优化初中英语课堂教学的方式介绍

优化初中英语课堂教学的方式介绍

　　导语：初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养;重教师的主导作用，轻学生的主体作用;重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。

　　一、创设生活化的英语课堂环境

　　初中学生爱说、爱动,善于模仿,记忆力强,有强烈的竞争意识和表现欲,喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出浓郁的英语课堂氛围，让学生能够不由自主、轻松愉快地展开英语交际活动。例如，让学生自制单词“标签”，教室墙壁上贴起英语的图片、文字介绍。教学过程中还要有意识地加强对英语文化的渗透。初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。

　　兴趣是最好的老师。如果一个人对一件事感兴趣他会主动为这件事付出时间和精力，学习英语也是如此。古人云：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐知者。” 如果他对英语感兴趣他会主动预习、复习;主动解决自己不会的问题;主动帮助英语不如自己的同学。渐渐的他的英语水平会越来越高，学习英语的能力会越来越强。那么如何才能培育学生对英语的兴趣呢?我觉得作为老师首先应该热爱教师这一行业，要热爱自己的学生。要把自己对英语的爱、对学生的爱、对生活的热情传递给学生，让学生感受到老师对他们的爱、对他们的关心，从而激起其对语言的兴趣。

　　二、看看听听、做做记记

　　死记硬背是英语学习的大敌，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，而且学习效果是事倍功半。心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住内容的65%。因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。比如：教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭;教学人体部位的词汇时，可让学生听指令做动作等游戏;教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品;如操练单词“fat”时，师生同做动作：双手手心相对，手指并拢，说一声“fat”，双手向外各移一点直至最后手臂伸直，无法再 “fat” 为止。对于“ thin” 则相反。

　　三、创设真实的交际情境

　　学英语最好的方法是去讲英语的国家，但对我们来说根本不切实际，那我们就用现有的条件为学生创设相对真实的交际情境。我们可以利用多媒体、实物投影、录音机等设备使我们的课堂更丰富多彩。例如，我们讲环境污染的话题，可以出示图片和播放视频给学生视觉和心灵的震撼，提高教学效果，达到教育学生爱好环境的目的。这些设备可以化静为动、化无声为有声、化难为易、化抽象为具体，调动学生多种器官，让其在真实的情境中学英语，体验英语学习的趣味性， 享受英语学习的乐趣，提高学习英语的效果。

　　四、丰富日常英语教学生活

　　我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住也就行了，所以教师的`做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。针对这一特点，我采取以下方法：定期组织一些活动，如：每两周一次“口语秀”。刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。每月一歌。发动学生每月学唱一首英文歌曲，日积月累，时间一长，学生就能学会不少英文歌曲。每月阅读、欣赏一篇美文。要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。做值日报告。为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前2～3分钟安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。生活化的英语教学方法还很多，如尝一尝、画一画、演一演、辩一辩等，都是学生喜闻乐见的形式。我们要尽可能多地给学生以新鲜感，让他们猜不着、摸不透下次会怎样做，他们会对以后的课程充满期待，同时也就在不知不觉中克服了学英语的畏惧心理，课堂自然会充满活力。

　　五、培养学生自主 合作学习能力

　　以前的课堂教学模式是老师教学生学，结果是学生被动吸收老师认为重要的知识， 学习缺乏主动性， 导致课堂教学效果差， 学生学习效率低。教师应尊重学生学习的过程， 让学生意识到应该知道的知识和需要主动的知识之间有一定的空间，不仅要知道是什么还要会问为什么，让学生把句号变成问号。

　　因此，老师应放手让学生自主的学习， 自主的发现问题。相信学生能通过自主的学习获得知识，让学生变“要我学” 为“我要学”。课堂上教师设置问题也应巧妙些，避免一对一的机械答案， 多设置一些学生在原文中找不到答案的问题，促使学生与他人讨论、交流，以合作的方法解决问题。英语中的pair work 和group work 就是很好的合作例子，有利于学生共同合作解决问题。自主学习不仅仅意味着独立学习，也具备合作性。实践证明我校的自主、合作、探究的学习模式是一种行之有效的新型教学模式，它为培养学生的自主学习能力和合作学习精神提供了理论支持。

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