位班级干部之间平时相互监督，每隔一段时间在班队课或晨会课上学生们就针对班级的有关问题展开讨论。如果有哪位班干部不尽职，学生们就可以通过投票来进行撤免，然后重新竞选班干部。
让教师学生自己管理自己的班级，人人是班级的主人，人人都有表现自我的机会，人人都体会到了“当家作主”的艰辛与快乐。同时也能设身处地的为别人想想。放手让学生参与学校、班级的管理，把他们推到了主人翁的地位，变“要我做”为“我要做”。班主任不为没事了，一点作用没有了。班主任要像放风筝的那双手，搞好班干部的后盾和顾问，当好班干部的领队和导演。班主任要精心点拨或表扬学生们的工作，尽量不去干扰他们的工作，不要同学让学生感到还是老师说了算。即使学生们犯了错误，也要让学生自己认识到错误，进行自我批评。
苏霍姆林斯基说：“唤起人实行密序，乃是一种真正的教育。”作为班主任，之外除了引导学生进行自我教育外，我更主要的是让学生进行自我教育。
班级的管理概念
作为班级组织者和教育者的班主任，其主要任务是对学生进行思想品德和行为规范的教育，指导和拜托学生学习。辅导员在教育教学中是学生和校园、校园和家长之间运河和纽带纽带，是促进学生全面健康成长的骨干力量。在学生眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。因此班级管理的好坏直接影响着校园的办学质量和学生的成长。
人的稳重是千差万别的，在工作中采取的方法和数学方法措施也是各不相同的。同样，在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。
理念之一：积极向上
在班级理念上，我积极主张这样一个价值观：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。
在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是：以积极、乐观的态度做好每一件事，苍白哪怕是一件看起来微不足道的小事。任何事情都要有一颗认真负责的平常心。
我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是不会说能够没有远大的首要目标，恰恰相反，做小事与上大目标是统一的。平常心并不是不思进取，而是默默的进取。我们经常强调三句话：一是精诚所致，金石为开；二是质变永久要有量变的积累；三是机会总是为有准备马上的人准备的。
同时，我们还要求：几乎将每做的一件事都要和群众联系得。这样的目的是培养学生家长处处、事事从群众观念出发，使学生意识到或使群众是由个人组成的，个人的一言一行都会对群众产生影响，培养他们的品德。为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。其资讯主要有五方面：
（一）能推动班级进步的好现象；
（二）热心公务，关心群众的同学；
（三）工作认真，能起模范带头作用的同学；
（四）学习刻苦认真，积极进取的同学；
（五）遵守纪律，能严格要求自己的同学；
对这样的民意测验，同学们都能比较小朋友客观地正确地来评价同学和班级的状况，他们说这样：既看到别人的优点，又认识到自身的不足。这样民意测验，能构成正确的舆论导向，使学生处于群众的感染力和道德上的约束力，并使班级构成一个团结、严肃、活泼积极向上的群众。
脸谱是戏曲舒体表演艺术中的有机组成部分，具有相对独立的欣赏价值和审美观审美好处。从社会活动、生活实际角度来认识脸谱的艺术表现力和审美特性，也是具有其十分重要好处的。特别是在班主任工作中，在不同的状况下也常常需要不同的脸谱：
红色脸谱，代表爱与公正的关爱。我们都很爱学生，但所爱的方式、手段不同，增添带来的教育效果也会截然不同。作为班主任，我上以认为关键还在于把爱体此刻细节上，更多的是把“爱”字放在心里，多为学生做些几件，以长者相识和朋友的身为与之融洽相处。
黑色脸谱，代表严肃和威信。辅导员班主任在班级管理中是需要演唱黑脸的。特别是处理学生的违纪违规问题上，我积极主张“先专政后民主”一个班级且要要有铁的纪律铁的纪律。凡是违反纪律的学生必须要受到纪律处分，而且班主任必须要固守必须自己的原则。当然在处理违纪的投资过程中，必然会有理想少数几个学生对于处理不满意，那么班主任在这个教育工作时候必须要做好疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，这是班主任的一个在工作中原则。
白色脸谱，代表善良的狡猾。狡猾是一种技巧，是一出奇招。运用得当，能够到达出奇制胜的效果。
比如我班万春同学，由于父母长期在外打工，缺乏家庭的温暖，进入高中后曾一度沉溺于电脑游戏中，组织纪律涣散，群众观念淡薄，学习松懈，跟他多次交谈，做思想工作，其效果都不明显。有一次与他交谈过程中，我突然“有意”说：你自己转班吧，我没有增长潜力教育你了，说完我立即走了。经过这次从未有过的“打击”，对他的触动很大，之后他主动地找我进行交谈，在进行了深层次交流之后，我提出玩电脑游戏由旧有每周五次逐步减少到一至二次，再以逐步做到有意识地控制玩耍的时间，并对玩耍的三十天时间和资料进行“汇报”。这样既顺从了他的意愿，又给与他必要的要求，经过一段不太长的时间，已基本上纠正了原先的一些不良习惯，学期结束时，经全班同学同意被评为有“显着进步”的学生。
