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如何优化小学英语课堂
导语：随着我国改革开放进一步深入和经济进一步提高，英语作为一种语言交流工具，日益成为人们关注的焦点。小学阶段是人生中语言发展的关键时期，英语课在小学作为一门新开设的课程，如何能把以“灌输式”为主的老的教学模式进行改革，是我们一直努力的方向。培养学生学习英语的兴趣，打下良好的英语基础，使他们成为未来社会需要的建设者和信息时代所需要的现代人。
如何优化小学英语课堂
1. 精心设计“导入语”，激发学生学习欲望
苏霍姆斯基曾说过：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣喜鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，教师要善于通过精心设计导入语、设置悬念引入新课，使学生产生惊奇、疑惑、新鲜感等，从而激发学生学习的欲望。有了良好的开始，就等于成功了一半。
例如：我在教人民教育出版社Book4 Unit1 Lesson5时，为了调动学生的学习兴趣，我是这样设计导入语的：同学们我们大家已经学了两年多的英语了，如果你能用英语向别人介绍你自己或你的家人那将会是一件多么了不起的事情。现在老师先来介绍他一下自己，看一下哪位同学能听出老师所说的是什么意思。结果有的同学能听出大概意思，有的同学好象听天书一样。程度好的学生也想让自己能用英语来介绍自己或自己的家人，程度稍差的学生更不甘落后。以至这节课上的非常成功，学生的学习积极性特别高。
另外，我们大家都知道，巧妙的开场白可以吸引学生的注意力，为创设良好的课堂教学氛围打下铺垫。有经验的老师一般都比较重视导入新课的艺术性。方法是多种多样的，我认为在英语学习中，用提问的方法，给学生设置一定的悬念，激发学生的求知欲，起到一石激起千层浪的效果。例如：在教人民教育出版社Book4 Unit3 Lesson16时，结合新课内容，我设计了以下提问步骤：
Who is the boy?
Who is the girl?
What can you see on the wall?
通过学生回答这样一连窜的提问，很自然地就进入到了新近授内容，启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探索问题答案，为顺利讲授新课创造了条件。
2. 师生合作轻松提高学生学习兴趣
课堂是学生人际互动的主要场所，建立使用交往互助的关系是实现学生群体合作目标的基本手段，是心灵和心灵的相见。教师只有调动一切辅助手段与孩子进行交流，才能激发他们学习的主动性、积极性，避免纯粹形式上的“教”与“学”所带来的“哑巴英语”和“聋子英语”，从而有效的提高课堂效率。
那么在英语教学中怎样才能更好的提高学生的学习兴趣呢?我认为应从以下几方面入手：
(1)教师要使课堂气氛宽松、愉快，给学生充分展现自己的表演机会，体验到学习的乐趣。
(2)教师对学生要用积极赞许的语言，用鼓励信任的态度来激发他们的学习热情，唤起孩子追求成功的力量和信心。
(3)启迪学生的智慧，让学生把自己当作知识的发现者和探索者，鼓励和引导学生深入思考问题，培养学生的自我感知能力，激励学生创新思维的发展。
(4)在课堂教学中，师生双方的认知活动是互动的，学生需要在老师的指导下通过自己的活动去取得知识，接受观点、信息，应用于实际，教师的启发、引导能充分调动学生的主观能动性，改变传统的以教师为中心“一言堂”“满堂灌”的生硬模式，从而忽略了学生在学习中适当的'精神状态。
在英语教学中，“教”与“学”是学习行为统一的两个方面，是不可分割的整体。在英语教学中合理利用合作交流，可以增强学生的自信心，使学生从内心深处激发学习英语的兴趣和情感，能够主动参与英语教学活动，主动地去克服困难，培养创意识和实践能力，发扬团队协作能力，为人才的终身发展打下良好基础。
3. 精心设计教学的“压轴戏”，圆满结束课堂教学
我们无论做什么事，都要讲究有始有终，“行百里者半九时”这句话的确不无道理。我们的教学亦是如此，上好一节课不仅要设计好导入语与课堂教学，而且还要有一个完美的结束，这样这节课才算上一节质量高的课堂。
结束部分教师可以让学生复习本节课所学内容，也可以让学生做游戏或开展其它活动，留出让学生展示和汇报的时间，让学生体验到一种成功感。小学生一般都喜欢表现自己，乐于把自己的本领展示给大家，同学们花了很多心血完成了一节课的学习任务，如果不给他们创造展示的机会，他们会感到失落，从而丧失学习的机会。形式可以是多种多样，如：读课文、自由交谈、讲英语小故事、绕口令、创编情景短剧等等，而且通过学生展示，不但学生对本节课的所学内容起到了一个复习巩固的作用，而且教师从中可以看到学生的个体差异，有利于在以后的教学中进行因材施教。
如何优化小学英语课堂
1 说准教材,促进学生知情意行的统一
英语是一门实践性极强的学科,有其自身的语言规律和教学规律。说准教材,意味着教师要对教材进行认真分析,说出每一课在整个学科知识体系中的位置和作用,明确教学的目的、要求和难点,掌握知识间的逻辑结构,分析研究教材内容的重、难点与基础知识的关系,遵循由易到难、由浅入深、自感性到理性、由已知到未知的认知学习规律,才能在讲课时突出整个知识体系中最基本、最易于被学生掌握领会的内容,把“准”确立在具体的认知目标、能力目标、思想教育等目标。
2 说明教法,促进学生思维能力的发展
任何知识的理解与掌握都是通过思维实现的,掌握正确的思维方式和方法,是提高学生思维技能的关键。而学生正确思维能力的养成,普遍受教师教学方法的影响。教师要说明教法,就要研究教法、优化教法。任何一节课,都是多种教学方法的综合应用,教师不管以哪种教学方法为主,采用何种教学手段,都必须以教材和学生的实际为基础,根据教师本人的特长而定。一般说来,教师在课堂教学中教学方法的选择要有助于调动学生认知活动的积极性和发展能力,要重视激发学生的学习动机,要遵循认识规律,启发学生思考,还要注意适应面向全体和突出个体,努力做到因材施教。
3 说明学法,促进学生自我教育、自我学习的能力
素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略,是学习者由学会到会学的质的飞跃过程。认知学习理论也强调学习是有目的、有计划、有策略的,教师在考虑如何教学生的同时,也要考虑如何指导学生学习,使他们既学会知识,又掌握学习方法;既提高学生觉悟,又指导学生行为。外语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授,实际上是通过语言教学进行的一种潜移默化的跨文化交际过程,教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语中的问题,学会思考,学会学习。
4 说清教学程序,提高课堂教学效率
新知识的获得是一个主动的接受过程,是新旧知识的通话过程,也是新知识的潜在意义得以实现的过程。中国学生都是在母语达到一定程度时才开始学英语的,要实现学生已有的知识与经验与现学的知识结构互相统一,教师对每一堂课都必须有清晰的`教学思路和层次化的课堂结构,这样才能使新的语言知识通过教学程序清晰、明确地得以显现。
外语课堂教学优化提供了适于学生创造性学习的条件。在课堂教学中,教师对教学目的的准确把握,对教学方法的明确优化,对学生学习方法的正确指导,对教学程序的清晰实施,促使学生对自己的学习活动和学习方法的认知水平迅速提高。学生自我观察、自我监控、自我评价的能力也得到了发展,从而减少了他们学习上的盲目性,达到了外语素质教育的基本目标。
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