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幼儿园孩子教育问题
导语：幼儿园教育以幼儿园教师为主要对象，致力于宣传党和国家的幼儿教育政策，反映幼儿教育研究与改革成果，交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验，介绍国内外幼儿教育信息，提供幼儿教育活动材料和教学参考资料。
幼儿孩子教育存在的问题:
一、 家庭教育中存在的问题
A、 娇惯
孩子是家中的宝，“小皇帝”、“小公主”的现象显而易见，他们要风得风，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否则就使性子大哭大闹，家长们见到孩子这样，心痛时，就会满足他们那些无理取闹的要求。在这种环境下，久而久之，孩子就养成了自私霸道，以我为中心的不良性格。到幼儿园后，他们好认为“什么都得听他的，得让着他”，如稍有其不顺意，便哭喊攻击，这种行为给教师也带来了一定的压力，导致教学过程也受到影响。
B、 替代
现在的孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己动手。这种过分溺爱的现象，给孩子的成长带来了严重的后果。在我遇到的孩子中就有过这么两种情况：孩子已经上学前班了，连脱胎换骨衣服都不会，如果老师不帮助的话，就以哭了事。还有一种情况，孩子上幼儿园，不肯自己走进课室，要家长抱进课室。想想下，孩子的独立性真的有待深思，他们连一些小小的生活都不能自理，又怎么去帮助别人呢?来到幼儿园，老师教育他们，自己的事要自己独立完成，不要什么事都依赖家长，帮他们改正种种不良习惯。然而，有些家长还是一手包揽，他们认为孩子还小，做不来，不愿让他们动手。很难想象，如果继续这样教育下去，孩子的未为会是如何?他们又是将如何担当建设祖国的伟大重任呢?这就可想而知了。
C、 过渡保护
“捧在手心里怕冻着，含在嘴里怕化了”一句话就说明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是长辈的心肝肉，心头肉。一部分家长总是站到孩子的面前，替他们扫除障碍，容不得孩子受一点点委屈，一点点挫折。就拿一件最平常的小事来说吧：幼儿园生活是一种群体生活模式，人员较多，幼儿与幼儿之间总会有一些小摩擦，总会不经意之间碰到摔伤，一旦出现问题以后，有些家长不理清事理，就先把老师指责一顿，或者对着做错事的幼儿大吼。尽管最后事出有因，家长也接受了老师的道歉，可是由于家长们的过度保护，使孩子变得不讲情理，变得更无理限闹，孩子们心中慢慢就形成一种扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撑职工腰”。这一现象，使孩子长大后容易出现极端的心理：目中无人，胆小怕事。
二、 幼儿园教育中存在的问题
1、 注入式教学
做过幼儿老师的人都不难发现。幼儿教育的方工仍采取一种传统的“注入式”教学方式。普遍地存在一种现象，那就是“老师教几遍，小朋友跟读几遍，然后小朋友整齐读几遍;数学课，老师在黑板上讲，小朋友在下面听，然后做作业。”这种教学过程太机械，缺乏引导和启发作用，幼儿的动手操作能力少之又少，从而促使幼儿的想象力和创造力得不到发展。就拿我们熟悉的舞蹈课来说吧，老师在教幼儿练习舞蹈时，只是把碟片放出来，让幼儿欣赏一遍，然后跟着自己，一个一个动作的模仿，边学边叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等学完后，配上音乐跳几遍就OK了。教学过程中既没有动作要领讲解，也没有让幼儿熟悉舞蹈动作示范，幼儿只是为了跳舞而跳舞，并没有注入自己的感情，他们根本不知道为什么要学习这个舞蹈，更别说他对这个舞蹈过程中体会到多少快乐了。这种“注入式”的教学不仅存在于幼儿园教育中，也存在我们每个幼教者的身上，还存在各科教学和家庭教育中。我认为这是我们幼教行业应该深刻反思和探索的问题。那么存在这种现象的原因是什么呢?造成这种现象产生的原因又是什么呢?我认为有三：
