- 相关推荐
高中班主任要怎样管理好班级
班级管理是一门教育艺术，班主任作为班级的带头人，需要掌握并熟练运用这门技艺，做好班级轮船的掌舵人，做好班级前进的向导师。以下是小编整理的高中班主任要怎样管理好班级，希望对大家有所帮助。
高中班主任要怎样管理好班级
一、善用语言激励策略
语言作为情感交流沟通的重要表达方式，在班主任的管理工作中起着关键的作用。苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括说话的艺术，教育口语则是班主任对学生进行思想品德教育过程中所动用的具有说服力、感染力的工作用语，教育口语的运用是班主任必备的基本功，是完成教育任务不可缺少的工具”。通过恰当的时机对学生进行语言激励，能够增强学生自信心，并取得教育激励的理想效果，使班主任工作更加出色。应坚持怀揣爱心，坦诚相待、静观其变，不失幽默、把握分寸，言之有理三个大原则。
二、提高班主任在学生当中的威信
一般来讲，面对着已接近成年的学生，作为班主任同时与四五十名学生相处没有一定的威信是很难管理好班级的。班主任威信源于诚信公正。诚信公正是树立班主任威信的根本。班主任要想做到这一点，必须言必行，行必果。首先不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。
班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。班主任要树立威信，往往都受学生敬佩，由然生威，当然，班主任威信的树立并非一蹴而就，立竿见影。因此班主任要加强自身素质的培养，坚持诚信公平的原则，才能将班主任威信树立长久。
三、要营造一个具有凝聚力的班级体
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为我班主任工作的重点。班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学管理中有着举足轻重的地位。一
个班级的学生来自不同的家庭，有着不同的人生经历，也有着各自的特点，如今都成为同一班级的成员，因而将要共同参与、建设班集体，在这种情况下，作为一个班主任，如何引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，是班主任工作的重点，是带好一个班级的关键。主要工作方法是确立班级奋斗目标、树立榜样，发挥无穷的榜样力量等。
四、选一个得心应手的班干部
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。
我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权;学生能够转达的通知，尽量由班干部传达;利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。
五、学会对学生进行心理健康指导
高中阶段，学生学习压力空前的大，特别是进入高三，学生因为无法及时释放压力，很容易就导致情绪波动，从而导致学习效率下降。因此高中班主任在日常工作中，要自觉地有意识地运用心理学理论和技能，帮助学生提高心理素质，有效地解决高中学生成长中出现的心理问题，帮助学生形成良好个性品质。为了对学生进行有效的心理健康指导，高中班主任要提高自身的心理健康水平;了解高中学生的心理特点;把握高中学生心理健康教育的内容;选择合适的心理健康指导方法和途径。班主任要注意关注学生是否出现厌学心理、早恋心理、自卑心理、焦虑心理等问题，根据情况利用谈话法、角色扮演法、团体辅导法、榜样示范、肯定训练、系统脱敏等方式帮助学生走出情绪困境。
六、善于鼓励学生
俗话说:“ 人生在世,孰能无过，数君十过,不如赏君一长”。从生理学和心理学的角度来看，高中生正处于由幼稚像成熟转变的过渡期，偶尔犯错误，也在所难免。所以，班主任切勿以教育为由，对学生横鼻瞪眼，这样不但达不到教育的目的，而且还会适得其反。相反，班主任要及时准确地捕捉学生的闪光点，予以鼓励和表扬，使犯错误的学生感受到班主任并没有忽略他，并不是无视他的存在，并未放弃他，使其感受到班主任的仁爱之心、博大胸怀，使之在循序渐进的过程中认知并改正错误，鼓足信心，有勇气融入到这个班集体中。
