幼儿园课程故事集合11篇
幼儿园课程故事1
一、课程目标：
1、通过情景表演动作,知道自己的事要自己做。学习做自己能做的事,不懒惰,不依赖。
2、学习词:自己;短句:小不点自己穿衣服,自己穿鞋。教学准备:
二、课程准备：
地点:午睡室(小床、椅子、桌子、小屏风)
人物:小不点,(请大班小朋友扮演)
道具:录音机(放起床音乐)
教学过程：
1放音乐《我最能干》
2、出示场景提问:这是什么地方?(午睡室)有什么?看谁来了?(小不点来了),小不点在干什么?(解钮扣),谁给小不点解钮扣,脱衣服,脱鞋子?幼儿答小不点自己解钮扣,脱衣服,脱鞋子。问:“衣服脱下怎样放?鞋子脱下怎么放?”起床时提问:谁给小不点穿衣穿鞋?(小不点自己穿衣、穿鞋。)老师小结:自己的事自己做,小不点真能干。
3、老师问小不点:你在幼儿园自己的事自己做,在家是不是也是自己的事自己做呀?小不点回答:我在家也是自己的事自己做。小朋友们你们也要象我一样,自己的事自己做,做个爱劳动的好孩子。
4、由小不点带领小朋友边做动作边说:“我自己穿衣”,“我自己穿鞋”等。
5、全班小朋友练习解钮后,扣钮扣一边之后选几个能干的孩子表演,小不点指示帮助。
6、送小不点哥哥回班,(练习运用礼貌用语)。
7、午睡:全班练习穿脱衣服和鞋子。
三、教后反思：
这一堂课我分别在初一1、2、班上过，整体感觉极佳。我在教学的过程中有同学生融为一体的感觉。值得总结的是：
1、我提前了解了学生，了解他们在家在幼儿园的表现，我希望通过这节课来减少对父母长辈的`依赖。所以当幼儿们唱老师教的歌《我最能干》时，我带头唱了起来。听着听着，他们居然鼓起掌来，课堂气氛一下子被调动起来了，我仿佛是学生的一员，感受着童年的快乐。
2、设计的活动内容不落俗套，饶有兴趣。最精彩和有价值的活动有两个：一是故事新编，二是凡人小语。第一个活动让学生在笑声中接受教育，提高认识;第二个活动也符合幼儿感性思维的特点，通过活动，说说启发。而在形式上模仿了动画片人物说话的格式，使学生更有亲切感。
3、教师设计学案时，能充分考虑学生的特点和现状，每一个环节能考虑学生可能会说些什么，教师该引导什么。所以，整节课，教师没有大段的发言，只是精练的几句点拨，效果很好。在活动中，教师也参与其中，同学生同乐同忧。教师感受到课堂也是生命活动的重要组成部分，学生的成长是教师快乐的源泉，教师也向学生学习到了不少新鲜的东西。
幼儿园课程故事2
活动目标：
能认真倾听学习按线索想象创编故事，会大胆地表述自己的想法和见解。
活动准备：
1、录音机
2、磁带（录有狗悲伤叫声、鸟叫声、狗高兴吹口哨声）
3、磁性教具（狗悲伤样、鸟飞来样、狗高兴样）
活动过程：
一、熟悉故事角色：
小朋友听听，这个声音故事里讲的是谁？你觉得它们在干什么？（完整倾听）
提问：故事里讲的是谁？你觉得小狗、小鸟在干什么？
二、了解故事脉络：
1、请小朋友仔细听听，小狗的`叫声是高兴、生气，还是悲伤呢？它可能会说什么呢？（放狗悲伤声，幼儿倾听）
提问：小狗的叫声是高兴、生气，还是悲伤呢？它可能会说什么呢？
2、（导入）小狗的叫声很悲伤，原来小狗落难了，它可能会碰到什么困难呢？或者是小狗可能发生了什么危险呢？我们再来听听，边听边想，等会儿把小狗落难的 事来讲给大家听听。（再次放狗悲伤声，幼儿倾听）
提问：你觉得小狗可能会碰到什么困难呢？或者是小狗可能发生了什么危险呢？
3、（导入）小狗落难了，它伤心地哭着，着急地叫着：“汪汪，谁来帮帮我？谁来救救我？”它的叫声被一只小鸟听见了，小鸟顺着声音很快找到了小狗。小鸟会怎样安慰小狗呢？我们来听听小鸟说了什么？（放小鸟声，幼儿倾听）
