如何提高教师培训质量

如何提高教师培训质量

　　导语：素质教育和新课程改革对教师的教学水平提出了更好的要求，教师进修培训成为提升教师教学能力的必要环节。县级进修学校是我国基层教师的主要培训基地，以提高教师培训质量为发展目标，强化培训学校的教师队伍建设、重视教学资源的合理优化配置、革新培训教学模式将是县级培训学校重点改革的内容。

　　1、评估进修学校的教学资源，完善不足

　　县级进修学校的办学历史大多较为悠久，其教学场所、硬件设施和学校规模大多已经难以承担新教育的要求。因此，有必要从各个方面对县级进修学校的教学资源进行评估认定，完善不足的环节。首当其冲的是对教师队伍的认定，培训学校的教师作为教师的教师，其重要性不言而喻，从教学资格审查、教学质量评估和教学实例检测三个方面，对培训学校的教师进行量化考核，坚决淘汰一部分难以承担教学任务和教学职责的教师，对于空缺职位采用竞聘上岗的方式面向社会进行统招;根据当地的实际培训任务，评估教学场地的可靠性，进行适度的扩建和分校设立，避免出现大班上课、扎堆培训和教学场所紧张的情况;考虑到目前多采用多媒体教学的方式，对于电脑机房的建设十分必要，对于没有机房的学校，及时组建，有机房的学校，要及时淘汰性能落后的设备，确保教学设施的完备;最后是要统计培训学院的信息，根据年级、课程、教龄、学历和教学成绩，进行综合评估，并有针对性的进行区别培训，保障培训质量。

　　2、改善培训模式，重视交流与实践

　　在新素质教育下，成绩不再是唯一的考核标准，真正的实现素质提升、塑造各种类型的人才才是教育的本质。因此在教师培训中，也要做出相应的教学改革。其一是要精简理论教学，重质不重量，理论教育的关键在于让教师熟悉素质教育的流程和核心观念。为了提升教师学员的教学能力，案例教学和案例剖析的方式十分有效，这需要培训教师具备极强的课堂掌控能力和分析能力。在实际教学中，培训教师要尤其重视与学员的呼应，彼此多一些信息反馈和互动，流出一定课堂教学时间，进行针对性的实际演练和教学比武，丰富教学形式、加深学员印象并激发学员举一反三的能力。

　　3、完善培训测评体制

　　教师培训应该是一个培训加能力检测的综合过程。这个检测是针对于培训学校教师和学员来同时进行的，对于培训学员，要制定针对性的教学能力评价方案，以实战演练的方式和专家评估相结合的方式，重点考核其关键教学能力的提升幅度，并进行量化考核打分，计入教师职能考核综合体系之中;对于培训学校的教师，根据其教学表现、学员考核表现和学员反馈信息进行综合评定，在阶段性教学任务完成之后，检测工作就要开始，并对检测结果进行公证和公开，并且结合淘汰机制，强化检测机制的有效性和竞争性。

　　三、提升教师培训质量的实例分析

　　现代教育思想是文科教学中的一个培训大类，为了真正的提升学员的教学能力，结合新课改和素质教育的整体需求，制定了实践教学的几个重要目标。其一是丰富教学方法，采用案例教学、头脑风暴法、资料查询法和调查分析法相结合，在案例教学中，通过搜集优秀的现代教育思想的精品教学课程，进行分解式复盘演练，采用教师和学员竞争教学的方式，激发学员的创新意识和教学实践程度;面对当前现代教育思想课程中一些热点教学问题和难题，与学员一起采用头脑风暴的方法群策群力，在解决实际问题的过程中，验证了理论教学流程的可行性和多变性;通过计算机和图书馆等多种技术手段，搜集和整理当前现代教育思想课程的一些最新的教学成果和精品教程，并进行分类统计，以此锻炼学员们的资料查询和资料处理总结的能力;通过教学实践，统计学员们的教学体验和反馈，并修正教学过程中的各项环节的细节。对于此次的现代教育思想的教学培训，其重点是放在教学方式的改革上，突出体现了互动教学、角色扮演、资料搜集和实践演练的重要性，保障了学员自我思考、自我总结和自我实践的空间，重视信息反馈和教学方案的及时修正，教学培训质量也到了有效的保障。

