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小学低年级管理的经验和方法

时间：2022-09-29 10:25:20 管理我要投稿

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小学低年级管理的经验和方法

　　导语：小学低年级的班级管理离不开爱，爱每一个学生，胜过爱自己的孩子，是每个教师及班主任的天职。低年级班级管理是辛苦的，同时又是充满了童趣及创造力的一门育人科学，它影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着孩子们一生的生活道路。

　　小学低年级管理的经验和方法

　　一、抓好学生的思想品德教育

　　对学生进行思想品德教育是班主任工作的重点，也是班主任的主要工作。

　　加强对学生的思想品德教育，是培养社会主义事业的建设者和接班人的需要，是小学生年龄特点和思想品德发展规律的需要。

　　在对学生进行思想品德教育时，首先认真上好学生的思想品德与生活课，在课中结合一些真实的故事来教育学生，如我们班学生杨xx，人聪明，学习很好，因为是单亲家庭，有很多坏脾气：不爱干净，不关心班集体，好动，欺负其他同学，科任老师很不喜欢他。上课前我有意找到了一个和他有相似经历的学生，在老师的教育下转变好的故事，讲给同学们听，让学生各抒己见;课后，又单独跟他谈心，同时又和他的父亲沟通;最后，该生有了很大转变。接着利用班队课教育督促学生贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。并且我还利用课外活动组织学生开展各种有教育意义的活动，如在活动中，做一些互相帮助而获得成功的游戏，我还开展“比比谁做好事多，谁就最光荣”的活动，以此来教育学生不但学习好，而且品德也要好。通过这些活动，我们班的各方面情况都比同年级其他班好很多。

　　二、教育学生掌握好科学文化基础知识

　　学习是小学生的主要任务。为了使学生学好功课，提高学习质量，作为班主任要教育学生明确学习目的，提高学习自觉性;端正学习态度，增强学习责任心;激发学习兴趣，调动学习的积极性;培养刻苦学习的意志。

　　同时还要经常与科任教师联系，了解他们上课时学生有什么情况，配合其他教师针对学生的情况对学生进行有针对性的教育。我们班学生张xx，上我的语文课的时候专心听讲，成绩还不错，但是上其他教师的课时不专心，造成其它科目成绩差，根据她的情况，我单独跟她讲偏科的危害，让她树立信心，积极鼓励她全面发展，只要肯努力，就一定会有进步。通过和科任老师的共同努力，本学期该生有了很大进步，每科的平均分由上学期不及格上升到班上中等水平。

　　三、关爱每一个学生

　　多年的小学班主任的工作，让我得出：只有把爱全部投入到学生的教育中去，你的教育才会有所收获。爱，是教师职业道德的核心。一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，要有一颗热爱学生的赤子之心，爱学生是教师更是班主任的天职，也是当好一名班主任的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。这种爱，有着巨大的吸引力。一个成功的教师，他的成功就在于此。

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”大家试想一下，一个整天离不开爸爸妈妈的“掌上明珠”，一旦离开父母来到学校读书，要想使他们安心在学校学习和接受教育，奥秘就在于我们老师如何像他们的父母去呵护他们，我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先就要让他们感受到学校就是他们的家，老师就是他们的爸爸妈妈，老师要像他们的爸爸妈妈一样爱他们。

　　只有这样，这些孩子才能安心待在学校，老师才有教育学生的机会，低年级的班主任只有勤于扮演好这个爸爸妈妈的角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。

　　原来我一直担任中高段的班主任，本学年我第一次担任低年级班主任，接到这个班级时，我深感责任重大，但我觉得，既然学校把这个班交给我，那我就要尽我最大的努力去教好这个班。

　　因为我们学校处于离县城不远的农村，情况相对有点复杂，大多数学生的父母到城里打工，有6个是留守儿童，有4个单亲家庭的孩子，有3个是领养孩子。我首先对班上的学生进行摸底，了解学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，更是对他们关怀备至，使他们重新得到关爱。其中6个留守儿童，他们的境遇比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切，有时连最基本的生活都没有保障。他们是那样的孤独、无助，回到家，有时吃方便面、有时吃一点非常简单的饭和咸菜。

　　每当看到这些孩子我真的很心疼，我曾建议学校考虑一下这些特殊的孩子，想办法让他们中午饭在学校吃，(我校中午煮饭，晚饭不煮，因为学校没有宿舍)，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。我想，这就是爱。而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托、事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。

　　单亲家庭中有一个孩子，他妈妈在他3岁时就离家出走了，在家庭的影响下，儿子非常仇视母亲。我经常讲有关母亲的故事给学生们听，找一些跟母亲有关的童话给他们看，渐渐地，他有所改变，还写了一篇关于母亲的短文，看到他的改变，作为老师的我特别欣慰，因此，我认为，真心的关爱，可以改变一个学生。