提问：你觉得小鸟会说什么？你认为小鸟会想什么办法来帮助小狗呢？
4、小朋友想了许多办法帮助小鸟，小狗终于得救了。这时候，小狗是悲伤还是高兴呢？听听小狗高兴地在干什么？它可能会对小鸟说些什么呢？（放狗高兴吹口哨声，幼儿 倾听）
提问：你觉得小狗高兴地会说些什么？做些什么呢？
三、幼儿创编故事：
1、小朋友乐心帮小鸟想办法营救了落难的小狗。我们再来完整地听听这个声音故事，边听边给故事起个名字，听完后请你来讲讲你听到的声音故事，比比谁讲得好听，谁讲得有趣。（幼儿完整倾听）
2、提问：谁来做故事王讲你听到的声音故事？
3、小结：小朋友讲了情节不同的声音故事，回去后讲给爸爸、妈妈听听，下次我们再来开故事会，比比谁讲得故事新颖、与众不同。
幼儿园课程故事3
大班语言活动——故事《月亮船》
教学目标：
1、学习故事，理解故事内容，了解我国有世界最高的山、最长的长城、最大的城市中心广场;
2、学习讲述故事，能学说故事中的角色语言，发展幼儿语言表达能力;
3、培养幼儿互相帮助、热爱祖国的情感。
教学重难点：
教学重点是使幼儿通过学习故事，理解故事内容。
教学难点是使幼儿知道祖国有世界最高的山、最长的长城、最大的城市中心广场，萌发热爱祖国的情感，学习讲述故事。
教学方法：
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者;活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动、生生互动。因此，活动除了要以饱满的情绪影响孩子外，还主要采用了游戏法、观察法、启发式提问法、讨论法等教学方法。
教学准备：
1、Flash课件《月亮船》;
2、故事磁带;
3、入、退场音乐;
4、活动材料幼儿人手一份;
5、崇义简介的视频。
教学步骤：
一、开始部分：以舞蹈“划小船”进入活动室。
师：(随音乐做划小船的动作进入活动室)刚才，小朋友划着自己的小船来到了活动室，老师这儿也有一条船，它是月亮船，今天老师带来了一个关于月亮船的故事，你们想听吗?
二、基本部分：倾听故事，理解故事内容，学习讲述故事。
(一)播放故事磁带，让幼儿完整倾听故事一遍。
倾听后问：
1、故事的题目叫什么?
2、蒲公英被风吹到很远的地方遇到了谁?看到了什么?是谁帮助她找到了家?
(二)通过多媒体课件分段学习故事。
⑴播放多媒体课件，学习第一段故事。
学习后问：
1、蒲公英被风吹到很远的地方，她睁开眼看到了什么?
2、讨论：故事中说的.“陌生的地方”是个什么样的地方呢?
3、蒲公英碰到了谁?蟋蟀是怎样劝说蒲公英的?蒲公英又碰到了谁?螳螂是怎样劝说蒲公英的?蒲公英最后碰到了谁?蒲公英是怎样对她说的?
⑵播放多媒体课件，学习第二段故事。
学习后请幼儿抢答：
1、世界上最大的海洋是哪一个?(太平洋)
2、世界上最高的是什么山?(喜马拉雅山)
3、世界上最大的广场是什么广场?(天安门广场)
4、蒲公英的家到底在哪?(万里长城大墙下的一棵小草旁)
(三)完整欣赏故事。
教师随背景音乐完整讲述故事。
(四)学习讲述故事。
请幼儿翻开活动材料，边看图边讲故事。
(五)培养幼儿热爱祖国的情感
1、问：蒲公英的家在中国，你们的家在哪儿呢?那儿有些什么美丽的景物呢?你们喜欢她吗?(教师引导幼儿从崇义的名胜古迹和其发展变化来自由结伴讨论，师生共同小结，共同感受热爱家乡的情感)
2、幼儿欣赏简介：我爱家乡崇义
3、教师小结：小朋友，我们是中国的小主人，不仅要为我们伟大的祖国感到骄傲自豪，还要从小学好本领，长大了把我们的家乡建设得更加美丽、把我们的祖国建设得更加富强!
