素质教育大讨论发言稿

关于素质教育大讨论发言稿

　　在日常生活和工作中，我们使用上发言稿的情况与日俱增，发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。你所见过的发言稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的关于素质教育大讨论发言稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于素质教育大讨论发言稿1

　　作为一名教师，我从自己的学生时代就一直与知识的传承相关联着。虽然在当时，我并不觉得老师的教学是多么神圣的一件事。只是重复地完成学习任务，当时的动力就是以后能够为自己和家人营造更好的生活环境。没有老师的棍棒，也没有繁重的课业负担。当时已然觉得学习是一件既枯燥又无聊的事情。作为孩子的我，也很想放下课本，同小伙伴们一起玩耍。是我的坚持和执着成就了我今天的人生……

　　有的时候我在想，以前的我虽然没有办法享受到现在如此丰富地物质条件。但我那时，确实是在自主学习中度过自己求学的旅程。正如陶行知先生在一篇文章中所提到的“野人教育”，细细想来，这的确符合我当时学习的外部环境。想来，现在的孩子们却都是在“满堂灌”的教学模式下成了需要被打倒的“伪知识阶层”。没有足够的自主学习时间，学习的都是一样没有任何针对性的死知识。我很担忧，但是我却无能为力。在中考的指挥棒下，我们只有通过满堂灌的教育模式，达到我们所计算的最优结果，也许成功率是80%，但是对于那20%失败的同学们而言，对这些孩子们的家庭而言，哪怕是只有1%不成功，那也是100%的失败。我不敢想象那些落榜而没有办法走进高中的孩子们会有怎样的未来，更不敢想象那些家长们失落的神情。作为一个孩子的母亲，我非常痛恨那些对孩子不负责任的教师，孩子的天性是与现行教育制度完全相反的。但是扪心自问，我们在教学之中又是不是把所有的孩子都当自己的孩子一样看待的呢?又是不是拿出了12分的耐心对孩子们的错误一次次的指导，父母不会放弃自己的孩子(当然要排除个别特例)，但是，老师们却会“放弃”一些学生。不知道这些学生在自己成人以后是怎样回忆这样的老师们的。而他们的孩子又会不会在对老师充满怀疑中接受教育。这样的.恶性循环是谁造成的?我想，老师们却是有推卸不了的责任。仅仅是把学生当成自己的孩子，就是这么难，这么难……

　　犹记得第一次课改，虽然英语教材没有换，但是数学语文等学科确是完完全全的改头换面了。但在新课改的指引下，我们所有学科的老师都尝试了第一次“真正”意义上的减负，但那也是小心奕奕，很多人都说那只是有说法但是没有实际行动的课改，是在中考这个指挥棒下继续的伪素质教育，但是我要说，孩子们确实在课堂上得到了乐趣，那时我是4班的班主任，刚开学不久，孩子们的家校联系簿上都写着“12点睡觉”我很奇怪，于是私下里问同学们，昨天晚上都有哪些作业，他们说数学老师叫大家做了很多的模型，因为设计，剪裁，上色。所以弄了很久，当时我问他们，你们觉得上初中幸苦么?他们的回答是，我们觉得这样的作业很有趣，虽然有一些孩子们没有很认真的完成这次作业，这一点，从他们的家校联系簿上就能够看出来。但是大部分的孩子们还是很认真，并且充满热情的完成了这次作业，从他们的脸上，我看到了对学习的热情，这么多年过去了，我始终无法忘记孩子们笑着对我说的那句：“我们觉得很有趣”。我想，他们大概一辈子也不会忘记那堂课上提到的模型做法，这便是从实践得来的知识。再将他还原为理论。这便是不会忘却的知识。他们为什么有这么多的时间完成自己的模型制作?因为那时没有这么多的补课。也没有这么多的所谓“加餐”。知识是需要时间来消化的，这和吃饭的道理一样，天天压确实可以多讲课，多做题，但是孩子们真正吸收的有多少?有的时候我们总会拿“为什么别人能写完?”“为什么某某某还能找这么多的课外练习来问?”我承认这是教师的语言暴力，我们也不能要求孩子们都像那个算得上“天才”的孩子一样。他们是需要时间去消化的，没有掌握已学的知识，一味的求新，这个丢西瓜捡芝麻的小猴子有什么区别呢?

　　我眼中的素质教育，是在应试教育的大背景下能够为孩子们提供自主学习时间的教育。

　　我眼中的素质教育，是能够满怀爱心，耐心对待每一次错误的爱心教育。

　　我眼中的素质教育，是能够给孩子们带来乐趣，哪怕一周只有一次的课上活动。

　　但愿我眼中的素质教育不会永远只在我的眼中出现……

关于素质教育大讨论发言稿2

　　养成教育是指在思想政治教育的基础上，在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等种种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。

　　我国目前处于社会主义市场经济建设初期，整个社会的政治、经济体制进行着举世瞩目的变革。在此过程中，人们的思想也被推入一个动态的发展阶段，人们的行为方式呈现出一定程度的非规范性，包括重利轻义、重己轻人等等。中学生作为思想敏感、行为可塑的知识性青少年群落，他们尚未健全的身心也受到很大冲击。诸如爱惜粮食、打饭排队、爱护公物、语言文明、保持良好卫生习惯等基础性文明行为，本是中学生应当身体力行的，但是如今不少中学生在这些方面的意识和行为减弱了。这种基础文明滞后的现象，不能不引起我们的注意。究其原因有来自社会来自生活的，更多的是属于教育自身。

　　多年来学校只强调思想政治教育而忽视了道德品质、行为规范的培养，在教育方式上课堂上的满堂灌代替了社会实践活动，学校、社会“两张皮”，学校教育和社会教育脱节，致使学生道德水平有所下降。生活上，睡懒觉、不叠被子、抽烟喝酒、攀木折花、随地乱扔垃圾;物质上，穿名牌、搞攀比、高消费等，思想空虚，意志脆弱。所有这些都是中学生超越其自身角色和实际能力的表现。

　　邓小平同志提出培养“四有”新人的主张充分说明了对青少年进行道德、纪律教育的.重要性。优良道德品质的培养，遵纪守法等行为规范的养成，一方面要以思想政治教育为基础，另一方面还要靠在日常生活、学习工作等一系列环境中通过科学管理、严格要求来养成。转变观念，提高认识，建立必要的，是养成教育规范化、制度化和科学化的主渠道。在操作中要充分发挥学生主观能动性，利用学生群众性团体组织，开展丰富多彩的校园主题活动和社会实践活动，积极营造一种互相关心、互相爱护、自我教育、关心集体、爱护公物、自觉遵守纪律和各种规章制度的良好氛围。让学生积极参与基础文明、道德、纪律等问题的监督与管理，在参与中受到教育，杜绝一些不道德行为而培养一种良好的道德品质和行为规范。

　　校园精神文化由校园的学风、教风和校风加以体现，是师生共享价值观、道德规范、行为规范、文化传统、集体舆论及各种认同的文化意识。优良的校园精神文化能使学生养成优良的道德修养和学习习惯，促进他们的基础文明教育和养成教育。

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