A、教学资源缺乏。教学材料只限于光碟、卡片、挂图等等少之又少的教具，幼儿操作材料也贫乏，教师上课只靠一张嘴和几本书，这样就造成了课堂上气氛不活跃的状态。
B、师资缺乏。教师是教学中的主导力量，很多幼儿园经常更换老师，造成老师流动性扩大，促使幼儿教育出现空缺与托尾，而且还有一些幼儿园并没有配备两教一保，这就阻碍了教师在教学能力上的提高，想想一名教师每天对着几十名幼儿，而且是形影不离，再加上月、日工作计划的拟定，哪有时间去更新教学方法。
C、社会环境影响。很多家长都认为他们的孩子“会跳、会唱、会写、会算”是很多了不起了，他们脸上也会光彩照人了，但他们并没有想到对于一个三至五六岁的孩子是一种多么不良的教育方式，剥夺了他们玩的权力了。
2、 教学内容欠规范化
在教学上出现随意性和“小学化”现象。按照《幼儿园的指导纲要》来说，一日的活动内容应以游戏为基本形式，不得象小学那样形式化，更不得随意性的上课，讲解一下就行了，但大多数幼儿园存在一种相同的情况：都不以游戏的形式来上课。幼儿规规矩矩地坐在课室内识字、算术、写作业的情况比比皆是，再加上户外游戏活动的欠缺，完全把小学教育提前教育了。这些现象都严重损害了幼儿的身心健康。造成小学化现象的主要原因：a、行为规范上，要求幼儿像小学生一样遵守纪律，少玩少动。幼儿的天性本来就是活泼好动，然而教育形式上并没有真正实现“寓教于乐”的教学原则。B、在知识学习上，灌输知识成了幼儿教育的主要模式，认为只有努力学习才是有用的人，却没有考虑到给孩子增加的无形压力。这些现象都严重损害了幼儿的健康心理，对幼儿的发展造成不利的影响，这些影响主要体现在“a、使用权幼儿形成不良的习惯b、促使幼儿产生厌学的情绪c、阻碍了幼的思维的发展和智力的提高孩子不是一个容器，什么东西都往里而塞，强迫他们学这学那是不行的，应该让孩顺其自然的发展，在玩中学。
3、 片面追求知识技能，忽视学习品质的培养
就现状来看，不管是公办、民办、还是私办的幼儿园都在片面的追求知识技能的培养，开设识字、数数、背诗、唱歌、跳舞等课程，开设外语班，他们追求一种立竿见影的效果，以一种看得见摸得着的显性行为来考评幼儿教育成效，来向家长交差，却忽视了幼儿学习品质、道德品质、身体健康的培养与发展，致使幼儿教育品质逐步下降，久而久之，不良的行为习惯就形成了。学习品质并非一朝一夕就形成的，必须经过长期坚持，反复强化建立稳固的动力型，才能形成良好的行为习惯于，并且自动化。却没想到，幼儿应该是一个快乐的地方，却被无形的知识压力抹杀了幼儿脸上的天真灿烂笑容。
针对以上出现的问题，我个人提出以下几点建议：
A、开展幼教知识宣传活动
幼教是一种特殊的教育，政府应该加大力度，在全镇树立科学的教育观，引导幼儿、教师、家长对幼儿的科学教育。比如：开设一些专门的幼教知识讲座，或者电视专题讲座，让家长和老师都同时参与这些知识或专题讲座，从中吸取经验，及时教育我们的孩子。幼儿园应多召开家长会议，让家长与老师多沟通交流，及时帮助孩子改正不良习惯和缺点，全面贯彻实施家园合作工作;幼儿园还应开设幼教宣传栏，帮助家长摒弃传统的知识观念。通过如此种种方法，让幼儿形成一个德、智、体全面发展的健康的人，让他们养成自信、自立、自强的人。
B、提高幼师整体素质水平
教师是教育中不要缺少的主体。据了解，我镇有一部分幼师尚未经过系统的学习，取得任教资格证，政府部门应引起重视。首先，教育局应提供培训机会，使那些有识之士取得相应的资格证;其次，应该让教师走出去，走出幼儿园，到其他幼儿去学习交流，借鉴别人的优秀经验，运用到自己的教学工作中来，促进自身能力的提高;第三，保教结合，每班配备一名保育员，既有利于班级管理，又为教师提供了学习和钻研课题的时间和空间，第四，多订阅幼教专刊，供教师参考学习。通过各种渠道的学习与深索，不提高幼师的整体素质，开创崭新的幼教局面。
C、保障幼师的合法权益，稳定幼师队伍