三、结束部分：以舞蹈“划小船”离开活动室
师：让我们坐上“月亮船”到我们美丽的家乡去游玩吧!
附:
教材版本：幼儿园建构式课程(中国学前教育协会编，华东师范大学出版社出版)
学科、年级和册别：大班上册语言《中国娃》主题
故事月亮船
有一次，一朵小小的蒲公英被大风吹到了一个很远很远的地方。
风停了，蒲公英睁开眼睛一看，啊!这是什么地方?陌生的树，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。
好心的蟋蟀说：“别哭，别哭，听我唱歌。”蒲公英说：“不，我不听，我要回家。”
善良的螳螂说：“别哭，别哭，听我唱歌。”蒲公英说：“不，我不听，我要回家。”
天黑了，月亮升起来了，像只弯弯的小船。船上有个仙女和小白兔。仙女看见蒲公英在伤心地哭，便问：“可怜的孩子，你怎么了?”蒲公英说：“我迷路了，我要回家。”仙女和气地问：“你的家在哪儿?”蒲公英说：“妈妈告诉我，我的家在世界的东方，那儿有世界最大的海洋，那儿有最高的山，那儿有最大的广场，那儿有最长的城墙。”仙女微笑着说：“我明白了，坐上我的船，我送你回家。”小白兔把短尾巴伸到船外，尾巴越变越长，一直拖到地上，蒲公英沿着兔子尾巴，攀上了月亮船。
月亮船在云海里飘呀飘呀，蒲公英看见了世界上最大的海洋。仙女告诉他，那叫太平洋。蒲公英看见了世界上最高的山。仙女告诉他，那是喜马拉雅山。突然，地面上出现了一片光芒。月亮船来到了万里长城，蒲公英激动地喊了起来：“停一停，停一停，这就是我的家，我就住在长城下的一棵小草旁。”蒲公英下了船说：“再见，仙女。”“再见，孩子记住你的家叫中国……”仙女说着，驾着月亮船走了。
教学反思：
对孩子进行爱祖国教育是当今德育的主要内容之一，而幼儿园孩子年龄小，枯燥的说教难以达到良好的教学效果。本节课通过优美的童话故事《月亮船》，以蒲公英迷路急切想回家，仙女送蒲公英回家为线索，向幼儿展示了热爱自己家乡的美好情感。故事使用拟人的方法，通过蒲公英和仙女的对话，使幼儿在快乐轻松的学习中了解到我国有世界最高的山、最长的长城、最大的城市中心广场，结合欣赏家乡崇义简介的视频，萌发幼儿的祖国自豪感，激发幼儿爱祖国的情感。根据幼儿具体形象思维、注意力容易转移等年龄特点，以图、文、声、像等方式结合起来制作成Flash课件辅助教学。
幼儿园课程故事4
我的小房子，是非常美丽的叫“冰雪之屋”。它的房顶是有波浪的花纹一条条的。上面还有漂亮的.竖线。是一间小别墅，有六个窗户，其中一个窗户还挂着铃铛呢。门是两边都可以开的，我的小房子还有花园，花园里有小池塘，里面有小鱼、水草、小鸭等等。院子里有秋千、小花、还有咖啡色的围栏呢。到了晚上满天星星还有一个白白的月亮，我都会在花园里进入梦乡。
每到冬天都有厚厚的积雪，像圣诞老人住的地方，非常的神秘。
这就是我未来的小房子。
幼儿园课程故事5
.鸽子的故事
一天早上，教室里出现了一位“新朋友”。
丞丞：“快来看，有只鸟。”
豪豪：“这是谁带过来的呀？”
镜镜：“这是鸽子，不是鸟。”
萱萱：“它从哪里来的？”
“新朋友”的出现引起了小朋友们的兴趣，他们又激动又疑惑。
我跟他们解释道：“今天早上万老师来的时候发现它躲在二楼建构区那儿，轻轻一抓就抓住了，然后就被带到了这儿。”
“为什么会待在建构区呢？”
“它受伤了吗？”
“它饿了吗？”
“它的妈妈呢？”……
面对小朋友们的一系列问题，我们决定先从探究它的真实身份开始。全班小朋友分成两派，经过一系列讨论、查阅资料，最后确定了这是一只野生鸽子。
玥玥：“野生鸽子是没有自己的家的。”
