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家庭教育中的心理学规律
家庭教育是孩子一生中必不可缺的教育方式，家长不是老师没有经过专业的教育培训，但是在家庭教育时同样有很多方法可以遵循、掌握。下面就是小编为大家整理的家庭教育中的心理学规律的相关经验，希望能够帮到大家。觉得有用的朋友可以分享给更多人哦!
家长应知道的心理学规律
家庭教育实际上是一门"动心"的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。
因此，在教育孩子的过程中，每位母亲都应努力探索一些"心理规律"的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之凤!
心理规律一：罗森塔尔效应
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：
他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
为什么会出现这种现象呢?正是"暗示"这一神奇的魔力在发挥作用。
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大!
心理规律二：超限效应
美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为"超限效应"。
超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被"逼急"了，就会出现"我偏要这样"的反抗心理和行为。
可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子"犯一次错，只批评一次"。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被"揪住不放"，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
心理规律三：德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：
有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说："你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。"孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，"一天才2美分，知不知道我们多辛苦!"他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了!
在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机"为自己快乐而玩"变成了外部动机"为得到美分而玩"，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。
德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说："如果你这次考得100分，就奖励你100块钱"、"要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具"等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。
在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。
心理规律四：南风效应
南风"效应也称"温暖"效应，源于法国作家拉?封丹写过的一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是"南风效应"。
由此我们可以知道，家庭教育中采用"棍棒"、"恐吓"之类"北风"式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点"人情味"式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。
心理规律五：木桶效应
"木桶"效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到"取长补短"。
心理规律六：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。
孩子在"说"过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信!
心理规律七：增减效应
人际交往中的"增减效应"是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能"不断增加"而不是"不断减少"。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用"先褒后贬"的方法。其实，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用"增减效应"，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬……
心理规律八：蝴蝶效应
据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊乱学家把这种现象称为"蝴蝶效应"，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
"蝴蝶效应"告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生;错误和武断的，则可能贻误孩子一生。
心理规律九：贴标签效应
在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是，美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。
训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为"贴标签效应"，心理学上也叫暗示效应。
这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼"笨蛋"、"猪头"、"怎么这么笨"、"连这么简单的题目都不会做"等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的"笨蛋"。
所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。
心理规律十：登门槛效应
日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为"登门槛效应"。
在家庭教育中，我们也可以运用"登门槛效应"。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。
教育孩子的四大心理规律
〈一〉南北风效应
一天，南风与北风打赌，谁能以最快的速度让人们脱下外套？北风说我不停地刮，一定可以把人们的外套脱掉，北风呼啸而起，凛冽刺骨。人们不但没有脱掉外套，反而裹得更紧了。
南风开始缓缓地吹起来了，吹来了和煦的阳光，天气渐渐暖和起来，人们开始打开了扣子，迫不及待地脱掉外套。
通过这个寓言故事我们会发现，无论是南风还是北风，都尽力地干着自己的工作。因为方式方法不同，最终的结果也不相同。南风获胜告诉我们，用平和的心态来解决问题时，问题就会迎刃而解，做任何事情欲速则不，越是想要尽快达到目的，可能付出的代价会更大。
同理，可得在教育孩子时，我们对孩子更多的是能从孩子的角度出发，让他们愿意去揭开知识的面纱，并且主动探索面纱后面的奥秘，在学习的过程中，慢慢找到适合自己的方法，去发现问题，去解决问题。
〈二〉罗森塔尔效应
美国科学家罗森塔尔，做了这样一个实验，小白鼠走迷宫取食活动。实验方案，随机把小鼠分为A，B两组。A组定为“聪明组”，B组定为“愚笨组”。工作人员观察时，对A组小鼠和颜悦色，观察并做记录。对B组小鼠冷言冷语，也观察也做记录。最终发现B组“愚笨组”取食反应迟钝，费时很长。对应的“聪明组”取食敏捷，用时很短。
罗森塔尔在想这个试验结论对动物适应，那么对植物是不是也同样适用？他取了两株同种植被做同样一组实验，每天同样精心照料施肥浇水。对甲盆植物每天称赞不已，“你好棒呀！你真优秀”，对乙盆植物每天恶语相向，“你真笨，你是个傻子。”21天以后，奇迹发生了，甲花枝繁叶茂，乙花己经枯萎。
罗森塔尔发现，如果是发自内心的，真诚的赞美与批评，无论对植物还是动物都会发生奇妙的影响。
于是他来到美国南部的一所初级中学，对一个班的学生进行了分组实验，随机地挑了一半学生作为A组，剩下的一半同学作为B组，A组定为“优等生”，B组定为“末等生”。半学期后再进行调查时，A组里面以前的差生，大部分都转变为了优等生;B组里面的优等生大都变成了差生。
同时，我们也发现，无论是学习上还是纪律上，“优等生”对自己都非常自律，上进心也非常强，考试成绩明显高于B组同学很多，且A组每个同学目标明确，眼神坚定，都有“不破楼兰终不还的气势。”B组同学在学习上，纪律上与A组差距很大，自信心严重不足，天生一副“过街老鼠人人喊打的模样。”
以上罗森塔尔实验，我们会发现心理暗示的力量非常强大，强大到无与伦比。对待孩子，家长一定要做到积极心理暗示多肯定，让孩子从自己的成绩中感觉到自信，慢慢建立自我认可。从而达到理想巅峰。
〈三〉短板效应
大家都知道短板原理，一个参差不齐的木桶，能装多少水。取决于这个木桶最短板有多短，而不是最长板有多长。
孩子成绩好比一个大木桶，每一项成绩都是组成大木桶不可或缺的一部分，加强薄弱环节，势在必行。
在面对孩子偏科现象明显时，你一定要指导孩子全面发展，切不可闭着眼睛走路，那样势必会翻个大跟斗。
〈四〉 德西效应
德西讲过这样一个故事：一群孩子在一位老人家门前吵闹，老人家年纪大了，需要安静，对于喧闹难以忍受。
无法忍受时，他决定走出房门：“但是他并没有赶走孩子们，而是给每个孩子了十个便士，孩子们很开心，同时，他又补充道我很喜欢你们的青春活力，能不能每天都来这？你们的喧闹让我也年轻了不少。”
孩子们很开心，第二天早早地又来了，一如既往的喧闹。老人给了他们每人五便士，孩子们兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了孩子们每人一便士，孩子们勃然大怒，怎么才一便士，你不知道我们有多努力！老人抱歉的说
，我年龄大了，也退休了，花钱的地方很多，我现在最多只能支付你们每人一便士，孩子们对老人恶狠狠的说，我们发誓再也不会来这闹了，再也不会让你开心了！
我们不难发现老人很成功的达到了他的预期。
这个故事告诉我们在教育孩子的时候，我们要以退为进。不能步步紧逼，应该把孩子们学习的外在力量转化为他们内在想学的力量。而不是把内力转化为外力。在处理这个事情的时候，老人就是把孩子们喧闹的内力转换为了想得到便士的外力，于是老人达到了目的。
综上所述：
我们不难发现，教育小孩懂得心理学是件非常幸福的事情。希望每位家长都能以正确的方式引导孩子。
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