在班级管理中，怎样唱好这二张脸谱，需要必须的技巧。这其中有一支能和你配合默契班干部队伍。我认为班主任、班干部及一如学生三者之间的关系如同“伞柄、支架和布”，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也月亮拖不起一片天空的。
理念之三、换位思考
众所周知，由于受社会、家庭等各种因素的影响，此刻的学生更加的确是越来越难管理，学生身上暴现出的问题也愈加棘手，有时搞得我们束手无策。我想，如果我们能以“一个中心，两个基本点”去思考、去解决问题，就有可能容易化解一些。
所谓“一个中心，两个基本点”，就是以“爱”字为中心，以“假如我是学生的话”、“假如高中学生是我的孩子的话”来对待学生为两个基本点。
例如：上学期搬至我班的某某同学，曾经因严重严重违纪而受到校园的纪律处分。我经过深入的调查和多次的谈心了解，发现他对班上工作十分甚为热心，而且很热爱体育活动，但在严格要求自己、自控潜力和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。于是我积极推荐他担任班上的体育。开始他相信自己是处分受了处分，并且是当新转入学生，组织工作不能大胆进行。之后在我的严格要求和积极大力提倡的鼓励下，逐渐去掉思想包袱，基本上能严肃地要求自己，努力地当好体育委员。一学期来，在他的积极努力下班上的文娱体育活动开展得有声有色，在其它方面的表现也相关联得到全班同学的相符合好评，学业成绩已稳定在班上的中上水平。
这就是说我们在工作中要注意换位，站在学生的角度上思考一些问题，设身处地地从角度看学生所处的角度观察、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。这样才能真正走进学生世界舞台的真实心理世界，根本无法与学生的及时的沟通，寻到找到分析问题和解决问题的科穴。
总之，学生只不过还是孩子，不管你用怎样样科学的、艺术的方法去管理，最终都离不开宽容和爱心。“以爱动其心，以严导其行”，时刻把握教育大好机会，将“教育”渗透进生活的点滴，用爱滋润学生的心田。
关于班级管理概念
班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者,班主任，是教学其他工作的协调者，作为班主任，不但肩负着教书育人的重任，而且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生能够帮助心灵的迷惘，学生才会亲其师信其道，在工作中才会取得一定成效。这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要学生具备一定的组织管理能力和组织管理学长的艺术。
我的班级管理观念是：
用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级高三被誉为学生健康成长的乐园
一、用爱心赢得学生
“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵才能的变形，才能达到远远超过人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在两本书三册中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体味体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，主要包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生王文刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发掘出偏执他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里浸方便面吃，吃完以后就到街上闲逛，这越来越让我感到奇怪。其后后来我了解到他是因为父母闹矛盾，才天天不想回家的。当我了解到这个情况之后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会或使他失去学习的信心，发展踏上下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立片面的人生观，正确对待家庭成员问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，钻研也比以前用功了，并且下决心毕业时考上大学。
后进生意志薄弱，自控力差，犯罪行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地谈心通过一次认为他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析违规行为反复出现的辅导员原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。
教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的挚爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同小学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。