茉茉：“一定是昨天太冷了，它到咱们这儿来取暖的。”
睿睿：“它需要一个家。”
岑岑：“我家有一个大笼子。”
文文：“可以给它搭一个有屋顶的房子。”
看到孩子们对野生鸽子的容身之处产生了浓厚的兴趣，我们当即决定，一起来给鸽子设计一个家。
建构区的小朋友还用积木给鸽子搭了房子噢！
孩子们就像一个个“新手妈妈”，既新奇兴奋，又诚惶诚恐，小心翼翼地照顾着这位“新宝宝”
动物过冬
鸽子宝宝会怕冷，那其他小动物面对寒冷的冬天，是如何度过的呢？
玥玥：“青蛙躲到泥土下面去了。”
沐沐：“蛇也躲到泥土下面去了。”
心心：“黑熊躲进了山洞里。”
硕硕：“小鸟飞走啦。”
泽泽：“那不是小鸟，是燕子。”
小动物们究竟是怎样过冬的呢？我们制作了一张调查表，回家和爸爸妈妈一起查阅资料。
小结：原来不同的动物有不同的过冬方式，有冬眠的，有飞往温暖的南方的，有储存粮食的，还有的在冬天会换上厚厚的皮毛来抵御严寒……小动物们的过冬方式可真有趣呀！
我的植物
“老师，我看见中一班门口的植物像是要被冻死了，我带你去看看！”
原来，大降温不仅让鸽子受不了，连植物也没抵挡得住。
岑岑：“幸亏我们的植物宝宝没有被冻死。”
雯雯：“我妈妈说马上又要大降温了。”
心心：“啊？那我们的植物宝宝不会被冻死吧？”
究竟哪些植物过冬需要保护，哪些不需要保护呢？我们制作了一张调查表，回家后查阅资料来一探究竟。
那我们种的植物属于哪一类呢？怎么来区分呢？孩子们自己设计，并给自己的植物做上了标记。
下午放学一到家，孩子们就开始找各种材料：绳子、泡泡纸、塑料袋……
一起来为植物宝宝做“衣服”吧！
校园里的大树
沐沐：“昨天我和妈妈查资料时发现，大树也需要我们的保护。”
晨晨：“我看见马路边好多大树的`身上刷上了一层白白的东西。”
阳阳：“那是石灰。”
静静：“有的大树身上裹了一层塑料纸。”
沐沐：“我们幼儿园里还有好多大树没有被保护呢！”
那我们校园内的大树该怎么办呢？孩子们一致决定：要保护大树！你看，他们带着材料走来了！
下午，我们带上材料，一切就绪，就出发了！
“我来涂石灰水。”
“我来绑绳子。”
“那我给大树穿衣服！”……
随着天气变冷，孩子们对于冬天已经有了初步的感知，对他们来说寒冷的冬天太神奇了！
“冬天为什么会下雪？”
“早上草地上的那一层白白的东西是什么？”
结合孩子们对于冬天所产生的兴趣及探究欲望，我们的课程还将继续，一起探索、一起揭开冬天的神秘面纱！
教师反思
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”在本次探究过程中，我们始终追随儿童的兴趣，做幼儿活动的支持者、观察者和引导者。我们抓住鸽子这一巧遇，与孩子们从鸽子提升到动物，一起探索动物的过冬方式。本次活动，孩子们体验到了大自然冬季严寒的季节特征，了解了天气与动植物及人们生活的关系，知道了树木、动物是人类的好朋友，懂得了要爱护树木、保护小动物！
幼儿园课程故事6
我不得不承受“五指山”的重量。
“六千年”来五指山上尘土越积越多。使这变成了我每天不可不承受的压力。书本成了五指山的碎石，把我压得头晕脑热。有苦不敢说，有难不敢求。
每天都要承担母亲和父亲的.任务，老师留的作业，洗自己的衣服，别说玩几个小时了，连五分放松大脑的时间也没有。只是，刚刚清醒了又混入烂泥之中，这又怎么能不承受呢?唉……
写作业写作业!你竟然成了我每天承受的一项任务。背经文背经文!你可知道我要的咒语只是一句“超脱”?
五指山五指山，你还是早日归回“如来”手中吧。好让我在取经的路上做一次我行我素的我!