　　如何提高教师培训质量

　　一、“三段式”教师培训模式的探索

　　在重庆市教委的支持下，今年4月23日，区政府王合清区长与重庆师范大学周泽扬校长共同签署了“校地共建教师教育创新实验区”合作协议。我校以此为契机，在干部培训“高端培训、省际交流、城乡互动”基础上，再创“三段式”教师培训模式：一是高校专家教授理论引领——依托高校资源，在重庆师范大学举办高端理论、高端视野的教育教学理论、课程改革、教育改革发展前沿动态等高端培训;二是区县名优教师示范引领——综合利用市区资源，在师范进修学校举办，聘请区内外知名的、有影响力的一线名优教师开展专题讲座、上示范观摩课，聘请教材编写出版单位名师解读课标、教材等形式的'培训;三是基地学校跟岗实践引领——确定一批办学水平高，在区内外有广泛影响的中小学、幼儿园为培训基地学校，每个培训班在集中培训基础上，增设在基地学校跟岗锻炼、实践操作或实践展示活动。同一期培训班三个阶段的培训地点不同、时间不同、目的不同，所以把这种培训方式称为“三段式”模式，又称为“三个引领”模式。

　　二、“三段式”教师培训模式的实践

　　5月下旬，我校举办了“江津区2015年中小学校资讯员培训班”，参培人员144人。在重庆师范大学举行了隆重的开班典礼，重师大传媒学院院长李明海亲自为学员授课，邀请重庆市委信息处向铁生副处长，重庆市教委政策法规处刘云生处长等分别为学员讲授《新媒体传播》、《政务信息编报》、教育改革与发展形势》等;在师范进修校培训期间，邀请了区委外宣办，网宣办，网络传媒中心、区教委办等领导做《新闻摄影实践体会》、《教委网站建设与信息编报》等讲座和经验分享;培训中增设了进校园采访撰写信息稿件的实践操作，共完成信息稿件160余篇。

　　6月2—12日，我校举办了“江津区2015年农村学校音乐教师培训”，参培教师48人。前5天在江津培训，邀请了南岸区教师进修学院音乐教研员、国培专家邹荣盛进行专题培训，江津区部分中小学音乐名优教师进行了经验分享和教学观摩研讨;后5天在重师大培训，重师大音乐学院原副院长、教育部国培专家沈秋鸿教授，副院长齐江教授，徐赤、张礼仁教授等进行理论引领和辅导，帮助教师们提高知识和技能;学员们自编、自导、自演，用舞蹈、男女对唱、音乐快板、器乐演奏、大合唱等形式圆满完成了汇报展示。学员齐笑寒认为“十天的培训，收获颇丰，很多的学习场景令人难忘，大家都庆幸有这样的学习机会……”

　　6月中旬，我校举办了“江津区2015年小学校长信息技术能力提升培训班”，参培校长92人。活动中安排了学员上机实践操作和网络研修，制订学校信息化教学与管理实施方案90余份。前一周在师范进修学校，大足区教育信息技术与装备中心主任何政权，聚奎中学教师张渝江，九龙坡区教师进修学校教师王开明，重庆市中小学教师信息技术能力提升工程办公室主任崔卫国等分别进行了《用“互联网+”思考教育信息化》、《“翻转课堂”，信息技术在教学中的应用》、《提升信息技术应用能力，创新教师教育培训(管理)模式》等专题讲座。在重师，重师大研究生院院长、硕士研究生导师马燕教授，西南大学信息中心主任刘革平教授，重庆市教育信息技术与装备中心专家沈方玖，重庆市教育科学研究院研究员、重庆市中小学信息技术教育研究室主任李晓平分别讲授《教育信息化与校长信息决策力》、《中小学教师信息技术应用能力提升工程》、《数字化资源的管理与应用》、《萨尔曼·可汗与在线学习》等课程内容。

　　三、“三段式”教师培训模式的效果

　　“高校专家教授理论引领、区县名优教师示范引领、基地学校跟岗实践引领”三段式教师培训模式得到了广泛的好评。重庆市教委师范处田伟副处长认为这种培训“既是高大上，又很接地气，实在管用，值得推广”;区委教育工委夏昭禄书记高度评价了我校探索的“三段式”教师培训模式，认为“形势新颖，内容丰富，组织严密，成效显著”;西城小学校长陶定国讲到“这种培训模式引发了我们更多的思考，校长好好学习，学校才能天天向上”……通过培训班的现场问卷调查，学员们对培训的满意度达97.59%，对“三段式”培训模式赞同和非常赞同比例达97.62%。

　　“三段式”模式做到了培训内容多样性与实用性相结合，高端培训与本土培训相结合，专题培训与实践操作相结合，让广大学员开阔了眼界，增长了知识和技能，受到学员普遍称赞和欢迎。

　　“教师培训工作是我校的主业，我们一定要用心、用情、用智、用力做好各项培训服务工作，境界要高、视野要宽、工作要实、服务要细，让参加培训的教师不后悔，让没来培训的教师有期盼”。

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