二、用竞争带动管理，让班级干部发挥效力
要管理好一个班级体，光*班主任一个人是呀的。如果做到"事必躬亲"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得，工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出有能干的班级"小管家"，让他们参与到班级管理中好好去，做管理的主人。
班干部是班级的中流砥柱，是班主任的挚友。我在学期初，采用"竞争上岗"的方式选举班干部。自愿参加参加竞选的同学纷纷上台演讲，草拟自己竞选的职位、原因及施政纲领，然后再由其他同学无记名投票，断然新一轮班委会成员。.这样既可以增强进一步提高学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采，有大伙的信任感做后盾，无形中激发了班激发干的主人翁主动性，班级的核心思想运转起来就更加极为富有朝气蓬勃，积极向上的活力. 。
让班干管理，并不意味着放任自流，班主任袖手旁观,班主任要不断加强"主导"作用。.班主任的引导如果自始至终，那就是牵着学生鼻子走，班长的引导显得尤其尤其重要。.首先班主任要把握住引导的时机，开学之初,是关键时期,新任是新任班干部履责的开始。这时，我引导班干分析班级现阶段，研究管理策略，制定管理计划，这为以后的班级管理打下良好的此基础，一劳永逸。
在我的探索和实践中，我深刻地认识到：班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能或使班级管理获得成功,以达到"教是为了不用教"的教育目的。
三、让班级师生成为学生健康成长的乐园
班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级有望成为学生健康成长的乐园”，班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是催生使人向上、向善的积极氛围。陋习是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
班主任要充分调动学生的积极性，群众组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，班组开展了一连串主题教育表现形式活动，在活动中，我学生充分尊重学生的主体威望，放手让学生大胆设想、安排，自己则以卢戈韦的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。
通过活动，学生方能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜欢班级，热爱班级，已成班级成了他们健康成长的乐园。
以上是我的行政管理理念，是这些想法引领我走过了九年的班主任里程。回顾我的教师生涯，详述我班主任之旅，我没有做过惊天动地的事情，每天都在繁忙中平凡地度过，但走过的每大步，都留下来我踏实的足迹，都折射出我生命的内在价值，答谢我感谢班主任际遇让我成熟，在无私奉献中曾的耕耘中收获人生的精彩。
班级管理概念
成长无法替代，发展必须主动。独立自主意识是学生的一种“天性”,他们非常希望有竞技状态自己、欣赏自己、发展自己的机会。
一、主人——个性上的独立
充分运用各种教育机会，向学生正面宣传“自己能干的事情自己干”、“我自己也能学会”。这样做一方面让学生从认识上摆脱对家长、老师的依赖感，建立独立解决办法的意识。
使学生学生彰显起集体主义观念，克服个人萨温齐，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的意蕴。如专门针对个别学业优良、很有组织能力，在同学中也有威信，但“事不关己，高高挂起”的学生，班主任可以有意识地安排他组织无可避免一些班队活动，并经常表扬他也常助人为乐的精神，还可以非常积极创造机会，让其他人主动与他接近，让他体会到同学友情的真挚，引导他融入班级大家庭之中。
二、主角——活动中的参与
自主管理能力的磨练，必须要有一定的途径。
1）重新制定严密的活动计划。
2）充分调动学生活动的机积极性。作为教师，根本无法给予学生以指导，而不能一手包办整个活动，甚至强行将学生化成的活动变为课堂教学的延续。
3）活动应该更多地向学生提供自主管理大好机会的机会。强调人人参与活动的组织，不因为师生目前的自主管理较差能力较差，就不去培养。
三、主动——管理中的民主
确立理念指导下的教育根本之处在于新课程了学生的主体地位。
1）班主任的管理应该是民主化的。
2）班主任的民主化管理应该与学生民族自决的自主管理保持协调一致。真正良好的班级，不仅要求督促师生双方各自在发挥主人翁精神，非常积极行动起来参与管理，同时还建议双方在管理思想、方法措施、效果赞扬评价等诸多方面协调一致。师生这就要求师生彼此之间时常相互沟通、相互交流，以达成共识。
3）爱护家长自主管理的积极性，经常进行功绩强化。这是实现学生自主管理的基本途径，使他们不断看到自我管理的成就。心理学研究表明：人们往往对自己可能成功的事物感兴趣，如愿以偿而不愿去干不可能成功的事情。