幼儿园课程故事7
故事《快乐的小公主》
(一)活动目标:
1、幼儿理解故事内容,了解小公主有不快乐到快乐的心理转变过程,感受小老鼠可爱、有趣、快乐、富有爱心的性格特征。
2、儿积极的展开对故事情节的想象与讨论,大胆表达自己的想法,并能用语言、动作表达自己的感受。
3、幼在理解故事内容的基础上,懂得真正的快乐在好朋友的关怀中,在好朋友的微笑里。
活动准备:
课件(二)活动过程与实录:
一、活动过程
1、教师与幼儿围绕"什麽时候你最快乐"进行谈话,引出课题。
1、教师利用课件讲故事,采用关键中断法,引导幼儿理解故事情节。
提问1)小公主为什麽不快乐?你能想办法让小公主快乐吗?
(2)小公主送给小老鼠金手镯,它们会当成什麽?会怎麽玩?
(3)小老鼠是怎样玩呼啦圈的?请小朋友学一学。小老鼠的心情是怎样的?看到小老鼠那麽高兴,小公主的心情会怎样?
2、教师完整的讲述故事,并引导幼儿讨论
(1)宫殿和七彩房子,小公主喜欢哪一个,为什麽?
(2)小公主为什麽会把贵重的金手镯、金耳环都送给小老鼠当呼啦圈玩?它是怎样的一位小公主?
(3)你最喜欢故事中的谁?为什麽?
3、引导幼儿说说怎样才能让好朋友更加快乐?
二、观察记录:
子,在采用关键中断的.提问过程中,"小公主为什么不快乐?"使孩子们陷入了深深的思考,"可能她的妈妈去世了吧!""可能她没有朋友吧!""可能她丢失了她心爱的项链吧!"孩子们陷入了与故事情节相同的情绪中。"小公主把金手镯送给了小老鼠,小老鼠回把它当成什么?"这一问题启发孩子发挥了自己的想象力。"会当成铁环,滚着玩。""会当成耳环,戴在耳朵上。""会当成呼啦圈转着玩。""会用它来玩套圈的游戏。"等等。最后小公主的快乐情绪又感染了孩子们,使孩子们为小公主找到快乐而欢呼。
(三)反思:
活动中以情染情的情绪感染每一位幼儿,孩子们沉浸在故事中,为小公主的境遇而悲伤为小公主拥有朋友、拥有了快乐而高兴。应该说情感的共鸣与交流贯穿于整个活动中,使幼儿在动脑想办法的过程中孩子们也深深地理解有了朋友就有了快乐,好朋友在一起应该这样做才能快乐的道理。为进一步开展活动做好了铺垫。
幼儿园课程故事8
我是一个小奥比，生活在那美丽的奥比岛!
现在，我已经有了31166金币，2个宠物精灵，一个属于自己的`家族和我的28个朋友了。可是以前.......
以前，我刚来奥比岛，只有20xx金币与一个土土的房子。由于刚来，不知道地形，只是在岛中乱逛。在一个叫青木森林的地方，我看见了几个穿的很华丽的奥比。对他们说：“做个朋友好吗?”他们笑嘻嘻的讽刺我：“穷光蛋也想找朋友，兄弟们，让她尝尝水的滋味!”说着向我砸水蛋。这时，一位叫甜甜哦的领航员出现了。他一边为我顶水蛋，一边为我解围.........
30天后，我代替了她，延续这个职位...........