无意中总会听到这样的话“你原来是做什么的?幼师。怎么现在不做了?幼师很好呀”。听到如此问话，都不知道该如何回答是好了，为什么有的幼师会放弃幼教事业，谋求第二职业，这就是幼师的保障问题了。同一样受过专业的培训，有任教资格的教师，幼儿老师工作时间长，责任大，为什么工资待遇没保障，同属教师行业，同样要求德才兼备，要上岗证，要为人师表，为什么不能拿相当的报酬?你有没有见过一个工种每天超八小时上班时间的，还不能分心，背负着巨大的责任，管一群人的吃喝拉撒，玩好学好乐好，需要充足的知识储备能力，却拿千来块的工资，还要担心被投诉?“尊师重道”不应该只存在学校教育，而且还要存在于幼儿教育，幼师应该与学校老师一样享受同等待遇。幼师把青春献给了幼教事业，到最后连医疗，养老的问题都还得自己解决，更别说个人的发展了，连生活都成问题了。曾经有人提过这样一句话：“学前班的老师能胜任小学一年级的工作，但小学一年级的老师未必胜任学前教育的工作。”确是如此，我希望教育主管部门在考虑儿童的教育，幼儿园的利益的同时也考虑一下幼师的合法权益，使她们更加专心热忱地投入到幼教工作中去.。
D、 逐步优化幼教环境,提供完善的教学设备
环境是每所幼儿园必不可少的一个重要环节，每所幼儿园占地面积大小不一，但应该都充分利用起来。活动室，户外活动场所都应该逐步趋向规范，.各种工作室，环境条件都因该符合相应的要求。减少为幼儿带来的不必要的麻烦，政府部门应多少给予帮助，使其逐步完善，尤其是教学设备方面,应该给幼儿提供更多的观看与动手操作能力，让幼儿园在操作中发现、创作、交流，体会活动的快乐与成就感。
幼儿园宝宝常见的几大问题：
在幼儿园咬别的宝宝
案例：怎样才能阻止我2岁的宝宝在幼儿园咬别的宝宝?
要明确地向宝宝指出咬人是不可以的，咬人会让别人觉得很疼。妈妈要平静且坚决地对宝宝说：“宝宝，不能咬人。被咬的人会很痛。我不希望你伤害别人。”妈妈注意不要反应过度，会有反效果，宝宝就希望你对他“大惊小怪”呢，这样反而更加“鼓励”了宝宝的行为。
密切观察宝宝，看看他到底在什么情况下会咬人，掌握他的“规律”，在宝宝要“发作”之前就阻止他。
一旦宝宝咬了人，要迅速把宝宝带离“现场”，找个角落让他冷静一下。需要特别注意的是，妈妈一定要认可宝宝的情绪，因为宝宝不会无缘无故咬人。妈妈可以这样说“我知道别的小朋友抢走你的玩具，你很气愤，不过咬人总是不对的。”
妈妈还要教给宝宝表达自己的方法，让宝宝能够通过适当的途径表达情绪。比如，可以教宝宝对小伙伴说：“我很不喜欢你抢我玩具。”
如果咬人的行为已经成为了宝宝的习惯，每天进教室前，妈妈就要做些提醒，提醒宝宝不能咬人，一旦他又咬人，老师就会打电话通知妈妈把他接回家“闭门思过”。规矩制定之后，妈妈一定要说到做到，坚持到底，并和老师达成一致。
无论怎么做，最好不要采取咬回宝宝的方法，妈妈也咬人，会让宝宝认为咬人也没什么不可以。
经常为小事哭闹
案例：我家宝宝的老师向我反映，宝宝经常为一些不值一提的小事哭吵，我该怎么做?
宝宝需要通过哭泣来宣泄情绪，通过哭泣度过生活中的不愉快。你家宝宝的老师很大程度上是从自己的立场出发，面对把哭泣当作自己的正当权力，用哭来表达感觉的学生，她不知该如何是好。妈妈可以告诉老师你并不为宝宝哭太多而担心，你家宝宝正是用这种方法来克服困扰和压力，让老师也不用太在意。
在上学前和放学后，安排一点时间和宝宝聊一聊，问问他今天有没有什么事情让他害怕;在学校碰到什么困难;有什么事让他气馁。提供一个在幼儿园外的时间让宝宝宣泄情绪。
宝宝每天都有可能遇到挑战和挫折，很多老师和家长并没有提供一个很好的空间让他们倾诉和发泄。结果就是，他们会为了一些很小的事情，比如打翻牛奶，蛋糕掉在地上什么的而沮丧一整天。这些琐碎的、不值一提的事情其实是宝宝为表达情绪而找的借口。宝宝非常善于利用小事来释放其他大事带给他们的压力。如果你家宝宝的老师也明白就不会这么焦虑了。
当宝宝长大上学之后，他们会学会用其他更能让别人接受的办法来缓解自己的压力，而减少哭泣。
妈妈可以和宝宝、老师找个时间一起坐下来，可以这样对宝宝说：“我们都注意到你最近不太开心，我们都想知道是怎么回事，我们都会想办法让你在幼儿园开心起来。”这时，老师应该耐心倾听，让宝宝好好哭一哭;妈妈应该表达对宝宝的爱和关心。宝宝不开心都是有原因的，我们的任务就是找出原因。
玩具被抢却无动于衷
案例：其他宝宝把我家宝宝手里的玩具抢走了，他居然一点都不反抗，我很担心。我该怎么鼓励他能够勇敢抵抗呢?