班级管理的理念
1、好的教育有超多的师生互动。
一节好课的标准很多，而师生互动状况肯定算一个。同学没有广泛地动起来，只是一个人满堂灌，即使教师水平再高，也绝对不是好课。同样，教育管理的质量好不好，也不是仅看班主任的个人潜力强不强，而是要看同学是否有动起来。没有同学，就没有了教育主体，也就没有了教育。这个道理十分简单，我们所有教育的出发点和终点都是同学。同学不参加，教师就成了自说自话。所以，教育是不是出色，是看同学出色不出色，而不是看教师是不是出色。当然，同学出色的背后有教师智慧的工作。教师的心里要始终装着同学，所采用的一切教育策略都指向同学发展，所有的方法都要以同学为本，否则，就不是好教育。
好的教育，有超多的同学行动、师生互动，但这种动，务必有序、有效，围绕着明确目标的进行，正如一节好课不是看同学的动得热闹不热闹，表面上热热闹闹的课不必需是好课。
2、好的管理是同学广泛参加的管理。
好的管理必需是同学广泛参加的管理。有些班主任从早忙到晚，却忙不出什么头绪，而且事情没完没了，穷于应付？因为他们都是自己在忙，不见到同学的参加。教师忙教师的，同学却像局外人。班级管理全是班主任的事，同学被动服从，不参政议政，同学有什么问题，也只明白去找班主任，对疲惫的班主任雪上加霜。这当然是低效的管理。
管理是靠人来完成的，班主任不会管理的关键是不会用人。很多班主任埋怨一个人管几十个同学，怎样忙得过来？这种说法从根本上就有问题，一个人的力量岂能和几十个人的力量相比？要让同学多多参加到班级管理的中来。班级是同学的班级，同学在自己班级里能当家作主，有一席之地、有话语权，他当然会有主人翁意识。不要埋怨同学自私，事不关己高高挂起，同学并不生来就冷漠，是我们教师没那他们当回事造成的。主人翁意识不是凭空产生的，而是透过具体的行为体现的，这也是这本书想要表达的观点之一。
3、合格的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键。
班级管理必定会用到一些策略，但是策略本身并不是关键。管理策略能否顺利实施，要看同学是不是买账。那么，师生关系就很重要了。本书中将介绍超多的班级管理方法，并附有如何操作的细节，但是，我由此产生的一种担忧是，会不会舍本求末？为什么有些班主任看了很多这方面的书，学习了很多方法，最终在自己的教育施行中却依旧感到十分困难？为什么很多方法有人用得很好，有人却感觉阻力重重？当学来的方法不能用于自己的班级时，我们有时会怀疑这些方法是不是存在问题。那里的关键，一个是是否有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一个关键就是师生关系了。我们发现，真正优秀的班主任，和同学的关系都十分好，他无论用什么方法，都会得到同学的拥护，所以实施起来就十分顺，在外人看来，就是他带班很简单，不怎样费力，却无法复制到别人身上。如果高明的班主任只介绍自己的具体方法，却忘记交代这些方法之所以有效的前提，就有可能误导读者。 所以，我务必要强调，首先要在班级里建立合格的师生关系，才干让管理方法畅行无阻。而合格的师生关系，不是仅靠一些技巧或策略就能建立起来的。教师首先要真诚地关怀同学和家长，要和同学交心，还要有耐心，假以时日，才干建立情感。师生之间心意相通，有了默契，才干同心同德，共同把班级管好。
4、同学的主动性不是靠说教调动的，而是靠方法调动的。
虽然前面强调了班级管理务必让同学广泛地参加，但是不能否认，当下一个较为普遍的现象是，同学对班级事务参加的积极性并不高，导致教育理念与同学实际状况脱节。这个问题不能都怪到同学头上，也不是靠教师说教就能解决的，而是要用必需的方法来解决。美国心理学家和行为科学家斯金纳等人则提出，动机是一个不可测量和不可捉摸的东西，管理者就应关注员工外部可测量行为，而不是那些不可观测的内部动机。如果能很好地设定环境，就能透过环境来调整和改变人的行为。所以，研究外部环境和条件对同学行为的影响仍然是十分重要的，而且具有很好的可操作性。
应对同学的消极，不要束手无策，认为此刻的同学难以教育，要将心比心，多做换位思索，多想想办法你是校园的员工，你的积极性如何才干被调动起来？领导怎样待你你就会觉得干活有劲了？给你一个什么样的机制，你就能充分发挥工作的主动性？同学不也是这样吗？
同学为什么会没有积极性？因为他觉得在班级里没有位置，这个班不是他的，他自然漠不关怀。常言道：有位才干有为，而我们比较多的是用有为才干有位的思路，指望同学自主发挥，殊不知人的积极性在很多状况下是被调动起来的。又有言道：不在其位不谋其政，所以，要给予同学必需的位置、托付给他们一些事情，这会让他们产生当家作主的感觉。
调动同学的方法包括与同学交流谈心、在班级里广泛采纳激励机制、建立多元的评价机制、树立正面典型形象，等等。要多激励好的，少批评差的，让为班级做出贡献的同学得到认可，有所回报，用先进来带动后进，营造合格的氛围，用班风对同学施加影响。这其中，教师的关怀和建立多元评价机制最为重要。在一些教师问到此类问题时，我回答频率最高的就是两个字评价。正确的评价将同学引向正确的方向，多元的评价促成各类同学的发展，单一的评价只能让一小部分同学得到发展，其他同学的积极性必定逐渐丧失。
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