幼儿园课程故事9
区域游戏已经进行了很多年，这期间不断的吸取外界的一些经验，游戏本身也不断改变，老师的定位和对孩子的要求也在不断定位，近期流行的“幼儿学习故事”源自于新西兰，它认为“孩子是有能力，有自信的学习者和沟通者”，把孩子作为游戏的主题，让孩子做游戏真正的主人。由此我们作为老师也要改变一些传统的观念，我们要放手让孩子们玩，孩子们应该想怎么玩就怎么玩，而老师需要做的就是观察孩子和支持孩子。
虽然我们真的尝试着这么去做，但在很多时候我们也有困惑，或是遇到一些问题，我们不知道如何去应对，针对这样的问题，我们幼儿园在5月14日开展了“幼儿学习故事”经验分享活动，让实验班的老师给我们介绍经验，并告诉我们幼儿故事该如何撰写，最后翁园长对“幼儿学习故事”进行了小结。
不过整个活动中，范老师的一些小游戏给我很大的启发，作为小班的老师，分类一直都是我比较头疼的问题，每次区域游戏后，厨房内就一片狼藉，孩子们也不大懂得该如何去进行分类，范老师则很巧妙的设计了给小动物喂食的游戏，让孩子们通过给动物的喂食的有趣方式，让孩子们在游戏中学会了该如何分类。另外陈老师的对区域游戏的'一个定位，让我对区域游戏中老师的定位有新的认识，过去我们在区域游戏中总是忍不住去进行指导，而现在我们需要做的只是观察，并尽可能的去支持孩子，至于该怎么玩、在哪里玩，全部都应该由孩子们决定。陈老师还展示了孩子们游戏时的一些剪影，真是精彩极了。也让我相信游戏孩子能自主的去玩好游戏。
幼儿园课程故事10
说到我未来的电脑，接下来我就为大家介绍一下吧。
我未来的电脑呢会非常高科技，全语音控制，你只要说一句话他就会自动帮你找出来。我的电脑集齐了全世界的资料，无论什么都可以找出来。我电脑还非常神奇，比如，你想到这个地方去玩，电脑会自动带你过去某个地方而且免费，到那里之后你会像超人一样在天空中飞，拥有电脑制造出的一切效果非常享受。
这就是电脑的'系统，里面包含了上千亿的文件，而且网速超快。
这就是我的未来电脑，你们喜欢吗。
幼儿园课程故事11
幼儿园叙事课程，是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择故事，围绕故事建构主题网络，为培养幼儿完善的人格所提供的综合性、有益经验的活动。幼儿园叙事课程是幼儿全面教育目标的载体，而主题故事的筛选是课程建构的基础，是构成课程网络的首要环节，决定着幼儿园叙事课程的实施效果。
一、幼儿园叙事课程中主题故事的特质
(一)思想性
文以载道，文道统一，是故事的基本特征。主题故事应承载儿童道德和价值观的塑造，具有鲜明的思想性和教育性。儿童的思维是叙事性思维，这在一定程度上决定了儿童的教育必须建立在叙事和叙事性思维特征的基础上，更多依靠美德故事(包括寓言、神话、童话、轶闻等)的讲述或扮演，向儿童传递“勇敢”“正义”“同情”“诚信”和“尊重”等核心伦理价值，而非抽象的推理和“纯粹理性”的道德教条的灌输。因此，主题故事必须具有积极正确的导向，具备一定的道德教育意义，能给幼儿提供学习的机会和榜样。
比如《三只小猪》的故事可以引导幼儿团结友爱，勤劳勇敢；《小红帽》的故事可以教育幼儿关爱长辈、勇敢和机警灵活；《木偶奇遇记》的故事则让幼儿保持诚实的本性。有趣动听的故事是幼儿成长的精神营养，启迪着幼儿的心智，教育幼儿如何做人，引领幼儿健康快乐地成长。
(二)知识性
幼儿故事取材广泛，情节生动，角色鲜明，语言通俗易懂，顺应了幼儿好奇、爱幻想等心理，对幼儿具有一种普遍的吸引力。故事提供的虚拟世界，突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为幼儿的学习提供了丰富的知识资源和广阔的学习空间。主题故事应具备丰富的知识性，富含学习情境，以其丰富的人物，曲折的情节，浓厚的趣味，为建构课程网络提供平台。围绕主题故事，能够整合各学科的相关学习内容，使幼儿获得有关社会、语言、科学、健康、艺术等各方面的知识和技能，以满足主题教育过程中幼儿各方面发展的需要。