在必要的时候，为保护自己的利益去采取一些措施并不是宝宝的工作，相反，那是爸妈的事情。然而，在很多情况下，这些“保护”往往是没必要的，因为对于同龄宝宝间的冲突，宝宝有时根本不在意。
爸妈要提供充分的机会给宝宝，让他们去结交好朋友。不过，即便是最要好的朋友之间也会相互伤害，因为他们年纪太小还没有学会为对方考虑。当两个宝宝都要玩一个玩具，结果总是那个更“凶”一点的宝宝得手，而另一个宝宝哭泣，双方父母都有点不开心;当一个宝宝要拥抱另一个宝宝，这个宝宝却不想被他抱，这时又是谁对谁错呢?
另外，你也不要期望小宝宝能分清什么东西是他自己的，应该比起抵抗，更关键的能力是让宝宝学会去理解他人的感觉，去正确预测自己的所作所为会对他人造成的影响。这些能力要到宝宝3、4岁时才能真正发展起来，那时爸妈就要教宝宝如何解决问题、化解争端。
被欺负了怎么办
案例：接宝宝放学时，发现宝宝被别家宝宝欺负了，我该不该去教训这位宝宝呢?
当事情涉及到别家宝宝，有两个基本原则：不要去跟对方家长说他们应该怎么养育孩子;不要去教训别家的孩子。虽然你很希望对方父母能够去制止他们宝宝的错误行为，但别忘了每对父母都有自己管教孩子的方法，不一定都能如你所愿。
那么，该如何保护你的宝宝呢?
首先，不要把你的怒气发到欺负宝宝的那位同学身上。对一个2岁多的小孩来说，他其实没什么是非观念。就算你对他爸妈袖手旁观的态度很生气也不要迁怒于他。2岁的宝宝比你想像地要聪明多了，一旦他侦查到你对他的负面情绪，他会更加的变本加厉。
在他们玩耍时，密切留意他们的一举一动，妈妈可以先发制人避免争端发生，比如通过一些办法分散他们的注意力等。当这位宝宝有优秀的表现时，请不要吝啬赞美，要多多表扬鼓励他。最终他会明白该如何与其他小朋友相处。
如果情况没有好转，你的宝宝仍然受欺负，甚至为此困扰，那么干脆就让你的宝宝不要和这个宝宝一起玩了，没有必要去教宝宝“忍辱负重”。这样做也许会引起对方家长的注意，主动和你沟通，一起解决这个问题。
在幼儿园表现太好了
案例：我家宝宝在幼儿园表现太好了，简直是模范生。我们都希望自己的宝宝可以乖乖的，但是又不希望他们太乖，最好有时能调皮一点。表现太好本身没什么问题，但它的背后也可能隐藏着某些需要引起注意的问题。
如果你家宝宝是那种很随和的类型，天生对“几个宝宝抢一个玩具玩”的事情没兴趣，那么恭喜你，这样的好性格也许正是妈妈的遗传哦。如果宝宝在别的地方都很积极、勇于行动，独独在幼儿园是个乖宝宝，那么很有可能就存在问题了。
妈妈要和宝宝所在幼儿园的老师好好沟通一下，看看问题到底出在哪?问问老师，宝宝在幼儿园表现怎么样?他和其他宝宝的互动情况又怎么样?是不是幼儿园带给宝宝的压力太大了，特别是，当到了一个新环境，宝宝往往会没自信去和同龄宝宝抗衡或参加集体活动。如果是这种情况，要设法让宝宝在幼儿园感觉自在起来。
一个不顾一切想让别人满意的宝宝，从另一个方面来说，很可能非常缺乏自信，他无论在什么地方都希望得到表扬。这样的宝宝，要帮助他建立自尊心，让他能够敢作敢为。还有，如果是因为幼儿园的老师对你的宝宝太严厉，以至于他根本不敢有所作为，那么最好换个幼儿园。如果以上都不是问题所在，妈妈也不需要忧虑，宝宝常会在不是自己父母的外人面前表现得惊人的好。
不爱分享怎么办
案例：我家宝宝在幼儿园不愿和其他小朋友分享玩具怎么办?
