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导入新课的浅谈
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课，从上课铃一响，师生进入教室起，就得形成良好的开端。艺术性地导入新课，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。优秀教师总是让开场的讲话像磁铁般地吸引学生，使他们获得首次深刻的感知。
徐老师执教的《想别人没想到的》一课的导入部分可真是煞费苦心。记得第一次上这篇课文时，徐老师选用了一个古代人根据“踏花归来马蹄香”的诗句画画，看谁画得最巧妙的故事。因为直接让学生来理解这句古诗对三年级的学生来说有一定困难，因此课一开始课堂气氛有些沉闷。幸好徐老师及时用富有感染力的课堂语言唤起学生学习课文内容，才使这一课堂导入方式没带来不良的效果。我觉得教师在借班上课，特别是在师生一点都不熟悉的情况下用这种方式进行公开课的教学有一定风险。教师在设计导入新课的学习活动时，要照顾到班上大多数学生的学习水平，尽量让大部分学生都有成功的机会，不能一开始就把学生问倒了，一开始就把学生难住了。学生一开头就碰了壁，要让他再进入积极参与的状态往往需要付出更大的努力。
因此，当徐老师上完课后进行评课时，有老师提出这一开头的设计有问题时，我也有同感。后来，由于种种原因，经过不断修改，徐老师将开头设计为先让学生猜脑筋急转弯，希望放松学生有这么多老师来听课时紧张的心情，激发学生学习的兴趣，另外还帮助教师顺利地导出课题。因为没听过这样设计后的试教，当时想想这样的设计应该比原来的要好得多，但根据公开课上的情况，效果并没想象中好。
第一，学生对猜脑筋急转弯虽然很敢兴趣，但猜脑筋急转弯并不是一件容易的事，很多题目只有当他们看到过答案才会想到。
第二、如果学生猜不出来，教师比较难引导。因为猜脑筋急转弯根本没什么方法。而这两种情况徐老师在课堂上恰恰都碰到了。当学生对最后一个脑筋急转弯的题目一时回答不上来时，学生很失望，教师很心急，听课老师感觉也不是很好。
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