如《小红帽》的.故事情节曲折，语言生动，极富感染力，故事以“小红帽去外婆家”为主线，讲述了小红帽在森林里遇到大灰狼后发生的一些事情。围绕故事可以组织绘画活动“小红帽”、科学活动“各种各样的帽子”、音乐活动“小红帽”；美工制作活动“礼物”、社会活动“不跟陌生人走”、健康活动“战胜大灰狼”等一系列活动。通过这一系列活动，能够保证幼儿能够全面、细致地理解故事，感受故事的奇妙之处，在故事的情境中获得全方面发展。
(三)文学性
故事的文学性在于向幼儿提供规范的语言范本，让学习和积累文学语言，扩展词汇量，培养幼儿学会倾听，使幼儿能够创造性地运用语言，并提高艺术想象力。幼儿园叙事课程中的主题故事应具备较高的文学性，以其文学的特质、生动形象的艺术魅力对幼儿进行“人性之熏陶”，从而促进幼儿的全面发展。主题故事的语言要具体、生动、浅显、规范，对话要简洁易懂，让幼儿感受到故事中的语言美；主题故事的结构要简单，情节应单纯而有趣，如此才能吸引幼儿的兴趣，诱发其学习动机；主题故事的形象要鲜明生动，人物性格要活灵活现，神态动作要栩栩如生。
如，故事《白雪公主》在语言上朴实无华、生动流畅，简明易懂，朗朗上口。小矮人的形象憨态可掬、滑稽可笑，使故事妙趣横生，引人入胜。这些名著都是文学美的形式和真、善、美的内容高度和谐的典范。
二、幼儿园叙事课程中主题故事的筛选原则
一般来说，具备较高的思想性、知识性、文学性的儿童故事才能作为主题故事来建构课程网络，首先应解决课程体系内各主题故事的筛选。系列主题故事的筛选是幼儿园叙事课程建设的关键，也是实现幼儿教育目标的保证。因此，主题故事的筛选必须在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的指导下，关注社会文化背景，依据幼儿身心发展的特点，关注幼儿发展的可持续性，科学构建幼儿园课程体系。
(一)遵循《纲要》精神
《纲要》所提出的教育目标与要求，为主题故事的筛选提供了科学的依据，同时《纲要》中倡导的终身教育理念和整体教育理念也对主题故事的筛选提出了要求，要求各主题故事必须具有科学性、启蒙性、连续性，由此构建的课程体系必须具有整体性、系统性，达到观念的整合、目标的整合、内容的整合、资源的整合以及方法、形式及手段的整合，实现幼儿发展的整合。幼儿园叙事课程以幼儿的完善人格发展为主线，不但追求主题内的系列活动能够在主题故事背景下环环相扣，同时追求主题之间也同样环环相扣，实现主题和主题之间的有机联系，避免主题间的割裂或低质量的重复与失衡，使得各学期、各年龄班的课程体系构成一个完整、和谐、有机的课程网络。
(二)结合社会文化背景
中华民族的美德故事(包括各种神话、传奇、童话、寓言、戏曲等)具有“文文化基因”的作用，文明在其基础上不断进行“模板复制”，从而代代相传，生生不息。故事传承着文化，同时也传承着世界观和价值观。不同文化背景下的故事传承着不同的民族文化心理和民族精神。故事对不同文化背景中的幼儿不具有普遍适合性，个体对真、善、美的价值取向都是由其所在的社会文化环境所决定的。在筛选主题故事时，应关注社会文化背景，贴近社会生活，关注故事与民族文化、生活、风俗、习惯等的融合度，分析社会发展需求，与幼儿的发展结合起来，选取适合我国国情的幼儿故事作为主题故事，凸显地域文化特色，进行课程网络建设。除了考虑社会文化因素之外，主题故事的选择还应结合季节、节日等因素，根据不同的季节、节日选择适合的主题故事，如故事《小熊请客》可以结合中国传统节日春节建构主题课程网络，对幼儿进行春节民俗教育和做客礼仪教育。这些主题故事既符合中班幼儿的年龄特点，又融合了季节、节日等教育内容，主题间上下承接，构成完整、平衡的课程体系。
(三)依据幼儿的发展特点
不同年龄层次的幼儿有不同的心理及生理特点，幼儿的认识水平和接受能力，是选择主题故事的重要依据。教师要研究幼儿身心发展的实际水平、兴趣和需要，了解幼儿身体、认知发展和情感形成以及社会化过程与个性养成和学习发生条件等，准确把握幼儿的已有经验、语言能力、思维发展的现有水平以及对不同文学表现形式的掌握能力，选择适合幼儿身心特点的主题故事。在筛选主题故事时，应注意：故事语言的难易程度应控制在幼儿的语言水平之内，要包含新的语言知识。在故事的结构和内容上，应选择逻辑清晰、内容浅显、有趣的故事。
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