不要为此而惩罚宝宝，如果你总是批评宝宝很自私，他不肯分享就教训他，或者强迫他分享，你只能培养宝宝对你的怨恨，不能让他变大方。鼓励宝宝才是比较好的方法。另外，对于2、3岁的宝宝来说，不愿与人分享某些对他来说重要的东西是很正常的。等他长大一些，他就会明白与自己的好朋友分享东西比自己一个人霸着要有趣多了。
当两个宝宝在抢玩具时，他们往往简单地认为这个玩具抢过来就是我的，抢不过来就是别人的，可以轮流玩的想法就根本没有想到过。你这时可以建议宝宝轮流试试看，并向宝宝保证分享并不是把自己的东西给别人，而是大家一起玩。还要向宝宝指出，“把玩具与人分享，别的宝宝也会更愿意把自己的玩具给你玩。”
平时，爸妈也要尊重宝宝的物品，用他的东西时要征得他的同意，而且有借有还，妥善使用。
装病不愿去幼儿园
案例：我家宝宝2岁多，最近为了不去幼儿园，就说自己生病了，我该怎么做呢?
对一个2岁的小朋友来说，不愿去幼儿园很正常。他可能早上赖在床上不肯穿衣服;在路上大哭大吵;在幼儿园门口抱住你，甚至装病……会想各种办法。
很明显，宝宝很需要来自大人的关注，和妈妈的分离对他来说很痛苦。他这样做很可能为的是多多和妈妈在一起，而不是不想去幼儿园。天天在家里陪着他当然不可行，让宝宝以为无论什么时候，只要他不想去就不用去幼儿园也不好。所以一旦确认宝宝并没有真的生病，就照常把他送到幼儿园。
妈妈也要想一想是不是这段时间和宝宝在一起的时间太少了。是不是可以早点起床，这样一来就有比较多的时间和宝宝依偎在一起，陪他看会儿书，做个小游戏什么的，宝宝说不定就会好过些，不再抗拒去幼儿园。
除了上面的原因，妈妈也可以想想，宝宝不肯去幼儿园是不是因为他不适应幼儿园的环境和规矩，或幼儿园里的设备不符合他的月龄。
如果都不是上面的问题，每天在其他小朋友来之前，可以带宝宝早到幼儿园几分钟陪他玩一会，这样也能减轻幼儿园带给宝宝的压力。这段时间，宝宝也有机会得到老师的“特别”关注，而不需要和其他小朋友一起“竞争”老师的目光。
另外，还可以要求老师帮宝宝结个对子，安排一个小朋友坐在他的旁边，一起吃点心、做游戏。有个小伙伴，也能让离开家、离开妈妈的宝宝觉得舒服一些，更愿意上幼儿园。
把幼儿园的玩具带回家了
案例：我家宝宝也是2岁，最近老是把不是他的东西、幼儿园的玩具带回家。
一个2岁的宝宝并不懂得不是自己的东西不能占为己有，所以不要把“小偷”的标签贴到宝宝身上，也没必要强迫宝宝为此道歉。
不过，无论宝宝说他有多么喜欢这个玩具，一定要向宝宝明确这个玩具不是他的，然后引导他把玩具还回去。
可以运用“移情”的方法，让宝宝设身处地地想想“教室里的玩具不见了，幼儿园老师会有多伤心，是不是应该把玩具还回去呢”。
“原来，不是所有我想要的东西我都能拥有”的道理，宝宝不可能一下子完全接受，不过通过这件事正是向他解释这个问题的好机会。
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离异家庭孩子教育问题
在离婚的人群中，有不少人认为离婚是大人的事，与孩子关系不大，然而，这种想法导致的结果恰恰是忽视了孩子的感觉，给孩子造成各种伤害。孩子易表现为抑郁寡欢、心事重重，容易激怒，与同龄孩子关系紧张，甚至自暴自弃，产生心理问题和行为的偏差。离异父母如何调节自己的情绪，学会科学地教育孩子呢?