　　四、培养学生形成良好的行为习惯

　　习惯是指在日常生活中由于重复练习而巩固下来，并变成需要的行为方式。叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”在班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风、班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。

　　学生的习惯要及早开始培养，从他们入学的第一天起，就要有目的、有计划地注意培养。所以，我班应以良好习惯的养成为突破口，从而促进班风班貌的整体发展。良好行为习惯的养成是一个人一生中最大的财富。

　　我们班有36个学生，各自家庭条件不同、性格特点不同、兴趣爱好不同、家庭教育也不同，怎样把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?这些问题一直在我的脑海中闪现。言传不如身教，更重要的是根据学生的年龄特征，通过有趣、生动、活泼的教育形式，热心地给予引导。

　　由于学前教育的缺失，我们班的学生刚入学时，什么都不知道，不知道为什么学习、为谁学习、也不知道怎么学习，这就需要老师从点滴教起，不要嫌麻烦。我就根据他们的特点，经常讲些有针对性的童话故事给他们听，用这些生动的童话故事把他们吸引到学习上来，这些小朋友第一次听到这样的童话都入了迷，我就在这个情景中让他们想一想说一说看谁想得好，说得好。这样做有一定的效果，也起到了一定的作用。

　　通过这样的教学方法，孩子们都有了主动学习的愿望，刚入学的孩子喜欢表现、又争强好胜，我就根据他们这样的心理，以游戏的形式来开展教学活动：“比比谁最行”。上课前，我激发孩子们讲故事，谁讲得好，老师发给奖品，开始谁也不敢讲，这时我鼓励平时较活泼的崔x起来讲，她讲后，我及时发给奖品，其他孩子看到这情景都争着讲。

　　虽然，有几个只讲了几句，但我及时鼓励他们，以后你们一定会讲得比现在更好。这样做的目的是锻炼他们说话的能力，对以后的学习有帮助。我还利用一些其他活动课开展多种学习竞赛活动，调动学生的学习积极性。同时，在这些有趣的活动中引导他们养成良好的行为习惯。

　　五、因材施教，细心帮扶

　　刚入学的孩子，什么都要从零教起，他们就像一棵棵等待培植的小树，需要老师精心地培育，才能健康地成长。学生处于这个学习阶段，老师要因材施教，细心帮扶。学生刚入学，我把小学生的各种常规编成儿歌。让同学们天天读、时时想、记在心、照着做，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。通过一学期的训练，学生的很多习惯已初步形成。

　　在我们班的学生中，多数学生守纪、听话。但何xx非常特殊，上课时好动，坐不住;下课后爱惹是生非，令任科老师很头痛，经常教育他。事后，他又忘了，班上的同学都很怕他。

　　通过很长时间对他进行了解，我觉得不能用简单粗暴的方法来应对他，而要有针对性在他身上找到突破口。有一次，我们班进行小测试，我发现，他静静地坐在那里认真答题，而且，书写很认真。我就当众表扬了他，这次测试他很认真地全部完成，虽然成绩不是很理想，但是进步很大。这时，我突然在他身上找到了教育突破口。

　　每当他有了进步时，我就当众表扬他。得到老师的表扬，他就认真去做老师布置的事情，渐渐地，他有了很大的进步。对于像他这样的学生，要爱护、尊重、关心他们，不讽刺、挖苦他们，要帮他们树立学习的信心，这样老师对他们的教育才会有意义。对不同学生，要采取不同的方法，因材施教，一定会有意想不到的收获。

　　总之，班主任的工作不是一项简单的工作，它是每个班主任综合素质的表现。只要每个班主任用爱心去关心学生，无私奉献、不断学习、提高业务能力，按新课标的要求来指导自己的教学，只要付出，就会有回报。

　　学低年级数学课堂怎么管理

　　一、提升低年级学生学习数学的兴趣

　　低年级的学生，充满了童真，他们喜欢和他人交流，喜欢动，自控能力差，注意力集中时间短，易分散。在课堂上，喜欢玩一些与学习不相关的东西，一块橡皮、一支铅笔、一张小纸片都能成为他们的玩具。

　　通常我们教师采取的措施是把这些作为影响他们学习的坏毛病，强加制约，勒令学生停止他们的好动行为，强迫他们认真听讲。像这类被我们归为特殊行为的学生普遍存在的问题是上课不专心听讲，经常受到教师的批评，课堂上学习完全处于被动状态，一节课下来，学生学的苦不堪言，课堂上完全没有自由可言，从而产生厌学心理。对此我们教师需要让学生感受学习的快乐，激发他们的求知欲。