高中班主任肩负重大责任，因此比他人需要更多的进行自我能力的建设。本文所提到的策略主要概括起来，可以用一下几句总结：运用人格魅力—春风化雨,润物无声;善用管理艺术—曲径通幽，事半功倍;优化班干队伍—运筹帷幄，决胜千里;注重情感交流—随风潜入夜，润物细无声;缓解高考压力—山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
高中班主任班级管理的新思路
1.坚持学生主体地位，贯彻民主管理理念
新课程改革的核心思想就是围绕着学生主体开展教学管理工作，让学生从传统被动参与学习，被动接受班级管理规范的束缚下解放出来，形成主动参与的动机，并证明自我价值。基于此，在高中班主任创新班级管理思路的过程中，应该抓住这一核心理念，从学生主体出发，为其构建民主公平的管理环境。具体来讲，班主任应该从传统的应试教育模式中走出来，虽然高考在现阶段仍然是学生未来发展的关键性因素，但是班主任不能将提高学生各学科成绩作为班级管理的唯一目的，而是应该通过良好的班级环境氛围营造，让学生的知识、能力、情感获得全面发展。在班级民主管理中班主任应积极与学生进行沟通与交流，了解学生对于班级管理的意见，以及自身对于班级管理的诉求，并利用民主的形式进行班级工作决策，让每一个学生都能够在参与中重新认识个体与集体的关系，从而提高班级管理的有效性。
2.加强职业素养培养，发挥班主任在班级管理中的作用
作为班级管理的主导者，班主任只有具备了良好的职业素养，才能充分协调教学管理中的各方面关系。高中班主任的职业能力建设需要内外因素的共同作用，一方面学校应该做好班主任职业培训工作，针对新课程改革对班级管理提出的新要求，推动班主任掌握并运用科学的管理方法，提高协调班级管理矛盾的能力，并利用职业考核、学生调查等方式，对其职业能力、职业态度进行评估，进而构建一支能力过硬，责任心强的班主任队伍；另一方面班主任还应该注重自身建设，积极与其他班主任进行管理经验交流，增加文化知识学习，注重自我修养以及在班级管理中的一言一行，为学生树立良好的榜样，强化对高中生的思想、行为引导。
3.注重管理方法创新，促进学生综合能力的发展
班级管理思路需要具体的管理方法加以落实，在高中阶段的班级管理中，学生的自主能力得到进一步发展，并且有着强烈的自我表达意愿，因此，班主任应该围绕着学生，设计切实可行的班级管理办法。例如因材施教是我国传统教育理念中的精髓，它体现了对学生个体差异性的尊重，基于此，高中班主任在班级管理中，应该积极渗透因材施教的理念，从学生的差异性出发，设计不同的管理方案和评价指标，让每一个学生的个性都能够全面发展的机会；再如为培养学生的团结合作意识，教师可以将班级学生划分为不同的管理单位，利用小组长组织各个小组开展自治，并引入竞争机制，让学生在小组合作中认识到集体的力量，进而在班级管理中延伸思想，提高对班集体的归属感和责任感。
高中班主任管理班级技巧
一、日常管理，注重观察学生思想动态
高中班主任在日常班级管理中，应注重通过学生的言谈举止，观察学生的内心思想活动，进而了解学生的学习动态，并有的放矢，找到班主任管理工作切入点，及时解决学生思想问题，以此帮助学生摒弃任何不良的思想动态，全身心投入到学习中，保证班级管理工作的有效性。基于此，班主任管理工作中的观察可以通过三方面进行：
第一，每天早晨学生是否准时到校，通过对迟到学生的了解，找到原因，是来自家里发生了什么事情，还是在上学的路上发生了交通堵塞，以及学生自身的问题等等，班主任通过学生迟到这个小小的举动，观察到学生多种情况下产生的不同思想压力，继而通过交流，减轻思想压力，使学生神清气爽的投入到学习中。
第二，通过教学课堂观察学生，如果学生在课堂教学中，出现感冒症状或其他身体不适，教师就应及时给予帮助，咨询校医或告知家长，让学生感受到教师的关怀。