一、不要把自己所有的希望都寄托在孩子身上
有人离婚后，为了孩子没有再婚，所以把自己所有的希望都寄托在孩子身上，让孩子学习、生活、身体什么都不能有问题。不允许有一点点不完美。结果由于对孩子要求太高，孩子感到压力很大，到了一定时候，孩子就会产生情绪爆炸，这时候的孩子就会出现心理问题。所以，父(母)亲要树立正确的人生观，在子女的教育问题上，要因人而异，自己也要有人生的目标，不要把目标全部寄托在孩子身上。这样，一旦孩子的教育出了问题，你自己就找不到目标了，就会茫然不知所措。
二、不要把气“撒”在孩子身上
有人离婚后稍有不顺心，就拿孩子出气。孩子过去是爱的结晶，现在成了出气筒，成了对方的化身，搞得孩子不明不白、无所适从。不但如此，还把自己的不幸福归咎于对方，在孩子面前说对方的坏话、宣泄自己的情绪，仿佛这样自己就舒服了。久而久之，孩子遇事也会找个“替罪羊”出气，这样孩子的人格形成就有了问题，有的孩子渐渐变得心眼小，没有肚量，遇事不冷静，常在外面打架，惹是生非，甚至偷盗等。作为单身家长，自己要想办法排除烦恼，当你情绪不好的时候不要和孩子交谈，当你和对方产生分歧的时候，最好不要当着孩子的面生气和吵架，应该展示给孩子人生积极的一面和阳光的一面。
三、不要把孩子“绑”在自己身上
夫妻之间虽然离了婚，虽然解除了法律意义上的依存关系，但父母与孩子的亲子关系永远不会因为离婚而改变。有人离婚后，禁止孩子与前配偶及其亲戚之间的来往，逼迫孩子不认这些亲戚，以发泄自己对对方的不满，这都是不可取的。抚养孩子的一方不让另一方探视孩子，为了探视孩子，双方互相对骂、互相诋毁，这给孩子心灵造成极大的伤害。孩子小小年纪就仇恨满腹，长大以后不是埋怨抚养的一方对自己不好，就是埋怨不探视的一方没有管过自己，对自己所有的不如意都归因于父母，从而忽视了自己的责任。这样的孩子长大以后，缺乏爱心、同情心和责任感，认为别人为他干什么都是应该的，都是别人欠他的。所以，离婚后的双方都要为孩子的人格完善给予更多的关心。孩子是无辜的，离婚后的父母更应该给他们更多的爱，更多的关怀，不要让孩子因离婚而受到伤害，即使有一方再婚，也应该定期探视孩子，给孩子完整的爱。在教育孩子的问题上，还应该和对方交换意见，制订一定的计划，两人同时参与孩子的教育。孩子不是私人物品，不是一个人的，所以要共同努力教育好孩子。
四、不要把孩子“扔”在别人身边
有人离婚后，为了自己再婚，把孩子扔给父母，不管不问，还有的干脆就不要孩子了。这样的孩子在成长的过程中，感觉自己是被父母遗弃、抛弃的，人格形成过程中，产生自卑、怨恨、缺乏信心，进而悲观失望、悲观厌世、情绪低落、敌视社会，稍有不如意就心恢意冷，在众人面前不敢说话等人格特点。父母在离婚前，就应该考虑好孩子的抚养问题，在离婚后这些问题就应该按照计划去执行，而不是去推卸责任。至于谁抚养孩子，这要根据夫妻双方的具体情况，包括家庭经济收入、个人的工作情况、家庭环境等等来决定。总之，不管谁带孩子，都不要把孩子扔在别人身边。
五、不要过分地“溺爱”孩子
离婚的家庭中，带孩子的一方总有一种负罪感，认为孩子缺少了另一半的爱。在日常生活中，以最大的努力去满足孩子的各种要求，只有给予和爱，没有对孩子的严格要求，这样的孩子长大以后没有爱心，不关心别人，只会索取，不谈回报，没有社会责任感。不带孩子的另一方，由于长时间不见孩子，见一次孩子，觉得有说不完的话、诉不完的情，还要带许多许多好吃的好喝的给孩子，甚至无原则的给钱。因为父(母)想用这些来弥补平时的不关心，或弥补长时间亲子分离的痛苦．这样孩子反而会产生依赖，甚至出现逆反心理等。在教育孩子的问题上，父母都要遵守一个“适度”的基本原则，明确什么是孩子该做的，什么是不该做的；对孩子的要求，合理的要求父母可以满足他，不合理的要求父母的绝对不能去做，这样，才有利于孩子的健康成长。
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