　　1.故事导入，创设良好的学习气氛

　　低年级学生，仍然沉浸在以前的童话世界里。他们喜欢听童话故事，对事物充满幻想。在课堂教学时，我们可以创设―个故事情景，适当的加上音乐，再进行教学。例如教学―年级“比多比少”时，我以举办“森林运动会”故事开头，配上一段运动员入场音乐，学生学习的积极性一下被调动起来。也可以让学生根据数学书上的图片，编一段故事进行教学，这样学生学得乐在其中，主动积极，课堂效果显而易见。

　　2.动手操作，发挥学生的主体性

　　低年级的学生，好奇心重，又喜动，课堂上可以多加入学生动手操作的练习，让学生多种感官参与活动，调动他们的思维。例如教学“5的分与合”，我先引导学生摆花片，“5朵花，分成两份，有几种分法?”学生动手操作后要求学生说一说怎样分的，5可以分成几和几，最后教师组织交流，根据学生所说一一列举出。这里需要指出的是，学生完成操作后，要留给他们一些反思的时间，这样有利于学生对新学知识的理解和掌握，让具体操作的过程在学生的脑海中留下一个深刻的印象，让具体的形象思维转变为抽象的逻辑思维。同时教学中加入动手操作，让所有学生都动起来，有事可做，注意力自然集中，课堂的管理效果自然有所提升。

　　二、提升课堂教学的节奏感

　　一节好的数学课，离不开课堂教学节奏这门艺术。把握好课堂教学的节奏，有利于学生快速的掌握课堂知识，提高课堂教学效果。教学过程中，我们教师在考虑学生全面发展的同时，也要顾及学生的.个性发展、学生创造性能力的培养;

　　同时教师还要注意课堂教学任务的达成度。低年级学生的注意力集中时间不长，注意力易被周围事物所分散，而且学生的有意识注意多与他的兴趣、情感有关，所以课堂上经常会出现听课不认真、教师的问题回答不上来、对于教师的提问很茫然等情况。这就对我们教师把握课堂教学的节奏提出要求。

　　1.教师语言节奏的把握

　　教师的语言必须有节奏感，准确、简洁，有启发性，时效性。教师的语音、语调、语速的变化都能引起学生的注意，整堂课如果只有一个基调的语言，容易使学生疲乏、注意力不集中。所以课堂上教师语言需要变化，时而缓慢、时而快速，音量时而高、时而低，语气抑扬顿挫。尤其是讲到教学的重难点时，速度慢些、音量高些、语气重些。

　　2.课堂教学节奏的把握

　　对于我们年轻教师而言，要把握好课堂教学节奏，关键在于课前设计好教案，做好充分预设。只有充分做好预设，才能灵活的去应对教学，加快课堂教学节奏。同时教师也需要走到学生中去，这样能及时的发现问题，反馈处理。

　　三、提升教师的管理能力

　　如何提高教师自身管理能力呢?可以从以下两方面人手：

　　1.教师课堂行为的管理

　　在教学时，当课堂秩序出现混乱时，教师可以有意识的去变换语音、语调，或做适当停顿，使学生的注意力迅速的回归课堂。如果出现个别的学生扰乱课堂秩序时，我们可以进行目光交流、朝他点一点头，暗示学生认真听讲，或者走到他身边轻轻的敲一下他的桌子，或者叫他或他的同桌回答问题、表演，也可以通过表扬表现好的学生来达到提醒的目的。而当课堂上一出现学生违纪现象时，教师一定要及时处理。

　　2.教师自我的管理

　　在课堂的管理上，我们年轻教师往往强调的是对学生的控制，而实际上，课堂内的很多不良状况，是由于我们教师自身的失控导致的。所以教师要注意自我心态的调整。对于一个新的教学内容，或者再一次的碰到一个曾经让我们觉得棘手的问题时，我们教师也很容易紧张、害怕、担忧，心里没底，怕课堂上出乱子。

　　这时我们必须告诉自己，不要为偶尔的管理失误而恐慌，如果我们从未碰到过课堂管理的混乱，又怎能学会如何去管理好课堂呢?要相信自己是能处理好的，在课堂的管理中出现失误是难免的，关键在于要学会从中吸取经验教训，不断的去减少失误。班里那么多学生，课堂里难免会出现学生不遵守纪律的问题，这时候往往我们教师会生气，愤怒，甚至是大发雷霆。在这种状态下，我们有极大的可能失去理智，做出过激管理的行为，甚至是出现体罚或者变相体罚。

　　因此我们需要冷静的面对学生在课堂里发生的问题，我们所面对的是6到10岁的孩子，他们的心智还不成熟，需要教师的引导，他们是受教育的对象，因此我们需要沉着而机智地应对出现的问题，避免以自己的粗暴方式去压制学生。要学会自我调节、自我控制，不要过激。

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