第三，通过学生近阶段的教学内容掌握程度，观察学生的学习状态，进而了解学生学习积极性上升原因及下降的原因，对于积极性高的学生进行鼓励，以此激励学生继续保持学习状态，继续进步，对学习积极性下降的学生，也应通过沟通交流，找到原因，及时疏导，进而帮助这类学生突破瓶颈，调整状态。
如，曾经有学生迟到了，早读的铃声响过十分钟，才气喘吁吁、大汗淋漓的来到学校，班主任针对学生这样的迟到状况进行了解时发现，学生迟到是因为遇到了交通堵塞，学生为了整点赶到学校，一路跑着过来的，但由于距离有些远，還是迟到了。针对这样的情况，班主任不应是批评或惩罚，应就学生这种努力基于表扬，鼓励，同时提醒下次提前出发，学生通过班主任的理解，卸下迟到的思想包袱，调整思想状态，投入到一天的学习中，从此，再也没有迟到过。班主任通过这样的日常管理，精准把握学生思想动态，精准实施，有效达成班主任管理工作的有效性，同时帮助学生有效解决生活学习难题，使学生高效率完成高中学习生活。
二、营造班级氛围，调整学生心理状态
高中班主任在进行班级有效管理工作中，班级氛围的营造也是重点工作之一。通过营造其乐融融的班级氛围，使学生有学习产生的心理压力得到舒缓，进而调整状态，全身心地进入到学习中。因此，班主任应通过多种情境管理教学模式，构建班级氛围，使学生在参与班级情境构建中，舒缓压力，愉快学习，心理健康成长。
如，班主任可以每周举办一次主题班会，班会的内容以调整大多数学生一周的心理问题为主。通过这样主题班会，以游戏情境或表演情境，让学生通过参与游戏或表演进行舒缓压力。在游戏情境活动过程中，学生通过适合高中学生的闯关游戏，兴趣盎然参与其中，有效挑起班级气氛，形成其乐融融的班级氛围，有效舒缓学习中产生的心理压力。同时，主题班会的内容还可以是演讲比赛或观看与主题内容相符的多媒体小电影，班主任通过组织以爱为主体的演讲，或播放具有爱的教育意义的小电影，使学生形成感恩于父母、教师给予的爱，进而产生爱的情怀，爱祖国、爱家人、爱学习，进而形成其乐融融的班级氛围。学生通过这样每周活动，以及班主任引导，心理状态及时得到调整。基于此，班主任可以通过营造班级氛围入手，以多种教学情境的融入，使学生通过其乐融融的班级氛围，健康心理动态，进而完成班主任管理有效性。
三、分层管理，提升管理效率
高中班主任在进行班级管理工作中，分层管理可以投效提升班级管理效率。分层管理模式的第一步应是进行合理的分层，班主任通过对学生的了解，对班级中热心助人的通过，作为班级干部的人选，并通过学生的认可、自我的演讲进行民主选举，选出班级的班委会人员。
班委会学生作为班主任的助手，帮助班主任随时解决学生出现的生活学习问题。班委会学生与其他学生成为班主任管理工作中的两个层次，相互融合，共同进步。并且学生针对自己评选出的班主任的助手，极为信赖与信服，遇到问题，首先会及时与班委会学生进行沟通，并及时得到解决，及融洽了学生间的关系，又使班委会学生的管理能力得到提升，有效展示班主任分层管理的有效性。其次，教师在班级管理中进行分层管理，还可以是以学生学习状态进行的分层，学习状态好的，班主任定期关注;针对学习状态一直不温不火的，重点关注，随时找到调整状态的激发点，激励这层次学生挑起状态，学习能力及一步提升;而针对学习状态差的学生，班主任应做到时时关注，适时给予学习状态的调整，并在管理中，随时抓住交流机会，随时进行沟通，让这类学生感受到教师的关爱，进而形成良好的师生关系。班主任通过这样的分层管理，有效提升管理效率，并使学生通过班主任的分层管理，感受到来自班主任的爱与关心，进而做出改变，完成教学目标。
【高中班主任要怎样管理好班级】相关文章：
初中班主任怎样管理班级好02-17
高中班主任怎样有效管理班级04-12
班主任怎样管理班级11-13
高中班主任如何管理班级好02-17
高中班主任怎样做好班级管理02-17
高中班主任怎样管理好班级02-17
班主任要如何管理班级11-13
班主任应该怎样管理班级11-11
新班主任怎样管理班级11-22